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通过对33名女大学生的访谈,考察其对学习的认知及其学习效能感.在对所获文本信息进行了深入分析和诠释后得到以下结果：（1）由于大学学习方式的灵活多样性,导致了学习效能评价中出现了内部评价标准和外部评价标准的分离,引发认知失调;（2）被访女大学生通过三种途径协调两种评价标准之间的矛盾：重新界定“学习”,引申出两种学习观;对较差的学习成绩进行积极归因;引入新的协调认知的因素--兴趣.据此研究结果,建议适当鼓励女大学生自学并考察课下学习的效果,有效地将学习成绩和学生自我评价的学习能力统一起来,减少两种评价标准的矛