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【摘 要】
小学作文就是把自己看到的，听到的，想到的有意义的内容用文字的形式表达出来。教师要善于带学生走进生活，丰富学生的课外活动，把学生带来的文章进行批改，就会产生不一样的效果。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 指导方法
衡量学生语文素质高低的重要标志就是其作文质量的好坏，因为从一篇文章中可以反映出他们文字表达能力，记忆力，想象力，思维能力以及观察能力等各方面的状况。但是一般情况下，老师讲授习作知识时侃侃而谈，却不会领着学生操作，为学生示范。所以作文难就成了“历史性”问题。但是在长期以来，我们也不难发现，指导学生作文是需要一定技巧和方法的。
一、开展活动，开阔学生的视野
习作是一项具定创造性的作业，所以必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，只有学生在积极参与的情况下，才会产生很好的创作欲望，克服习作的心理障碍。小学生平日的日常生活比较单调，所以开展丰富多采的课外活动就显得尤为重要。在开展课外活动时，教师主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受生活的机会，收获真实生动的材料。由此可见，举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。比如，各种名样的诗歌，朗诵会，体育比赛，游戏等。这些有趣的活动，一定深受学生们的喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。
在学习《送给盲婆婆的蝈蝈》一文中，通过记叙“我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆”的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，弘扬了中华民族的传统美德。教师可以带着学生走出教室，到草丛中去捉蝈蝈，在玩耍中讲解课文内容，把文章很好的融入生活中，在玩耍中感受生活的美好。
动是孩子的天性，结合孩子爱动的天性，对孩子进行合适的教育。小孩子对活动比较感兴趣，所以他们的参与力度就会大大增加，更好的创作提供好的题材。让孩子带着问题走进课堂，还要带着更深，更新的问题走出课堂，并为解决而自主学习，才能为孩子拓宽学习语文作文的渠道。在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识，驾驭知识和运用知识的能力，理论联合实际和手脑并用的能力，观察问题，分析问题和解决问题的能力。就会写出高质量的作品。
二、改进批改方法，提高学生写作水平
好的作文不是教师批改出来的，而是学生写出来的。提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持他们作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。随着他们语文知识的增长，自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严，只会适得其反，很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
例如，苏教版中《英英学古诗》中，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教师可以改一些字词，让学生自己体会，把自己的感受写下来。
作文批改是小学作文教学的重要组成部分，是对学生的作文教学进行更具体、更深入、更细致的指导，通过教师的批改，使学生了解自己作文的优缺点，提高作文的写作能力。批改作文既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力，同时提高修改作文和写作文的兴趣。
三、丰富习作源泉，让学生敢写
写作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力在写作教学中，课堂上，教师不应该指导学生应该写这个，应该写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，教师放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
如，我在教写《我叫足球》一文时，教师先带领学生到操场上，带领学生进行一场足球比赛。在足球比赛中既增加了学生之间的感情，也丰富了学生创作源泉。在赛场上学生一个个生龙活虎，你追我赶，洋溢着欢乐的气氛，在大汗淋漓中感受足球的魅力。这样，学生心中对足球就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。 生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。
小学作文就是把自己看到的，听到的，想到的有意义的内容用文字的形式表达出来。但是作文教学却一直被视为语文教学中的难点，只要掌握了好的方法，就可写出一篇好的文章。在整个作文教学体系中，教师又是极其重要的环节。所以教师带学生走进生活，丰富学生的课外活动，把学生带来的文章进行批改，就会产生不一样的效果。
【参考文献】
【1】符秋霜. 小学语文作文教学有效性策略分析【J】. 亚太教育，2016（11）
【2】房盈洲. 教好作文四部曲【J】. 新课程（小学），2016（01）
【3】徐小玲. 积累 观察 创新 互评——浅谈小学作文教学的方法【J】. 新课程（上），2015（12）
【4】明丽萍. 小学语文作文教学方法浅议【J】. 初中生优秀作文，2015（20）
【5】陶文艳. 小学语文教学方法漫谈【J】. 学周刊，2015（16）
小学作文就是把自己看到的，听到的，想到的有意义的内容用文字的形式表达出来。教师要善于带学生走进生活，丰富学生的课外活动，把学生带来的文章进行批改，就会产生不一样的效果。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 语文 作文 指导方法
衡量学生语文素质高低的重要标志就是其作文质量的好坏，因为从一篇文章中可以反映出他们文字表达能力，记忆力，想象力，思维能力以及观察能力等各方面的状况。但是一般情况下，老师讲授习作知识时侃侃而谈，却不会领着学生操作，为学生示范。所以作文难就成了“历史性”问题。但是在长期以来，我们也不难发现，指导学生作文是需要一定技巧和方法的。
一、开展活动，开阔学生的视野
习作是一项具定创造性的作业，所以必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，只有学生在积极参与的情况下，才会产生很好的创作欲望，克服习作的心理障碍。小学生平日的日常生活比较单调，所以开展丰富多采的课外活动就显得尤为重要。在开展课外活动时，教师主动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受生活的机会，收获真实生动的材料。由此可见，举办丰富多采的活动将给学生提供大量的作文素材，使作文乐趣无穷。比如，各种名样的诗歌，朗诵会，体育比赛，游戏等。这些有趣的活动，一定深受学生们的喜爱，一定会在他们的脑海里留下深刻的印象。因而，当他们下笔作文时，一定会词如泉涌，妙笔生花。
在学习《送给盲婆婆的蝈蝈》一文中，通过记叙“我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆”的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，弘扬了中华民族的传统美德。教师可以带着学生走出教室，到草丛中去捉蝈蝈，在玩耍中讲解课文内容，把文章很好的融入生活中，在玩耍中感受生活的美好。
动是孩子的天性，结合孩子爱动的天性，对孩子进行合适的教育。小孩子对活动比较感兴趣，所以他们的参与力度就会大大增加，更好的创作提供好的题材。让孩子带着问题走进课堂，还要带着更深，更新的问题走出课堂，并为解决而自主学习，才能为孩子拓宽学习语文作文的渠道。在实践中实现认识上的飞跃，提高获得知识，驾驭知识和运用知识的能力，理论联合实际和手脑并用的能力，观察问题，分析问题和解决问题的能力。就会写出高质量的作品。
二、改进批改方法，提高学生写作水平
好的作文不是教师批改出来的，而是学生写出来的。提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。在批改学生的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持他们作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。随着他们语文知识的增长，自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严，只会适得其反，很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
例如，苏教版中《英英学古诗》中，写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教师可以改一些字词，让学生自己体会，把自己的感受写下来。
作文批改是小学作文教学的重要组成部分，是对学生的作文教学进行更具体、更深入、更细致的指导，通过教师的批改，使学生了解自己作文的优缺点，提高作文的写作能力。批改作文既可扩大学生的受教育面，又有利于提高学生修改作文的能力，同时提高修改作文和写作文的兴趣。
三、丰富习作源泉，让学生敢写
写作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。生活是写作的源泉，所以学生首先就得观察自然、感受自然，以增强审美情趣，提高写作能力在写作教学中，课堂上，教师不应该指导学生应该写这个，应该写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心。然后，教师放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。
如，我在教写《我叫足球》一文时，教师先带领学生到操场上，带领学生进行一场足球比赛。在足球比赛中既增加了学生之间的感情，也丰富了学生创作源泉。在赛场上学生一个个生龙活虎，你追我赶，洋溢着欢乐的气氛，在大汗淋漓中感受足球的魅力。这样，学生心中对足球就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。
只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源、运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水、无本之木。 生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽、用之不竭。
小学作文就是把自己看到的，听到的，想到的有意义的内容用文字的形式表达出来。但是作文教学却一直被视为语文教学中的难点，只要掌握了好的方法，就可写出一篇好的文章。在整个作文教学体系中，教师又是极其重要的环节。所以教师带学生走进生活，丰富学生的课外活动，把学生带来的文章进行批改，就会产生不一样的效果。
【参考文献】
【1】符秋霜. 小学语文作文教学有效性策略分析【J】. 亚太教育，2016（11）
【2】房盈洲. 教好作文四部曲【J】. 新课程（小学），2016（01）
【3】徐小玲. 积累 观察 创新 互评——浅谈小学作文教学的方法【J】. 新课程（上），2015（12）
【4】明丽萍. 小学语文作文教学方法浅议【J】. 初中生优秀作文，2015（20）
【5】陶文艳. 小学语文教学方法漫谈【J】. 学周刊，2015（16）