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摘 要：由于地理教学具有“基础性”“综合性”等特点，所以在课堂教学过程中常需要教师借助实时网络和图形语言来使课堂教学更加形象和生动；需要及时的互动和检测来了解学情状况，以便及时调整课程进度。地理课堂教学的现状迫切需要教学模式和教学手段发生改变，近年来兴起的交互式电子白板技术可以很好地改变现有的教学状况。
关键词：专属名词；交互式；地理教学
现以交互式白板在地理课堂教学中的实际应用为例，浅谈交互式白板技术引领的地理课堂教学的改革。
一、 交互电子白板的特征
交互式电子白板是一种较我们以前已广泛使用的计算机、投影仪、屏幕更为先进的一套硬件电子感应白板和软件操作系统。它由电子感应白板、计算机和投影仪组成。由于电子白板的大小和形状和我们传统的黑板相似，它的作用相当于计算机的显示屏与传统黑板的叠加，并且可以在白板上任意书写并且用手指轻敲即可使幻灯片进行自由的切换。通过教师的实际应用与传统的计算机幻灯片教学相比，教师们普遍感到，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变得更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养，信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，使得课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展丰富，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。
二、 灵活利用“笔”和“橡皮擦”
白板技术首先就是告别传统意义的粉笔和黑板擦。交互式白板技术中关于“笔”的种类有很多种，例如硬笔，毛笔，双笔等，但常用的是硬笔和双笔，对应笔还有不同的颜色选择，教师在上课过程中关于重难点的标识可以选用硬笔颜色选择红色，例如在进行必修一“大规模的海水运动”中关于“世界海洋表层洋流的分布”教学中分别选择蓝色和红色进行寒暖流的表示，这样的表达形象直观分类清楚便于学生理解和记忆。需要对学生进行分组活动和检测活动时为使对比效果更明显可以选用双笔并针对不同的洋流性质选择不同的颜色，通过学生的对比画图可以更直观体现出不同学生学习效果的层次性便于教师及时掌握学生的理解情况，以便及时调整教学进度。那么对应在课堂教学进行中如果需要擦除部分字迹的话，则可选择不同类型的“橡皮擦”。“橡皮擦”的类型大体分为两种，一种是逐步清除，一种是划定区域清除，如果清除范围较小且需要有针对性的留有部分语言，则可选用第一种逐步清除，如果范围较大则可选用第二种。不同类型“笔”和“橡皮擦”的配合使用使课堂教学更灵活，检测学习效果更及时。
三、 巧妙选用“聚光灯”
在进行课堂教学时可以巧妙的选用“聚光灯”，聚光灯的主要作用是有目的的忽略其他信息从而达到放大突出重难点的目的，例如在进行“常见的天气系统”中关于“锋与天气”的教学中为突出冷暖气团划分的依据主要是与所经地区的温度比较，以及冷锋与暖锋的坡度大小，降水位置和降水范围不同时，则可选用“聚光灯”突出所要表达的信息。在聚光灯之外的区域白板内容被屏蔽，这样学生看图更加具有目的性，使重难点的体现更醒目具体。
四、 根据需要选用不同的填充色
在实际教学中有时为了突出事物之间的不同会选用不同的颜色进行填充，例如在进行“常见的天气系统”中关于“锋与天气”的教学中，可以通过不同的颜色用以区分冷暖性质的不同，但是在这里需要注意填充色和画笔颜色的不同点，填充色主要针对面状结构而画笔主要是線状结构，在进行冷暖气团相遇形成的锋面以及锋面和地面的交线都可以选用不同的颜色进行表示，这样的图形通过颜色的变化来增大差别感以此达到更强的立体感和层次感，这样的填充不仅能够成功地吸引学生的注意力还可以使事物的表达更加形象。
五、 灵活运用“移动的小手”
在传统的黑板教学中有时动态的事物无法进行形象的表达，主要靠学生的想象完成，由于学生的想象力不尽相同，所以教学效果也是参差不齐，但是在白板教学中可以利用“移动的小手”对选定的内容进行任意移动，例如，在“常见的天气系统”中模拟锋面的移动就可以借用“移动的小手”，例如，某地在冷锋过境前受到暖气团控制，过境时受冷锋锋面影响过境后受到冷气团控制，就可以借用“移动的小手”来进行锋面的拖动用以模拟锋面移动所带来的天气变化。相对于传统的地理教学，这样的灵活“移动”使原本抽象的变化变得更加具体和形象。
六、 选择运用“资源库”
在地理教学中有时需要更多更形象的材料来丰富课堂内容，使课堂教学更加生动和逼真。这时我们需要借助网络技术和链接内容，如果是传统的投影方式则不能够进行灵活的切换甚至无法进行实时播放，但是在交互式白板中就可以轻松的解决这些难题，因为它可以让投影和电脑与网络进行实时有效的连接，例如，在“常见的天气系统”教学中我们需要用实时“天气预报”的形式导入，我们只需要保证电脑与网络相连，则可以在投影中任意查找上课所需的辅助材料。这样播放的内容既满足课堂所需又体现出实时性。
七、 灵活选择“图形”和“放大镜”
在交互式白板中关于“图形”的选择较为多样，有立体图形还有平面图形，其中关于线段的选择就有实线和虚线，箭头的选择有四种其中包含实线单箭头和双箭头，虚线单箭头和双箭头，这些“图形”基本上满足了地理课堂的所需，例如，在“世界表层海水的运动”中关于洋流运动方向的标注以及“营造地表形态的力量”中关于“岩石圈的物质循环”中标注岩浆与三大类岩石相互转化的过程时就可以选择不同的“图形”和“箭头”加以区分。
总之，随着信息技术的发展与课堂改革的不断完善，交互式白板在地理课堂中的应用将越来越广泛，功能的覆盖也会越来越强大，对于课堂教学的影响也将越来越深刻，相信交互式白板会让地理教学变得越来越生动。
作者简介：
梅晓玲，安徽省天长市，安徽省天长市炳辉中学。
关键词：专属名词；交互式；地理教学
现以交互式白板在地理课堂教学中的实际应用为例，浅谈交互式白板技术引领的地理课堂教学的改革。
一、 交互电子白板的特征
交互式电子白板是一种较我们以前已广泛使用的计算机、投影仪、屏幕更为先进的一套硬件电子感应白板和软件操作系统。它由电子感应白板、计算机和投影仪组成。由于电子白板的大小和形状和我们传统的黑板相似，它的作用相当于计算机的显示屏与传统黑板的叠加，并且可以在白板上任意书写并且用手指轻敲即可使幻灯片进行自由的切换。通过教师的实际应用与传统的计算机幻灯片教学相比，教师们普遍感到，交互电子白板具有以下几个方面的特征：一是提升了教与学过程中双方的交互能力，促进了与学生的交流互动，使得基于新课程改革后的探究式课堂教学活动变得更加和谐顺畅，突显了教学过程中学生学习的主体地位，有利于提升学生探究能力和科学素养，信息与资源分享变得更加简洁随意和丰富，提升了课堂教学调用教学资源的效率，教师可以完全脱离黑板和传统讲台而进行教学，真正意义上实现了数字化课堂，使得课堂教学过程更加自由和顺畅，教学容量进一步扩展丰富，改变教师固有的教学观念，促使教师现代教育信息技术水平的提高。
二、 灵活利用“笔”和“橡皮擦”
白板技术首先就是告别传统意义的粉笔和黑板擦。交互式白板技术中关于“笔”的种类有很多种，例如硬笔，毛笔，双笔等，但常用的是硬笔和双笔，对应笔还有不同的颜色选择，教师在上课过程中关于重难点的标识可以选用硬笔颜色选择红色，例如在进行必修一“大规模的海水运动”中关于“世界海洋表层洋流的分布”教学中分别选择蓝色和红色进行寒暖流的表示，这样的表达形象直观分类清楚便于学生理解和记忆。需要对学生进行分组活动和检测活动时为使对比效果更明显可以选用双笔并针对不同的洋流性质选择不同的颜色，通过学生的对比画图可以更直观体现出不同学生学习效果的层次性便于教师及时掌握学生的理解情况，以便及时调整教学进度。那么对应在课堂教学进行中如果需要擦除部分字迹的话，则可选择不同类型的“橡皮擦”。“橡皮擦”的类型大体分为两种，一种是逐步清除，一种是划定区域清除，如果清除范围较小且需要有针对性的留有部分语言，则可选用第一种逐步清除，如果范围较大则可选用第二种。不同类型“笔”和“橡皮擦”的配合使用使课堂教学更灵活，检测学习效果更及时。
三、 巧妙选用“聚光灯”
在进行课堂教学时可以巧妙的选用“聚光灯”，聚光灯的主要作用是有目的的忽略其他信息从而达到放大突出重难点的目的，例如在进行“常见的天气系统”中关于“锋与天气”的教学中为突出冷暖气团划分的依据主要是与所经地区的温度比较，以及冷锋与暖锋的坡度大小，降水位置和降水范围不同时，则可选用“聚光灯”突出所要表达的信息。在聚光灯之外的区域白板内容被屏蔽，这样学生看图更加具有目的性，使重难点的体现更醒目具体。
四、 根据需要选用不同的填充色
在实际教学中有时为了突出事物之间的不同会选用不同的颜色进行填充，例如在进行“常见的天气系统”中关于“锋与天气”的教学中，可以通过不同的颜色用以区分冷暖性质的不同，但是在这里需要注意填充色和画笔颜色的不同点，填充色主要针对面状结构而画笔主要是線状结构，在进行冷暖气团相遇形成的锋面以及锋面和地面的交线都可以选用不同的颜色进行表示，这样的图形通过颜色的变化来增大差别感以此达到更强的立体感和层次感，这样的填充不仅能够成功地吸引学生的注意力还可以使事物的表达更加形象。
五、 灵活运用“移动的小手”
在传统的黑板教学中有时动态的事物无法进行形象的表达，主要靠学生的想象完成，由于学生的想象力不尽相同，所以教学效果也是参差不齐，但是在白板教学中可以利用“移动的小手”对选定的内容进行任意移动，例如，在“常见的天气系统”中模拟锋面的移动就可以借用“移动的小手”，例如，某地在冷锋过境前受到暖气团控制，过境时受冷锋锋面影响过境后受到冷气团控制，就可以借用“移动的小手”来进行锋面的拖动用以模拟锋面移动所带来的天气变化。相对于传统的地理教学，这样的灵活“移动”使原本抽象的变化变得更加具体和形象。
六、 选择运用“资源库”
在地理教学中有时需要更多更形象的材料来丰富课堂内容，使课堂教学更加生动和逼真。这时我们需要借助网络技术和链接内容，如果是传统的投影方式则不能够进行灵活的切换甚至无法进行实时播放，但是在交互式白板中就可以轻松的解决这些难题，因为它可以让投影和电脑与网络进行实时有效的连接，例如，在“常见的天气系统”教学中我们需要用实时“天气预报”的形式导入，我们只需要保证电脑与网络相连，则可以在投影中任意查找上课所需的辅助材料。这样播放的内容既满足课堂所需又体现出实时性。
七、 灵活选择“图形”和“放大镜”
在交互式白板中关于“图形”的选择较为多样，有立体图形还有平面图形，其中关于线段的选择就有实线和虚线，箭头的选择有四种其中包含实线单箭头和双箭头，虚线单箭头和双箭头，这些“图形”基本上满足了地理课堂的所需，例如，在“世界表层海水的运动”中关于洋流运动方向的标注以及“营造地表形态的力量”中关于“岩石圈的物质循环”中标注岩浆与三大类岩石相互转化的过程时就可以选择不同的“图形”和“箭头”加以区分。
总之，随着信息技术的发展与课堂改革的不断完善，交互式白板在地理课堂中的应用将越来越广泛，功能的覆盖也会越来越强大，对于课堂教学的影响也将越来越深刻，相信交互式白板会让地理教学变得越来越生动。
作者简介：
梅晓玲，安徽省天长市，安徽省天长市炳辉中学。