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【摘要】英语是一门语言课，它与其他课程有着紧密的联系，在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。
【关键词】新课改英语教学新观念有效性
英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它。而我们现阶段各个学校都不同程度地存在着学生对英语的学习兴趣不高的状况，每个班的学生都不同程度地出现了两极分化现象，搞得老师教得很辛苦，学生学得也很累。那么小学英语教学应该怎样进行才能让学生学以致用呢？
一、积极创设富有情趣且贴近生活的教学环境
语言的学习与环境是分不开的，也只有在一定的语言环境中进行语言交际，语言才会形象生动，才会有意义。而中国学生正是缺少这种学习英语的环境，在一个全中国汉语式的环境中让学生学地道的英语，确实不容易。因此，教师在教学过程中，一定要根据学生的年龄、心理特点，积极创设富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的学习环境。
首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。
我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。新课改提出之后，“以学生为主体”的呼声越来越强，要突出“以学生为中心”的思想，就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型。这样学生之间能够面对面地交流，一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。
例如：在教学三年级文具的单词时，我就让学生围成一个圈坐下，玩“拍手传文具的游戏”。一位学生拿一支钢笔听着掌声一个一个传，当掌声停下时，全体学生问：“Where is my pen？”拿着笔的同学说：“It’s here.”这样随着熟练程度的提高，问答句可以扩充得更多，如：“What colour is it？”“Is it your pen？”“Is it on the desk？”……这种教学方法不仅直观有趣，而且孩子们也可以在愉快的学习环境中轻松地学习新知、复习旧知，何乐而不为呢？
其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。
例如：在教学四年级“Welcome to my school”这一单元时，我带孩子们在不同的教室学习不同的单词和句型。
走到美术室看到美丽的画展，教学生说：“Oh，so many pictures.How beatuful！”“Where are you？”“We are in the art room.”在交流和参观的同时，老师出示生词卡片教会学生单词的发音和书写。之后的教学中可以融入更多的句型，如要问某一间教室在哪可以说：“Where is the music room？”回答可以说：“It’s on the first floor.”也可以替换单词，做更多的练习。
再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。
根据课堂需要，借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想。如教学六年级第二单元《Where is the zoo》，这一单元的对话主要是围绕方向展开，通过多媒体课件，能够很直观地让学生搞清楚方向的东、南、西、北，看着图对话进行得很顺利。
二、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合
1、英语课与语文课相结合
这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉、生动形象。我教的一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容。这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。当然，这种教学方法的运用对英语教师的要求比较高，如果运用得不到位，那将会事倍功半。
2、英语课与数学课相结合
在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法。比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如“1 3=4”便可以表述为“one and three is four”；还可以组织英语口算竞赛，让学生用英语进行加、减、乘、除运算。学生一听英语课还做数学口算，感到很新鲜，兴趣比较浓厚，为了争得好的成绩，每个学生都会积极参与活动中。这样既有效地创造了学习英语的气氛，而且也锻炼了学生的英语表达水平，极大地激发了学生的学习兴趣。
3、英语课与其他课程相结合
大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。如学习了各种颜色的单词后，我便组织学生，根据老师的口令做图画游戏。老师说：“Draw an orange.”让学生画一个橘子。老师再说：“Colour it orange.”然后让学生根据老师的要求，把橘子涂成橙色，让学生明白“orange”这一单词的不同用法。用同样的方法可以让学生画动物、植物、人物、交通工具、风景等图案，老师的口令也可以变成“Draw a green tree”。这样学生在涂涂画画的游戏中便学会了各种颜色，知道了形容词在修饰名词时要放在名词之前，同时也训练了孩子们的听力。
三、利用实物教学，激发兴趣
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感，学生为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head、your face mg nose、your eye等等，然后教师发指令：Touch your head/face/nose/eye.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。这样做引起了学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来。教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
总之，通过以上措施，提高了小学英语课堂教学的有效性，调动了孩子们学习的兴趣，效果很好。
【关键词】新课改英语教学新观念有效性
英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它。而我们现阶段各个学校都不同程度地存在着学生对英语的学习兴趣不高的状况，每个班的学生都不同程度地出现了两极分化现象，搞得老师教得很辛苦，学生学得也很累。那么小学英语教学应该怎样进行才能让学生学以致用呢？
一、积极创设富有情趣且贴近生活的教学环境
语言的学习与环境是分不开的，也只有在一定的语言环境中进行语言交际，语言才会形象生动，才会有意义。而中国学生正是缺少这种学习英语的环境，在一个全中国汉语式的环境中让学生学地道的英语，确实不容易。因此，教师在教学过程中，一定要根据学生的年龄、心理特点，积极创设富有情趣的、生动活泼的、轻松愉快的学习环境。
首先，在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。
我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布，师生面对面，教师成了课堂的中心。新课改提出之后，“以学生为主体”的呼声越来越强，要突出“以学生为中心”的思想，就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上，教师完全可以打破传统的座位模式，将座位布置成圆形或半圆型。这样学生之间能够面对面地交流，一方面开口练习的机会增多了，另一方面也能培养学生的自信心，使教学气氛更加融洽。
例如：在教学三年级文具的单词时，我就让学生围成一个圈坐下，玩“拍手传文具的游戏”。一位学生拿一支钢笔听着掌声一个一个传，当掌声停下时，全体学生问：“Where is my pen？”拿着笔的同学说：“It’s here.”这样随着熟练程度的提高，问答句可以扩充得更多，如：“What colour is it？”“Is it your pen？”“Is it on the desk？”……这种教学方法不仅直观有趣，而且孩子们也可以在愉快的学习环境中轻松地学习新知、复习旧知，何乐而不为呢？
其次，英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景，这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。
例如：在教学四年级“Welcome to my school”这一单元时，我带孩子们在不同的教室学习不同的单词和句型。
走到美术室看到美丽的画展，教学生说：“Oh，so many pictures.How beatuful！”“Where are you？”“We are in the art room.”在交流和参观的同时，老师出示生词卡片教会学生单词的发音和书写。之后的教学中可以融入更多的句型，如要问某一间教室在哪可以说：“Where is the music room？”回答可以说：“It’s on the first floor.”也可以替换单词，做更多的练习。
再次，英语课要充分使用多媒体教学设备。
根据课堂需要，借助电视机、投影仪、录音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备，可以使抽象的内容变得更为直观，有助于增强教学效果，这也突出了“以学生为主体”的教学思想。如教学六年级第二单元《Where is the zoo》，这一单元的对话主要是围绕方向展开，通过多媒体课件，能够很直观地让学生搞清楚方向的东、南、西、北，看着图对话进行得很顺利。
二、英语教学应与其他学科内容相互交叉、渗透和整合
1、英语课与语文课相结合
这两门课都与口语表达能力的培养紧密相关，英语的表达同样也需要像中文一样有血有肉、生动形象。我教的一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容。这样一来，既让学生在紧张有趣的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一举两得。当然，这种教学方法的运用对英语教师的要求比较高，如果运用得不到位，那将会事倍功半。
2、英语课与数学课相结合
在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法。比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如“1 3=4”便可以表述为“one and three is four”；还可以组织英语口算竞赛，让学生用英语进行加、减、乘、除运算。学生一听英语课还做数学口算，感到很新鲜，兴趣比较浓厚，为了争得好的成绩，每个学生都会积极参与活动中。这样既有效地创造了学习英语的气氛，而且也锻炼了学生的英语表达水平，极大地激发了学生的学习兴趣。
3、英语课与其他课程相结合
大多数小学生都喜欢唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。如学习了各种颜色的单词后，我便组织学生，根据老师的口令做图画游戏。老师说：“Draw an orange.”让学生画一个橘子。老师再说：“Colour it orange.”然后让学生根据老师的要求，把橘子涂成橙色，让学生明白“orange”这一单词的不同用法。用同样的方法可以让学生画动物、植物、人物、交通工具、风景等图案，老师的口令也可以变成“Draw a green tree”。这样学生在涂涂画画的游戏中便学会了各种颜色，知道了形容词在修饰名词时要放在名词之前，同时也训练了孩子们的听力。
三、利用实物教学，激发兴趣
兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师。小学英语教学必须舍弃一切单调、枯燥的内容和模式，创造愉悦的学习情境，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，让他们在欢乐活泼的气氛中主动获取知识。兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感，学生为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。抓住小学生好动的特点，在教人体部位单词时，我让学生摸着自己或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说head、your face mg nose、your eye等等，然后教师发指令：Touch your head/face/nose/eye.学生随即做动作，并在小组间开展竞赛。这样做引起了学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来。教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。
总之，通过以上措施，提高了小学英语课堂教学的有效性，调动了孩子们学习的兴趣，效果很好。