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摘要：在中国的教育中，小学教育的发展和工作的有效实施还处于比较初期的阶段。其中还存在许多的需要教育工作者发现和改善的地方。小学阶段的教育能否落实进行对学生的思想道德和人格发育的完整有着重大的关系。同时，教育的好坏直接关系到学生未来能否形成正确的价值观与人生观，而班主任是进行班级各种工作主要的领头人，而工作的核心思想是学生进行道德教育。因此，本文通过探索小学班主任德育教育的基本情况，发现其中的问题，并提出消除问题的方案。从而更加有效地使小学教育工作得到更好的管理。
关键词：小学教育;道德教育;班主任工作
引言：
德育教育，主要是从学生的品德以及生理健康出发进行有效的教育和指导。而要想对这份工作正确的实施，就需要班主任的积极配合。班主任是作为整个班级制度管理和长时间接触学生并了解学生的最熟悉的教师。因此，德育工作教育的成功与否，最大程度上与班主任的教育管理有着密切的联系。道德教育的实施是整个小学教育阶段，乃至整个教育界的基本原则和行为方针。需要教师和学生的共同努力和相互协作，才能将这个核心教育思想贯彻落实到底。
一、小学教育工作实施现状
（一）教师忽略学生身心教育
现在小学教育中许多的教师工作者对班级的治理还有待改善的地方。比如设置快慢班，强化学生的等级意识。在小学基础教育阶段中，班主任如果依据学生成绩好坏和表现优劣进行划分具有强烈等级味道的快慢班，这种做法很有可能会对成绩落后的学生丧失自信和自尊，导致无法正常的学习，甚至在生活上也会有所影响。同样又会让成绩比较好的学生增长自傲和自负心理，从而有可能对其他同学进行炫耀和羞辱。所以，为了对学生的管理和教育有全方位的提升，就要停止这种阶级式的教育管理制度，并且将德育教育贯彻融入到班级的管理中。
（二）教育地区化严重
现在由于各个地区的经济和生活水平各不相同所以就造成了不同区域的小学教育管理制度和班级管理模式有所差别。在落后的农村地区中，由于经济水平比较低，教育设备的使用比较落后。教师资源以及教师工作的管理也没有落到实处。农村地区学生的教育水平是远远低于城市地区的学生。在小学的初级阶段中，学生吸收知识的水平和能力弱。同时班主任的管理也没有根据学生的自身实际情况设置特定的教育工作管理模式。这样就会导致不仅在教育工作中无法正常的进行，同时对学生来说也没有充分的吸收知识。
（三）教育模式机械化
现在普遍小学教育班级管理模式都是千篇一律的，大部分都是教师灌输式地对学生进行课堂教育。由于学生各方面的能力还在初始阶段，并没有足够的能力去掌控和吸收教师所讲的全部知识。这样就会使部分学生没有听的兴趣，以及丧失学习的动力，所以就会导致学生的成绩变化并不明显，甚至还会下降。现在小学家长普遍反映，回家后教师留的作业都要亲自辅导和教育孩子，还要昧着良心说一句：“老师辛苦了。”这也是一个教育是的问题，教师没有做好自己的工作交给家长处理。现在的家长大部分时间都忙于工作，只有下班后有少数时间能够陪伴孩子，班主任应该站在家长的角度考虑教育的可行性。
二、德育教育改进措施
（一）了解学生优化管理
在德育教育工作中，班主任应该承担起自己肩上的责任，不仅要对整个班里的管理模式进行有效的整治，同时还要时刻关注学生的学习能力和身心发展的变化。为了有效的优化班级的管理制度，班主任应该从学生的角度出发，进行全方面的考虑。可以通过对学生私下的谈话和疏导，了解到学生的学习状况以及心里的想法。因为在小学阶段学生的心理发展已经有了足够的自我观念的意识。所以要注意说话的语气以及态度。这样通过内部了解了学生的状况后，才能够对班级的管理有一定的依据[1]。
（二）多样化道德教育
在小学教育过程中，学生对于学习的概念还不是很明确。所以班主任在学生意识里还没有形成固定学习思考模式，要全方位的引导学生，激发学生对学习的兴趣和爱好。在课堂上可以设置多元化的教育模式，将德育教育融入其中。比如在上课之前教师先活跃一下学生的学习气氛，带动学生逐步进入学习的状态，让学生在不知不觉地就投入到课堂的学习中去[2]。
在班级管理上，班主任可以设置“强弱混搭”的学习模式。可以在学生的桌位以及周边人员的安排设置，还可以再学习分组的时候也按照这个方式进行。近朱者赤，近墨者黑”，这样不仅可以提升小组团队的合作精神，还可以实现自我的进步和改善。一个氛围和谐的班级集体环境，有利于优化课堂教育管理水平和强化学生的思想道德观念。
结束语
小学教育对学生的个人思想价值观和未来发展的人生观，起到了重大的作用。所以对小学教育阶段的管理和优化课堂的教育工作任务是不可松懈的。班主任应该以德育教育为核心，贯彻到整个班级管理中，抓住教育工作的本质以身作则带领学生，实现学生初始教育的目的。做好每一项工作，打造以德育人的小学教育管理模式。同时，教育学生以礼待人，以德服人的价值观和人生观，为学生未来人格的发展打好基础。教育工作是一个艰难而意义重大的过程，为社会培育杰出的人才和国家的栋梁的重任落在了每一個教师的肩头。在这个过程困难重重，因此需要不断地自我提升和方法策略的改善，相信通过不懈的努力，会看到祖国人才辈出的成果。
参考文献
[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：55-55.
[2]陈军梅.优化班级管理，家校配合实施道德教育----小学班主任德育工作初探[J].读与写（教师），2020，000（003）：P.1-1.
（广东省云浮市云安区六都镇中心小学 广东 云浮 527500）
关键词：小学教育;道德教育;班主任工作
引言：
德育教育，主要是从学生的品德以及生理健康出发进行有效的教育和指导。而要想对这份工作正确的实施，就需要班主任的积极配合。班主任是作为整个班级制度管理和长时间接触学生并了解学生的最熟悉的教师。因此，德育工作教育的成功与否，最大程度上与班主任的教育管理有着密切的联系。道德教育的实施是整个小学教育阶段，乃至整个教育界的基本原则和行为方针。需要教师和学生的共同努力和相互协作，才能将这个核心教育思想贯彻落实到底。
一、小学教育工作实施现状
（一）教师忽略学生身心教育
现在小学教育中许多的教师工作者对班级的治理还有待改善的地方。比如设置快慢班，强化学生的等级意识。在小学基础教育阶段中，班主任如果依据学生成绩好坏和表现优劣进行划分具有强烈等级味道的快慢班，这种做法很有可能会对成绩落后的学生丧失自信和自尊，导致无法正常的学习，甚至在生活上也会有所影响。同样又会让成绩比较好的学生增长自傲和自负心理，从而有可能对其他同学进行炫耀和羞辱。所以，为了对学生的管理和教育有全方位的提升，就要停止这种阶级式的教育管理制度，并且将德育教育贯彻融入到班级的管理中。
（二）教育地区化严重
现在由于各个地区的经济和生活水平各不相同所以就造成了不同区域的小学教育管理制度和班级管理模式有所差别。在落后的农村地区中，由于经济水平比较低，教育设备的使用比较落后。教师资源以及教师工作的管理也没有落到实处。农村地区学生的教育水平是远远低于城市地区的学生。在小学的初级阶段中，学生吸收知识的水平和能力弱。同时班主任的管理也没有根据学生的自身实际情况设置特定的教育工作管理模式。这样就会导致不仅在教育工作中无法正常的进行，同时对学生来说也没有充分的吸收知识。
（三）教育模式机械化
现在普遍小学教育班级管理模式都是千篇一律的，大部分都是教师灌输式地对学生进行课堂教育。由于学生各方面的能力还在初始阶段，并没有足够的能力去掌控和吸收教师所讲的全部知识。这样就会使部分学生没有听的兴趣，以及丧失学习的动力，所以就会导致学生的成绩变化并不明显，甚至还会下降。现在小学家长普遍反映，回家后教师留的作业都要亲自辅导和教育孩子，还要昧着良心说一句：“老师辛苦了。”这也是一个教育是的问题，教师没有做好自己的工作交给家长处理。现在的家长大部分时间都忙于工作，只有下班后有少数时间能够陪伴孩子，班主任应该站在家长的角度考虑教育的可行性。
二、德育教育改进措施
（一）了解学生优化管理
在德育教育工作中，班主任应该承担起自己肩上的责任，不仅要对整个班里的管理模式进行有效的整治，同时还要时刻关注学生的学习能力和身心发展的变化。为了有效的优化班级的管理制度，班主任应该从学生的角度出发，进行全方面的考虑。可以通过对学生私下的谈话和疏导，了解到学生的学习状况以及心里的想法。因为在小学阶段学生的心理发展已经有了足够的自我观念的意识。所以要注意说话的语气以及态度。这样通过内部了解了学生的状况后，才能够对班级的管理有一定的依据[1]。
（二）多样化道德教育
在小学教育过程中，学生对于学习的概念还不是很明确。所以班主任在学生意识里还没有形成固定学习思考模式，要全方位的引导学生，激发学生对学习的兴趣和爱好。在课堂上可以设置多元化的教育模式，将德育教育融入其中。比如在上课之前教师先活跃一下学生的学习气氛，带动学生逐步进入学习的状态，让学生在不知不觉地就投入到课堂的学习中去[2]。
在班级管理上，班主任可以设置“强弱混搭”的学习模式。可以在学生的桌位以及周边人员的安排设置，还可以再学习分组的时候也按照这个方式进行。近朱者赤，近墨者黑”，这样不仅可以提升小组团队的合作精神，还可以实现自我的进步和改善。一个氛围和谐的班级集体环境，有利于优化课堂教育管理水平和强化学生的思想道德观念。
结束语
小学教育对学生的个人思想价值观和未来发展的人生观，起到了重大的作用。所以对小学教育阶段的管理和优化课堂的教育工作任务是不可松懈的。班主任应该以德育教育为核心，贯彻到整个班级管理中，抓住教育工作的本质以身作则带领学生，实现学生初始教育的目的。做好每一项工作，打造以德育人的小学教育管理模式。同时，教育学生以礼待人，以德服人的价值观和人生观，为学生未来人格的发展打好基础。教育工作是一个艰难而意义重大的过程，为社会培育杰出的人才和国家的栋梁的重任落在了每一個教师的肩头。在这个过程困难重重，因此需要不断地自我提升和方法策略的改善，相信通过不懈的努力，会看到祖国人才辈出的成果。
参考文献
[1]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：55-55.
[2]陈军梅.优化班级管理，家校配合实施道德教育----小学班主任德育工作初探[J].读与写（教师），2020，000（003）：P.1-1.
（广东省云浮市云安区六都镇中心小学 广东 云浮 527500）