【摘 要】
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当前我国本科高校在特殊教育师资培养中呈现院校类型和培养方向较为单一,培养目标与一线教学需求存在差距,培养层次和规模数量有待提升,课程体系专业性不够凸显,技能训练目标
【基金项目】
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2020年度广东省哲学社会科学“十三”规划项目“协同共生视域下粤港澳大湾区高等教育结构调整机制模式与路径研究”(GD20GJY30),2020年广东省教育科学“十三五”规划课题(广东高校科研项目普通高校重点领域专项)“粤港澳大湾区高等教育结构调整机制理论架构与实施路径研究”(2020GXJK098),广东省高等教育教学改革项目“新时代与新师范:背景、理念及路径”(201805)
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当前我国本科高校在特殊教育师资培养中呈现院校类型和培养方向较为单一,培养目标与一线教学需求存在差距,培养层次和规模数量有待提升,课程体系专业性不够凸显,技能训练目标不够明确,校内校外实践体系衔接不够顺畅等问题。面对新时代社会和政府对高质量特殊教育师资的需求和期望,高校需要以师范类专业认证工作为契机,树立"标尺"和"证据"意识,从人才培养方案改革入手,理清"培养目标—毕业要求—课程目标"之间逻辑关系,构建层次化的课程体系、多元化的实践模式、持续改进
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