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【摘要】中国加入WTO以后，现在急需高级的英语专业人才，高等院校传统的教学模式培养出来的英语专业人才已经不能适应企业的需要社会文化、本论文提出英语语篇教学法结合语用知识在英语教学中应用，提高学生学习英语兴趣，培养出企业认可的高级英语专业人才。
【关键词】语用知识 英语语篇教学 运用
【基金项目】齐齐哈尔大学教育科学研究青年重点项目，项目名称：语用与文体功能在英语语篇教学中的方法和意义研究，项目编号：2013145。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0112-01
在语言学习过程中，正确理解语言是多么重要。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是不够的，还必须懂得词语的字面意义和隐含意义等。语用学认为语言理解是一个复杂的认知心理过程。外语教学的任务之一就是要引导学生在语言学习中获得这一认知过程所需要的相关知识。本文从影响语言理解的因素谈起，结合教学实践讨论如何引导学生借助文化和语境知识来理解语言。
一、影响语言理解的因素
语用学认为造成语言理解困难的主要因素是社会文化和语境。
例1：A（加拿大男教师）：You are a clever woman1
B（中国女大学生）：No，I’m not a woman 1 I’m a girl 1
这位女学生将woman與girl严加区分，以为两者价值不同：前者表示已婚的“女人”，而后者表示年轻，未婚的“青年女子”。B是未婚女大学生，生怕把自己看老了，故作此应答。可是，西方人的价值观念就完全不同：十几岁的女孩子就希望被看作是成年人，女大学生更是自视为成熟的woman，她们讨厌别人仍将她们当作girl看待，认为那是说自己不成熟，幼稚无知。
同一事物在两种文化中竟有如此不同的价值。我们可以看出语境与文化对语言理解的影响。外语教学应该引导学生在学习语言知识的同时注意获取更广泛的知识。
二、语篇教学实践
大学英语的教学现状是班级人数越来越多，学生的语言基础仍较薄弱，精读教学占主导地位。因此，精读教学的效率高低直接影响着我国大学生英语水平的提高，而精读教学中培养学生的语言理解能力则是学习语言运用的基本功。教学中，教师可通过文化导入和语用分析来培养学生的文化意识和语境意识，从而使他们懂得依靠这两方面知识来理解语言的必要性。
1.文化导入
大学英语的语篇几乎都是精选的外国作家的作品。我们作为读者与语篇的作者具有不同的文化背景，理解外国作家的作品自然就是一个复杂的跨文化交际过程。因此，我们在语篇教学中必须将文化教学纳入其中。但是，由于客观条件的限制，对非英语专业的学生进行社会文化的专门教学是不切合实际的。较为可行的办法是让学生在学习语言知识和培养语言技能的过程中最大限度地获取英语所属的文化知识。语言学习与文化知识的获得是紧密相联，不可分割的，应该同步并进，以便消除语言理解的障碍。
2.语用分析
语用学告诉我们，要理解语言，语境十分重要。语境指的是言语交际所依赖的环境，其中包括语言环境，即文章或言谈中的话题的上下文或上下句。我们在阅读中会发现，某些情况下，说话人（或作者）的话语模糊，不够详尽或者里面使用了意义不十分确定的词语来表达意思，这时我们就联系当时的语言环境（或上下文）来理解。在语境的帮助下，我们可以理解说话人（或作者）在话语中使用的各种语言表达方式和语用策略。例如确定话语中诸如双关、同音异议、反语等技巧传达出来的说话人（或作者）意图。语用学要求我们区分这样两种意义：说话人（或作者）使用词语本身的意义和他们要通过这些词语意图表达的意义。这就是说读者或听话人要对这些词语进行语用分析才能理解其真实意思。在课堂教学中结合语用分析，使学生对作者在作品中通过这些词语要表达的真正意义有了深刻的理解，感受到了词语选用同语境之间的关系。
总之，我们可以看出，在语篇教学中，针对语篇内容，适时适量地补充一些文化知识，对语篇中某些词、句进行必要的语用分析，十分有利于学生对语篇的理解。语言理解是个复杂的认知过程，需要具备广泛的知识，因此，老师平时应要求学生课后广泛地阅读，在阅读中积累文化知识，更全面地把握对英语所属文化的认识。同时，在教学中，教师要有意识地对某些语篇中的句子作些语用分析，这有助于学生更准确、更深刻地理解课文，同时也能引导学生逐步培养语用分析能力和文学欣赏能力，进一步提高语言理解能力。
参考文献：
[1]杨家勤，张允.句际关系视角下主位推进模式的语篇建构功能[J].北京第二外国语学院学报.2010（06）
[2]王国治.大学英语写作能力培养方式探讨[J].高等函授学报（哲学社会科学版）.2003（06）
[3]陈庭云.思维、文化与大学英语写作[J].福建师大福清分校学报.2004（01）
作者简介：
孙舒（1983.10-），女，汉族，齐齐哈尔大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。
【关键词】语用知识 英语语篇教学 运用
【基金项目】齐齐哈尔大学教育科学研究青年重点项目，项目名称：语用与文体功能在英语语篇教学中的方法和意义研究，项目编号：2013145。
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0112-01
在语言学习过程中，正确理解语言是多么重要。要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是不够的，还必须懂得词语的字面意义和隐含意义等。语用学认为语言理解是一个复杂的认知心理过程。外语教学的任务之一就是要引导学生在语言学习中获得这一认知过程所需要的相关知识。本文从影响语言理解的因素谈起，结合教学实践讨论如何引导学生借助文化和语境知识来理解语言。
一、影响语言理解的因素
语用学认为造成语言理解困难的主要因素是社会文化和语境。
例1：A（加拿大男教师）：You are a clever woman1
B（中国女大学生）：No，I’m not a woman 1 I’m a girl 1
这位女学生将woman與girl严加区分，以为两者价值不同：前者表示已婚的“女人”，而后者表示年轻，未婚的“青年女子”。B是未婚女大学生，生怕把自己看老了，故作此应答。可是，西方人的价值观念就完全不同：十几岁的女孩子就希望被看作是成年人，女大学生更是自视为成熟的woman，她们讨厌别人仍将她们当作girl看待，认为那是说自己不成熟，幼稚无知。
同一事物在两种文化中竟有如此不同的价值。我们可以看出语境与文化对语言理解的影响。外语教学应该引导学生在学习语言知识的同时注意获取更广泛的知识。
二、语篇教学实践
大学英语的教学现状是班级人数越来越多，学生的语言基础仍较薄弱，精读教学占主导地位。因此，精读教学的效率高低直接影响着我国大学生英语水平的提高，而精读教学中培养学生的语言理解能力则是学习语言运用的基本功。教学中，教师可通过文化导入和语用分析来培养学生的文化意识和语境意识，从而使他们懂得依靠这两方面知识来理解语言的必要性。
1.文化导入
大学英语的语篇几乎都是精选的外国作家的作品。我们作为读者与语篇的作者具有不同的文化背景，理解外国作家的作品自然就是一个复杂的跨文化交际过程。因此，我们在语篇教学中必须将文化教学纳入其中。但是，由于客观条件的限制，对非英语专业的学生进行社会文化的专门教学是不切合实际的。较为可行的办法是让学生在学习语言知识和培养语言技能的过程中最大限度地获取英语所属的文化知识。语言学习与文化知识的获得是紧密相联，不可分割的，应该同步并进，以便消除语言理解的障碍。
2.语用分析
语用学告诉我们，要理解语言，语境十分重要。语境指的是言语交际所依赖的环境，其中包括语言环境，即文章或言谈中的话题的上下文或上下句。我们在阅读中会发现，某些情况下，说话人（或作者）的话语模糊，不够详尽或者里面使用了意义不十分确定的词语来表达意思，这时我们就联系当时的语言环境（或上下文）来理解。在语境的帮助下，我们可以理解说话人（或作者）在话语中使用的各种语言表达方式和语用策略。例如确定话语中诸如双关、同音异议、反语等技巧传达出来的说话人（或作者）意图。语用学要求我们区分这样两种意义：说话人（或作者）使用词语本身的意义和他们要通过这些词语意图表达的意义。这就是说读者或听话人要对这些词语进行语用分析才能理解其真实意思。在课堂教学中结合语用分析，使学生对作者在作品中通过这些词语要表达的真正意义有了深刻的理解，感受到了词语选用同语境之间的关系。
总之，我们可以看出，在语篇教学中，针对语篇内容，适时适量地补充一些文化知识，对语篇中某些词、句进行必要的语用分析，十分有利于学生对语篇的理解。语言理解是个复杂的认知过程，需要具备广泛的知识，因此，老师平时应要求学生课后广泛地阅读，在阅读中积累文化知识，更全面地把握对英语所属文化的认识。同时，在教学中，教师要有意识地对某些语篇中的句子作些语用分析，这有助于学生更准确、更深刻地理解课文，同时也能引导学生逐步培养语用分析能力和文学欣赏能力，进一步提高语言理解能力。
参考文献：
[1]杨家勤，张允.句际关系视角下主位推进模式的语篇建构功能[J].北京第二外国语学院学报.2010（06）
[2]王国治.大学英语写作能力培养方式探讨[J].高等函授学报（哲学社会科学版）.2003（06）
[3]陈庭云.思维、文化与大学英语写作[J].福建师大福清分校学报.2004（01）
作者简介：
孙舒（1983.10-），女，汉族，齐齐哈尔大学外国语学院讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。