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摘要：传统教学在时间、空间、教师及学生水平等多方面具有局限性，而MOOC给传统教学模式带来了更新更好的学习体验和教学效果，是当今世界最流行最时尚最受欢迎的一種新型教学模式。本文就列控课程常规教学的不足，就列控MOOC课程建设的整体方案进行了初探式研究。
关键词：MOOC；列车运行控制系统（简称：列控）；课程建设方案
一、 引言
MOOC——大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses），它是远程教育的最新发展，通过开放教育资源形式发展而来。自MOOC出现以来，越来越多的教育工作者开始关注、学习并研究这种新型的教学模式。它给传统教学模式带来了时间、空间、教师及学生等多方面的劣势补充，带来了更新更好的学习体验和教学效果，是当今最流行最时尚最受欢迎的一种新型教学模式。MOOC的优点显而易见：
1. 大规模、免费、开放、教学环节完整。学习资源丰富开放，可适性强。
2. 在线、碎片化时间学习。不限时间，不限地点，随时随地都可以学习，适合人群广泛。
3. 名校名师授课。学习资源平等开放，学习者可以根据自己的兴趣学习，在家就能上名校。
4. 认证使学习获得认定。学习完MOOC 课程并最终成绩达到课程的考核标准后，即可申请由中国大学 MOOC 官方认证、教师签名、学校发出的课程证书。
二、 列控课程常规教学的不足
铁路专业的专业课程教学上普遍存在着这样的一些劣势，列控课程尤其明显。比如：
1. 设备大，数量少，试验设备相对不足。相对于较大的学生数目而言，设备不足会导致实践课程课时不够。因为设备不方便大量的学生同时使用，所以人均实际使用机会比较有限。
2. 大班教学缺点多。这几年铁路专业生源充足，但因为师资和硬件条件所限，很多课程都不得不开设了大班教学。一个大班多则200人，少则100人，很多学生坐在教室里面可能连老师在黑板上画的东西都看不清楚，更不要说课堂的组织和纪律对教学效果的影响了。
3. 知识讲解次数有限，学生接受能力高低不等。受课时的限制，很多知识都是在课堂上只讲一遍，完了就是实验和实训。如果有学生在课堂上接受不了，就有可能影响他后续的学习。
4. 课程知识相对而言比较难。列控有些知识比较抽象难以理解，比如C2、C3列控系统的有些知识对于很多没有学过计算机甚至是学文科出身的学生而言，需要反复多次的学习才能有所领会。
种种迹象表明，如果能把课程理论知识点和实操演示都做成视频，方便有需要的学生学习和使用，那必将给单纯的课堂教学带来巨大的补充，收获更佳的教学效果。
三、 列控MOOC课程建设方案研究
针对教学所面临的问题，针对MOOC建设流程和教学实施方法进行梳理，我们需要对列车运行控制系统MOOC课程建设中最主要的知识点的视频制作等问题制定切实有效的实施方案。我们需要做到以下一些准备工作：
1. 平台的搭建和确立
国内 MOOC 平台有以综合性大学联盟为主的 MOOC 平台，如清华大学研发的中文 MOOC 平台——“学堂在线”；也有网络教育企业推出的 MOOC 平台，如慕课网；还有一些高职院校的 MOOC 平台，如高职联盟慕课平台、慕课先生等。我们根据该课程在校方的支持度以及师生的使用习惯，可选用“清华在线”和“世界大学城”进行课程的建设和发布。
2. 授课教师的选择
教师可以是一个人，也可以是一个团队。个人的话必须是该课程教学的资深教师；团队的话可以集百家所长，组成一个课程的教研组进行分工合作录制视频，力求发挥各自所长。不管是个人专辑还是团队录制都应尽量缓解学生的“视觉疲劳”并增强兴趣点。
3. 慕课资源的建设
前期工作有：课程的选定、课程的整体规划、课程知识点的划分与设计、视频设计、视频拍摄的提纲和脚本的纂写、PPT课件的制作与加工、动画与视频在课程中的插入、课程录制教室的装潢、拍摄设备的安装与调试、相关课程内容知识产权的清晰等等。
中期主要是课程录制工作。在录制视频中要确保声音的质量和画面的品质。声音要清晰明亮，比如教师讲课的声音、PPT动画或者视频的声音、学生的声音等等。课程画面必须清晰、稳定，拍摄角度和构图必须合理，为拍摄后期的剪辑提供好的铺垫。课程录制要根据前期设计好的脚本一幕一幕拍摄，保证所有设计的课程环节完整不丢失，每拍摄完成一节课程都要整理校对，发现缺失镜头和内容及时补拍。
最后就是后期剪辑制作。流程包括导入素材、声画对位、粗剪、镜头组接、精剪、特效及包装、字幕及校正、流媒体转码等。
4. 慕课的上线与发布
慕课课程在经过后期的编辑和审核修订之后就可以上线了。上线的时候将贴出课程开放的时间段、课程的各方面信息、课程证书的发放机制、优秀成绩的评价机制，以便让学习者能够去注册选课。还可以发布课程的上线信息，让学生去选修、学习，然后告知学生如何测试、考核、答疑等。
5. 后期反馈
MOOC课程发布后可根据后台大数据查看学生的学习情况、视频观看次数、测试成绩以及提问等，通过分析学习时间、学习的难点来修正视频，让视频更能满足学生的学习需要。
四、 MOOC教学与传统教学模式结合的注意事项
结合了MOOC教学的传统课堂教学，之前的课前预习、课后复习、期末考核等环节依然可以沿用，但需要在每个环节中加入MOOC元素并稍做调整。结合过程要注意课程环节的完备性和课件视频的新颖精巧性，以更好地吸引学习者的兴趣。还可颁发相应的学习证书以增强学习者的自信心、荣誉感和学习动力。
五、 总结
列车运行控制系统MOOC课程的建设以及与传统教学的结合，弥补了传统课堂模式的不足，调动了学生的学习热情，提高了教师课堂的魅力和有效值，必将带来更佳的教学效果。
参考文献：
[1]韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC 平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014，（01）.
[2]秦宏强，李光明.关于MOOC教学平台构建思路的探讨[J].电脑知识与技术，2016，（12）.
[3]宋敬敬.地方高校慕课建设标准的研制——以广西大学为例[J].教育教学论坛，2017，（12）.
[4]孙雨生，程亚南，朱礼军.基于MOOC的高校教学模式构建研究[J].远程教育杂志，2015，33（3）：65-71.
作者简介：
许丽，湖南省株洲市，湖南铁路科技职业技术学院。
关键词：MOOC；列车运行控制系统（简称：列控）；课程建设方案
一、 引言
MOOC——大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses），它是远程教育的最新发展，通过开放教育资源形式发展而来。自MOOC出现以来，越来越多的教育工作者开始关注、学习并研究这种新型的教学模式。它给传统教学模式带来了时间、空间、教师及学生等多方面的劣势补充，带来了更新更好的学习体验和教学效果，是当今最流行最时尚最受欢迎的一种新型教学模式。MOOC的优点显而易见：
1. 大规模、免费、开放、教学环节完整。学习资源丰富开放，可适性强。
2. 在线、碎片化时间学习。不限时间，不限地点，随时随地都可以学习，适合人群广泛。
3. 名校名师授课。学习资源平等开放，学习者可以根据自己的兴趣学习，在家就能上名校。
4. 认证使学习获得认定。学习完MOOC 课程并最终成绩达到课程的考核标准后，即可申请由中国大学 MOOC 官方认证、教师签名、学校发出的课程证书。
二、 列控课程常规教学的不足
铁路专业的专业课程教学上普遍存在着这样的一些劣势，列控课程尤其明显。比如：
1. 设备大，数量少，试验设备相对不足。相对于较大的学生数目而言，设备不足会导致实践课程课时不够。因为设备不方便大量的学生同时使用，所以人均实际使用机会比较有限。
2. 大班教学缺点多。这几年铁路专业生源充足，但因为师资和硬件条件所限，很多课程都不得不开设了大班教学。一个大班多则200人，少则100人，很多学生坐在教室里面可能连老师在黑板上画的东西都看不清楚，更不要说课堂的组织和纪律对教学效果的影响了。
3. 知识讲解次数有限，学生接受能力高低不等。受课时的限制，很多知识都是在课堂上只讲一遍，完了就是实验和实训。如果有学生在课堂上接受不了，就有可能影响他后续的学习。
4. 课程知识相对而言比较难。列控有些知识比较抽象难以理解，比如C2、C3列控系统的有些知识对于很多没有学过计算机甚至是学文科出身的学生而言，需要反复多次的学习才能有所领会。
种种迹象表明，如果能把课程理论知识点和实操演示都做成视频，方便有需要的学生学习和使用，那必将给单纯的课堂教学带来巨大的补充，收获更佳的教学效果。
三、 列控MOOC课程建设方案研究
针对教学所面临的问题，针对MOOC建设流程和教学实施方法进行梳理，我们需要对列车运行控制系统MOOC课程建设中最主要的知识点的视频制作等问题制定切实有效的实施方案。我们需要做到以下一些准备工作：
1. 平台的搭建和确立
国内 MOOC 平台有以综合性大学联盟为主的 MOOC 平台，如清华大学研发的中文 MOOC 平台——“学堂在线”；也有网络教育企业推出的 MOOC 平台，如慕课网；还有一些高职院校的 MOOC 平台，如高职联盟慕课平台、慕课先生等。我们根据该课程在校方的支持度以及师生的使用习惯，可选用“清华在线”和“世界大学城”进行课程的建设和发布。
2. 授课教师的选择
教师可以是一个人，也可以是一个团队。个人的话必须是该课程教学的资深教师；团队的话可以集百家所长，组成一个课程的教研组进行分工合作录制视频，力求发挥各自所长。不管是个人专辑还是团队录制都应尽量缓解学生的“视觉疲劳”并增强兴趣点。
3. 慕课资源的建设
前期工作有：课程的选定、课程的整体规划、课程知识点的划分与设计、视频设计、视频拍摄的提纲和脚本的纂写、PPT课件的制作与加工、动画与视频在课程中的插入、课程录制教室的装潢、拍摄设备的安装与调试、相关课程内容知识产权的清晰等等。
中期主要是课程录制工作。在录制视频中要确保声音的质量和画面的品质。声音要清晰明亮，比如教师讲课的声音、PPT动画或者视频的声音、学生的声音等等。课程画面必须清晰、稳定，拍摄角度和构图必须合理，为拍摄后期的剪辑提供好的铺垫。课程录制要根据前期设计好的脚本一幕一幕拍摄，保证所有设计的课程环节完整不丢失，每拍摄完成一节课程都要整理校对，发现缺失镜头和内容及时补拍。
最后就是后期剪辑制作。流程包括导入素材、声画对位、粗剪、镜头组接、精剪、特效及包装、字幕及校正、流媒体转码等。
4. 慕课的上线与发布
慕课课程在经过后期的编辑和审核修订之后就可以上线了。上线的时候将贴出课程开放的时间段、课程的各方面信息、课程证书的发放机制、优秀成绩的评价机制，以便让学习者能够去注册选课。还可以发布课程的上线信息，让学生去选修、学习，然后告知学生如何测试、考核、答疑等。
5. 后期反馈
MOOC课程发布后可根据后台大数据查看学生的学习情况、视频观看次数、测试成绩以及提问等，通过分析学习时间、学习的难点来修正视频，让视频更能满足学生的学习需要。
四、 MOOC教学与传统教学模式结合的注意事项
结合了MOOC教学的传统课堂教学，之前的课前预习、课后复习、期末考核等环节依然可以沿用，但需要在每个环节中加入MOOC元素并稍做调整。结合过程要注意课程环节的完备性和课件视频的新颖精巧性，以更好地吸引学习者的兴趣。还可颁发相应的学习证书以增强学习者的自信心、荣誉感和学习动力。
五、 总结
列车运行控制系统MOOC课程的建设以及与传统教学的结合，弥补了传统课堂模式的不足，调动了学生的学习热情，提高了教师课堂的魅力和有效值，必将带来更佳的教学效果。
参考文献：
[1]韩锡斌，葛文双，周潜，程建钢.MOOC 平台与典型网络教学平台的比较研究[J].中国电化教育，2014，（01）.
[2]秦宏强，李光明.关于MOOC教学平台构建思路的探讨[J].电脑知识与技术，2016，（12）.
[3]宋敬敬.地方高校慕课建设标准的研制——以广西大学为例[J].教育教学论坛，2017，（12）.
[4]孙雨生，程亚南，朱礼军.基于MOOC的高校教学模式构建研究[J].远程教育杂志，2015，33（3）：65-71.
作者简介：
许丽，湖南省株洲市，湖南铁路科技职业技术学院。