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摘要：小学教育是所有学生学习生涯中最为关键的时期，随着社会对于人才综合能力的要求逐渐增高，就需要加强小学课堂授课中效率，尤其是在语文教学中。语文不仅可以锻炼学生的口语组织能力、写作水平，而且还能够开拓学生的视野，增强思维逻辑能力。然而，在现阶段的小学语文课堂教学中，有很多影响授课效果的因素。基于此，本文结合现阶段小学语文课堂教学情况，对影响授课效率的因素进行了详细的探究。
关键词：小学语文;课堂教学;效率;影响因素
引言
提升小学语文课堂教学效率，有助于学生在有限的时间里吸收更多的知识，学到更多的本领。小学生由于年纪较小，学习认知并不成熟，在课堂中难以集中注意力，并且不能很好的理解教材中的内容。学生的学习水平、学习行为、学习状态、个性特点是影响语文课堂授课效率的内在原因;教师的授课方式、教学水平、教育思想、课堂环境、教师的上课状态、家庭环境以及校园环境等，这些是影响授课效率的外在原因。要想完成教学目标，调动学生的在语文课堂中的学习积极性，就需要提升小学语文课堂的教学效率。
一、影响小学语文课堂教学效率的内在因素
（一）学生的性格喜好
由于受到不同家庭环境的影响，每一个小学生的性格喜好都是不同的，不同的性格在课堂中的表现也是不尽相同的。学习能力强，性格活泼的学生，在课堂中的表现更加的活跃，与老师的配合度更高，使得学习效果就会更好，反之，性格内向不爱表达，害怕表现内向的想法的学生，学习效率就会相对较弱。学生整体的学习效率是影響课堂授课效率的最直接的因素。除此之外，学生如果对于语文的相关学习内容是喜爱和感兴趣的，那么就会积极地参与到语文的课堂活动中，激活课堂气氛。如果学生对语文课程不感兴趣，就会直接降低教学效率。因此，培养学生对于语文学习的兴致和良好的学习习惯，让学生积极地参与到授课中，针对学生的不同性格制定不同的教学形式，是提升教学效率的重要手段。
（二）学生的学习心态和状态
学生容易受到外界因素的影响，使学生的学习心态和状态并不稳定。因此，在学生的学习和生活中，教师和家长应该对学生进行正向的指导，当学生出现情绪波动的时候，及时了解学生内心的想法，多一些关心与关怀，帮助学生情绪恢复正常状态。同时，需要在学生的思想意识上去考虑问题，学会聆听，规范学习态度，提升学习主动力，让学生敢于表现自己，培养自信心，给予正确的评价，利用赏识教学，让学生能够在正能量和饱满的状态下进行语文学习。
二、影响小学语文课堂教学效率的外在因素
（一）教师的专业水平
教师的专业水平是影响教学效率的最主要的因素。如果教师的专业水平能力较低，就不能很好的将教材内容与授课方式紧密的结合起来，在授课时，肢体语言不够丰富，表情和语言表达没有阴阳顿挫，不够声情并茂，不能吸引学生的注意力。在课堂中，大部分以自己为主，对教材内容只是单纯的利用板书进行讲述，很难激起学生的兴致，与此同时，与学生的交流过少，在不了解学生的情况下很难进行针对性教学。这些都会降低课堂教学效率，限制学生的成长。
（二） 教师的教学理念
很多教师认为只有学生考试成绩是优异的才能体现出自己的价值和教学成果，并不注重教学方式，更多采用的是严厉教学，让学生产生惧怕的心理，进而被动的接受知识，这种死记硬背、赶鸭子上架的教学形式，不利于学生综合性的成长，限制了学生活跃的思维和想象力，在遇到问题的时候不会变通，不敢表达。这种教学理念是非常片面的。因此，要想提升课堂的授课效率，就需要教师转变这种陈旧的教学理念，尊重学生的个性成长，在语文教学中去发现学生的闪光点，通过激励的方式，鼓励学生发散思维，给学生搭建一个展现自己的舞台。
（三）教师的授课方式
提升授课方式最高效和快捷的方式就是使用多样化的授课方式。首先，对于不易理解的学习内容可以借助电教设备进行教学。例如，在学习《黄山奇石》这个课程内容时，教师可以给学生播放黄山的相关视频，让文字转化为画面，加深学生的印象。其次，教师可以借助课堂游戏，提升学生与教师之间的互动，能够有效的调整课堂气氛，例如，在学习《乌鸦喝水》时，可以让学生找一些水瓶和石子，对乌鸦喝水的过程进行模拟，通过动手实践，让学生明白课文的真正内涵;另外，需要将教学与学生的生活紧密的关联起来，例如，在《春雨得色彩》的授课前，可以让学生通过观察，看一看身边的春雨是什么颜色的，有的学生看到花朵上的雨珠，觉得春雨是红色的;有的学生看到落在手上的雨水说春雨是透明的;有的学生看到落在池塘里的雨珠，又说春雨是绿色的。当学生观察了生活中的春雨的样子，再进行授课，就可以大大提升学生对于教材内容的理解程度，有效的提升授课效率。在语文教学中授课方式是多元化的，教师应该结合学生特点和实际的教学情况，选取更适宜的授课方式。
（四）课堂设计形式
课堂教学活动通过精心的设计，更能够激发小学生的学习兴趣。课堂的设计包括：学习目标、学习的重点和难点、问题、板书等多个方面。一样的教学内容通过不一样的设计，教学效率就会有所不同。
结束语
总而言之，影响小学语文课堂授课效率的因素，通常情况下并不是一成不变的，也不是单一的，更多的是综合型因素。因此，需要将影响语文课堂授课效率的内在因素与外在的因素整合到一起，结合教学的实际状况，进行更加详细的分析和探究，通过更加科学高效的方式，进行改变和创新，无论从教师的教学理念上、专业水平上还是授课方式等多方面，将语文内容与学生的生活有机的融合在一起，给学生创建一个轻松高效的课堂，吸引学生的注意力，通过多元化的教学方式，提升学生对于语文学习的积极性和学习效率，进而完成教学目标，推动教育行业的进步，为社会培养更加全面型人才。
参考文献
[1]郭群英.提高小学语文课堂教学效率方法研究[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
[2]周庐航.提高课堂实效，构建有效课堂―浅谈影响小学语文课堂有效性因素[J].读与写杂志，2012.8
[3]党玉信.小学语文课堂教学效率影响因素分析[J].基础教育研究，2017（02）：22-22
[4]田腊梅.提高小学语文课堂教学效率的方法刍议[J].新课程研究（下旬刊），2017（3）：56-57.
（内蒙古包头市电化教育馆 内蒙古 包头 014030）
关键词：小学语文;课堂教学;效率;影响因素
引言
提升小学语文课堂教学效率，有助于学生在有限的时间里吸收更多的知识，学到更多的本领。小学生由于年纪较小，学习认知并不成熟，在课堂中难以集中注意力，并且不能很好的理解教材中的内容。学生的学习水平、学习行为、学习状态、个性特点是影响语文课堂授课效率的内在原因;教师的授课方式、教学水平、教育思想、课堂环境、教师的上课状态、家庭环境以及校园环境等，这些是影响授课效率的外在原因。要想完成教学目标，调动学生的在语文课堂中的学习积极性，就需要提升小学语文课堂的教学效率。
一、影响小学语文课堂教学效率的内在因素
（一）学生的性格喜好
由于受到不同家庭环境的影响，每一个小学生的性格喜好都是不同的，不同的性格在课堂中的表现也是不尽相同的。学习能力强，性格活泼的学生，在课堂中的表现更加的活跃，与老师的配合度更高，使得学习效果就会更好，反之，性格内向不爱表达，害怕表现内向的想法的学生，学习效率就会相对较弱。学生整体的学习效率是影響课堂授课效率的最直接的因素。除此之外，学生如果对于语文的相关学习内容是喜爱和感兴趣的，那么就会积极地参与到语文的课堂活动中，激活课堂气氛。如果学生对语文课程不感兴趣，就会直接降低教学效率。因此，培养学生对于语文学习的兴致和良好的学习习惯，让学生积极地参与到授课中，针对学生的不同性格制定不同的教学形式，是提升教学效率的重要手段。
（二）学生的学习心态和状态
学生容易受到外界因素的影响，使学生的学习心态和状态并不稳定。因此，在学生的学习和生活中，教师和家长应该对学生进行正向的指导，当学生出现情绪波动的时候，及时了解学生内心的想法，多一些关心与关怀，帮助学生情绪恢复正常状态。同时，需要在学生的思想意识上去考虑问题，学会聆听，规范学习态度，提升学习主动力，让学生敢于表现自己，培养自信心，给予正确的评价，利用赏识教学，让学生能够在正能量和饱满的状态下进行语文学习。
二、影响小学语文课堂教学效率的外在因素
（一）教师的专业水平
教师的专业水平是影响教学效率的最主要的因素。如果教师的专业水平能力较低，就不能很好的将教材内容与授课方式紧密的结合起来，在授课时，肢体语言不够丰富，表情和语言表达没有阴阳顿挫，不够声情并茂，不能吸引学生的注意力。在课堂中，大部分以自己为主，对教材内容只是单纯的利用板书进行讲述，很难激起学生的兴致，与此同时，与学生的交流过少，在不了解学生的情况下很难进行针对性教学。这些都会降低课堂教学效率，限制学生的成长。
（二） 教师的教学理念
很多教师认为只有学生考试成绩是优异的才能体现出自己的价值和教学成果，并不注重教学方式，更多采用的是严厉教学，让学生产生惧怕的心理，进而被动的接受知识，这种死记硬背、赶鸭子上架的教学形式，不利于学生综合性的成长，限制了学生活跃的思维和想象力，在遇到问题的时候不会变通，不敢表达。这种教学理念是非常片面的。因此，要想提升课堂的授课效率，就需要教师转变这种陈旧的教学理念，尊重学生的个性成长，在语文教学中去发现学生的闪光点，通过激励的方式，鼓励学生发散思维，给学生搭建一个展现自己的舞台。
（三）教师的授课方式
提升授课方式最高效和快捷的方式就是使用多样化的授课方式。首先，对于不易理解的学习内容可以借助电教设备进行教学。例如，在学习《黄山奇石》这个课程内容时，教师可以给学生播放黄山的相关视频，让文字转化为画面，加深学生的印象。其次，教师可以借助课堂游戏，提升学生与教师之间的互动，能够有效的调整课堂气氛，例如，在学习《乌鸦喝水》时，可以让学生找一些水瓶和石子，对乌鸦喝水的过程进行模拟，通过动手实践，让学生明白课文的真正内涵;另外，需要将教学与学生的生活紧密的关联起来，例如，在《春雨得色彩》的授课前，可以让学生通过观察，看一看身边的春雨是什么颜色的，有的学生看到花朵上的雨珠，觉得春雨是红色的;有的学生看到落在手上的雨水说春雨是透明的;有的学生看到落在池塘里的雨珠，又说春雨是绿色的。当学生观察了生活中的春雨的样子，再进行授课，就可以大大提升学生对于教材内容的理解程度，有效的提升授课效率。在语文教学中授课方式是多元化的，教师应该结合学生特点和实际的教学情况，选取更适宜的授课方式。
（四）课堂设计形式
课堂教学活动通过精心的设计，更能够激发小学生的学习兴趣。课堂的设计包括：学习目标、学习的重点和难点、问题、板书等多个方面。一样的教学内容通过不一样的设计，教学效率就会有所不同。
结束语
总而言之，影响小学语文课堂授课效率的因素，通常情况下并不是一成不变的，也不是单一的，更多的是综合型因素。因此，需要将影响语文课堂授课效率的内在因素与外在的因素整合到一起，结合教学的实际状况，进行更加详细的分析和探究，通过更加科学高效的方式，进行改变和创新，无论从教师的教学理念上、专业水平上还是授课方式等多方面，将语文内容与学生的生活有机的融合在一起，给学生创建一个轻松高效的课堂，吸引学生的注意力，通过多元化的教学方式，提升学生对于语文学习的积极性和学习效率，进而完成教学目标，推动教育行业的进步，为社会培养更加全面型人才。
参考文献
[1]郭群英.提高小学语文课堂教学效率方法研究[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2017.
[2]周庐航.提高课堂实效，构建有效课堂―浅谈影响小学语文课堂有效性因素[J].读与写杂志，2012.8
[3]党玉信.小学语文课堂教学效率影响因素分析[J].基础教育研究，2017（02）：22-22
[4]田腊梅.提高小学语文课堂教学效率的方法刍议[J].新课程研究（下旬刊），2017（3）：56-57.
（内蒙古包头市电化教育馆 内蒙古 包头 014030）