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摘 要：研究性学习的实施，是高中教学的一次大胆尝试，它融合了知识和实践，在尝试中进步。高中历史作为高中阶段的重要学科，高质量的教学对学生的身心及成绩都有着直接的影响，为了提高学生的学习效率，也完善历史知识体系，培养学生的创造力、学习力，增强学生学习的动力，研究性学习的方式受到人们的关注，下面就介绍了研究性学习方式在高中历史课堂中的必要性、可行性和应用性。
关键词：高中历史；研究性学习；学习方式；应用
一、 确立可实施的历史研究性教学
学生在学习历史课程时，要求教师以真实、尊重的态度来讲授历史课程，通过历史学系，使学生学会自主探究，逐步具备符合历史的逻辑思维，提高自身素养。而大部分的历史课堂中却与这种现象相差甚远，高中课堂中大部分依然沿用以前的教学方式，在培养学生思维能力意识方面无法前进，这一现象源于我国一直以来对于分数的重视，即教师迫不及待地将教学内容传递，学生用“死记硬背”的方式记住知识点，为了考试时派上用场得到高分，这是一种错误的教育观念。
我国注重前人创造的历史，学生通过学习继承前人得出的结论，在这一基础上进行背诵、记忆，最后将知识化为分数，并且以学生分数的高低来断定学生学习历史课程的效果。历史作为古人的生活历程，本身就充满了神秘感，所以最重要的是要提高学生了解历史、独立思考历史的能力。这一方法说来容易，但实施起来却困难重重。历史这门课程本来就只能依靠课本的内容和教师的讲解，不像其他课程一样可以实践，课堂上也缺乏学生的主动学习与探究，此外，在这堂课上，教师也很难实现互动性教学，不能与学生形成良好互动，学生的学习积极性和学习兴趣不能很好地被调动起来。所以为了提高学生学习历史的能力，在历史课中加入研究性学习的方法是非常有必要的。
二、 研究性学习对教师的要求
近几年，我国在很多教育改革文件中都指出要在教学过程中充分发挥学生的主体地位，使学生在教师的指导下根据学习方式进行多种角度的、有针对性的学习，让学习过程成为一个集主动、乐趣、丰富为一体的过程，摆脱过去单一陈旧的学习方式，可见在研究性学习中，教师和学生的配合更是必不可少，学生想要学习到知识，就需要教师的指导，否则一切学习活动都无法开展。
因此教师就要充分发挥引导作用，首先在自身提高的方面，教师要深入挖掘教材的深层内涵，比如在学习“洋务运动”的过程中，教师先向学生介绍主要人物，然后讲解主要人物的主要观点，随后让学生通读教材内容，对洋务运动的过程、主张、结果和影响进行自主理解和分析，这会让学生有豁然开朗的感觉。其次在讲课方式上要对教材内容进行整合，比如在讲解“国民政府建立”一课时，可以结合建立的历史背景、当时实行的政策和国内外情形来讲解，结合多方面的知识内容，既对以前的内容进行复习梳理，也对即将学习的新内容有了更合理的衔接，使学生更容易接受教材内容；最后要与课外知识相连接，教学过程中不少有问题可以与现实热点问题相连，教师应积极利用这之间的联系，将历史内容现代化，增强学生理解能力，培养学生用不同的眼光去解决问题。
三、 课题的选择要符合学生的能力
教师课题的选择决定了学生学习能力的高低，所以被视为研究性学习的重要环节，这一过程旨在培养学生的开阔思维和学习方法上，引导学生不断进行知识吸收，形成合力的学习方法。所以在教学中，教师应认真设计课题，将学生带到正确的学习道路上。
1. 与教材相连，促进学生理解。首先课题的选择要遵循教材的设定，教材针对性更强，更理解学生的知识水平，所以教师要从最基本的入手，再结合自己的教学经验步步深入，使学生逐渐掌握学习方法，最后形成学习能力。有很多教师觉得应该把所有内容都灌输给学生，其实不必如此，教材本身就给了我们很好地指点。比如书中的学习延伸部分，就可以在实际内容中开展调整，设计出相关的课题，使学生进行深入的研究，对教材中的资料有一定的了解，进而再去学习教材的具体内容。此时学生对于教材内容的感受是深刻的，也能体会到一些价值，可以大大提高学生参与的热情。除此之外，还可以将学习中的难点呈现出来，引导学生开展研究，是学生的认知更为深厚，同時也帮他们树立起良好的学习信心。
2. 结合实际，解决问题。我们都知道，历史课程内容最大的特点就是过去性、无法复制性，教师所讲、学生所学也都是固定的、不可更改的历史内容，但这并不代表学生不需要关注当下的事件，相反的，学生应该更加关注当下。我们对于历史研究的目的就是要铭记历史、不再犯下历史中的错误，要在历史的学习中对当今进行审视。所以在课题设定时，要紧紧联系社会热点问题，引导学生研究思考，实现历史和现代的融合与沟通。即使学生的观点并不成熟，但教师的责任就是不断辅助学生走向成熟，变得更有远见。此外，日常生活也很重要，将历史论点生活化可以降低学生学习和理解的难度，促进问题的解决，如“我们身边的历史”等都可以让学生进行研究思考，探究历史的关系，解决实际问题。
四、 研究性学习方式对学生的要求
首先，研究性学习方式要求学生提升自身对历史的学习兴趣，关键在于让学生体会到成功的快乐，当学生被鼓励，他们的积极性就会大大提高，因此，在课堂中为了让学生积极主动的进行学习，教师就应该大胆放手，让学生通过自身努力来获得知识，这样的成果必然让他们牢记于心；其次要提高学生学习的独立性，教师讲授的知识是有限的，而学生自主学习的能力确实无限的，学生可以根据课堂上的内容，再联系到现实生活中，去不断探索挖掘更多有异于自己学习的知识来充实自己；最后，学生要结合自身条件，和老师建立良好的配合，使课堂氛围更加轻松，在放松的状态下掌握知识，对于学生来说，这不仅可以使知识点更加深刻，同时在以后的学习中可以有一定的运用，长期下来学生还会形成同样的思维能力和学习习惯，这对于学生来说都是终身受用的。
五、 总结
随着教育事业的不断发展，研究性学习所体现出来的成果被越来越多的应用在高中历史教学活动中，研究性学习着眼于学生学会学习、激励学生自主学习、主动探究和实践。在高中历史教学中，研究性学习的实施是提高学生学习效率的重要渠道，这需要教师在教学过程中倡导学生使用研究性学习的方法，将学生化被动为主动，让学生主导课堂，使学生真正体会到学习带来的乐趣，这样才能提高学生的实践能力和创造能力及思维能力，从而为学生一生学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张洁.研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究[J].成才之路，2014（31）.
[2]潘静.研究性学习在高中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（30）.
[3]刘大平.高中历史教学中学生研究性学习能力的培养[J].教育科学（引文版），2016（9）.
作者简介：
李佩杏，广西壮族自治区玉林市，广西北流市北流中学。
关键词：高中历史；研究性学习；学习方式；应用
一、 确立可实施的历史研究性教学
学生在学习历史课程时，要求教师以真实、尊重的态度来讲授历史课程，通过历史学系，使学生学会自主探究，逐步具备符合历史的逻辑思维，提高自身素养。而大部分的历史课堂中却与这种现象相差甚远，高中课堂中大部分依然沿用以前的教学方式，在培养学生思维能力意识方面无法前进，这一现象源于我国一直以来对于分数的重视，即教师迫不及待地将教学内容传递，学生用“死记硬背”的方式记住知识点，为了考试时派上用场得到高分，这是一种错误的教育观念。
我国注重前人创造的历史，学生通过学习继承前人得出的结论，在这一基础上进行背诵、记忆，最后将知识化为分数，并且以学生分数的高低来断定学生学习历史课程的效果。历史作为古人的生活历程，本身就充满了神秘感，所以最重要的是要提高学生了解历史、独立思考历史的能力。这一方法说来容易，但实施起来却困难重重。历史这门课程本来就只能依靠课本的内容和教师的讲解，不像其他课程一样可以实践，课堂上也缺乏学生的主动学习与探究，此外，在这堂课上，教师也很难实现互动性教学，不能与学生形成良好互动，学生的学习积极性和学习兴趣不能很好地被调动起来。所以为了提高学生学习历史的能力，在历史课中加入研究性学习的方法是非常有必要的。
二、 研究性学习对教师的要求
近几年，我国在很多教育改革文件中都指出要在教学过程中充分发挥学生的主体地位，使学生在教师的指导下根据学习方式进行多种角度的、有针对性的学习，让学习过程成为一个集主动、乐趣、丰富为一体的过程，摆脱过去单一陈旧的学习方式，可见在研究性学习中，教师和学生的配合更是必不可少，学生想要学习到知识，就需要教师的指导，否则一切学习活动都无法开展。
因此教师就要充分发挥引导作用，首先在自身提高的方面，教师要深入挖掘教材的深层内涵，比如在学习“洋务运动”的过程中，教师先向学生介绍主要人物，然后讲解主要人物的主要观点，随后让学生通读教材内容，对洋务运动的过程、主张、结果和影响进行自主理解和分析，这会让学生有豁然开朗的感觉。其次在讲课方式上要对教材内容进行整合，比如在讲解“国民政府建立”一课时，可以结合建立的历史背景、当时实行的政策和国内外情形来讲解，结合多方面的知识内容，既对以前的内容进行复习梳理，也对即将学习的新内容有了更合理的衔接，使学生更容易接受教材内容；最后要与课外知识相连接，教学过程中不少有问题可以与现实热点问题相连，教师应积极利用这之间的联系，将历史内容现代化，增强学生理解能力，培养学生用不同的眼光去解决问题。
三、 课题的选择要符合学生的能力
教师课题的选择决定了学生学习能力的高低，所以被视为研究性学习的重要环节，这一过程旨在培养学生的开阔思维和学习方法上，引导学生不断进行知识吸收，形成合力的学习方法。所以在教学中，教师应认真设计课题，将学生带到正确的学习道路上。
1. 与教材相连，促进学生理解。首先课题的选择要遵循教材的设定，教材针对性更强，更理解学生的知识水平，所以教师要从最基本的入手，再结合自己的教学经验步步深入，使学生逐渐掌握学习方法，最后形成学习能力。有很多教师觉得应该把所有内容都灌输给学生，其实不必如此，教材本身就给了我们很好地指点。比如书中的学习延伸部分，就可以在实际内容中开展调整，设计出相关的课题，使学生进行深入的研究，对教材中的资料有一定的了解，进而再去学习教材的具体内容。此时学生对于教材内容的感受是深刻的，也能体会到一些价值，可以大大提高学生参与的热情。除此之外，还可以将学习中的难点呈现出来，引导学生开展研究，是学生的认知更为深厚，同時也帮他们树立起良好的学习信心。
2. 结合实际，解决问题。我们都知道，历史课程内容最大的特点就是过去性、无法复制性，教师所讲、学生所学也都是固定的、不可更改的历史内容，但这并不代表学生不需要关注当下的事件，相反的，学生应该更加关注当下。我们对于历史研究的目的就是要铭记历史、不再犯下历史中的错误，要在历史的学习中对当今进行审视。所以在课题设定时，要紧紧联系社会热点问题，引导学生研究思考，实现历史和现代的融合与沟通。即使学生的观点并不成熟，但教师的责任就是不断辅助学生走向成熟，变得更有远见。此外，日常生活也很重要，将历史论点生活化可以降低学生学习和理解的难度，促进问题的解决，如“我们身边的历史”等都可以让学生进行研究思考，探究历史的关系，解决实际问题。
四、 研究性学习方式对学生的要求
首先，研究性学习方式要求学生提升自身对历史的学习兴趣，关键在于让学生体会到成功的快乐，当学生被鼓励，他们的积极性就会大大提高，因此，在课堂中为了让学生积极主动的进行学习，教师就应该大胆放手，让学生通过自身努力来获得知识，这样的成果必然让他们牢记于心；其次要提高学生学习的独立性，教师讲授的知识是有限的，而学生自主学习的能力确实无限的，学生可以根据课堂上的内容，再联系到现实生活中，去不断探索挖掘更多有异于自己学习的知识来充实自己；最后，学生要结合自身条件，和老师建立良好的配合，使课堂氛围更加轻松，在放松的状态下掌握知识，对于学生来说，这不仅可以使知识点更加深刻，同时在以后的学习中可以有一定的运用，长期下来学生还会形成同样的思维能力和学习习惯，这对于学生来说都是终身受用的。
五、 总结
随着教育事业的不断发展，研究性学习所体现出来的成果被越来越多的应用在高中历史教学活动中，研究性学习着眼于学生学会学习、激励学生自主学习、主动探究和实践。在高中历史教学中，研究性学习的实施是提高学生学习效率的重要渠道，这需要教师在教学过程中倡导学生使用研究性学习的方法，将学生化被动为主动，让学生主导课堂，使学生真正体会到学习带来的乐趣，这样才能提高学生的实践能力和创造能力及思维能力，从而为学生一生学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张洁.研究性学习及其在高中历史教学中的应用研究[J].成才之路，2014（31）.
[2]潘静.研究性学习在高中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（30）.
[3]刘大平.高中历史教学中学生研究性学习能力的培养[J].教育科学（引文版），2016（9）.
作者简介：
李佩杏，广西壮族自治区玉林市，广西北流市北流中学。