【摘 要】
：
历史课程标准明确指出,社会发展要求拓展中学生的国际视野.拓展学生的国际视野必须要有一定的依托、支撑和保证,必须实现由一般意义上的架构到特别意义上的转身.如何依托历史教材的教学来拓展学生的国际视野,应做到“三个转身”:由知识课堂到开悟课堂的转身,由支离破碎到整体把握的转身,由拘囿文本到拓展印证的转身.这样的转身是学生获得国际视野的主要方式,在这种方式的引领下,学生才能够用更加全面、理性、包容的思维看待身边事、国家事乃至国际事.
论文部分内容阅读
历史课程标准明确指出,社会发展要求拓展中学生的国际视野.拓展学生的国际视野必须要有一定的依托、支撑和保证,必须实现由一般意义上的架构到特别意义上的转身.如何依托历史教材的教学来拓展学生的国际视野,应做到“三个转身”:由知识课堂到开悟课堂的转身,由支离破碎到整体把握的转身,由拘囿文本到拓展印证的转身.这样的转身是学生获得国际视野的主要方式,在这种方式的引领下,学生才能够用更加全面、理性、包容的思维看待身边事、国家事乃至国际事.
其他文献
中国共产党在领导全国人民脱贫攻坚的伟大斗争中,铸就了“上下同心、尽锐出战、精准务实、开拓创新、攻坚克难、不负人民”的脱贫攻坚精神.脱贫攻坚精神是新时代中国精神的生动表达,丰富和发展了民族精神和时代精神,是开展大学生思想政治教育的宝贵精神资源.深刻体悟、全面把握脱贫攻坚精神的丰富内涵与价值意蕴,充分发挥脱贫攻坚精神的引领作用,能够强化当代大学生的团结互助精神,培育大学生时不我待、奋发有为的担当精神,树立求真务实、脚踏实地的务实精神,培养大学生开拓进取、勇于创新的创新精神,保持不畏艰难、敢于斗争的艰苦奋斗精神
新兴技术的出现为艺术的发展创造了更多可能性,原本的艺术美学理论受到沉浸式艺术的极大冲击.Z世代引领的消费态度的转变,“沉浸式”体验成为消费热点,沉浸式艺术也在迎合市场的过程中逐渐迷失自我.如何解读沉浸式艺术“景观化”现象值得我们深入思考.
在杨宝森先生常演的剧目中,有三大段“一轮明月”[二黄三眼]唱腔,除《文昭关》外,还有《捉放曹》陈宫演唱的“一轮明月照窗下”,和《清官册》寇准演唱的“一轮明月早东升”.伍子胥、陈宫、寇准三个人的身份、心情、所处环境各有不同,但同时又都处于焦虑、愁闷、揣测、疑惑之中.陈宫识人有误,放走曹操,追悔莫及.寇准突然接到调令进京面圣,伴君如伴虎,前程吉凶未卜.《文昭关》中伍子胥怀着国仇家恨逃奔他乡,在昭关受阻难以离开,一连七日没有音信大仇难报,又恐东皋公加害疑虑忧闷,夜深人静面对一轮明月触景生情,竟然一夜须发皆白.相
荀慧生是京剧“四大名旦”之一,他的成功,毫无疑问依靠的是其扎实的舞台功底和当时观众对京剧艺术的高度追捧和痴迷.但在其成功的道路上,有一个至关重要的文人,那就是陈墨香.作为与荀慧生合作时间最长,创作剧目最多之人,他与荀慧生保持了长达十余年的合作与友谊.荀慧生曾经说:“我当时和陈墨香先生合作,真像刀对鞘一样,彼此知心,相互启发.”(荀慧生:《编剧琐谈》,《荀慧生演剧散论》,上海文艺出版社1980年版,第237页)但是二人最后以分道扬镳告终,成为梨园界一段令人扼腕叹息的旧事.
视唱练耳作为音乐学习的基础内容,是初级识谱技能训练中较为重要的一项,其是在教师指导下,让学生通过视觉、听觉及感觉的启发训练,活跃思维,加快曲谱识别的一种有效手段.
戏曲是我国传统文化中的一项瑰宝,是中国传统文化和民族艺术的一种高价值的表现形式.在小学阶段的音乐课堂上,有效引入和实施戏曲教学,不仅能够丰富小学音乐课堂教学内容,而且对中华传统戏曲文化的传承和发扬具有十分重要的意义和价值.本文通过研究国家出台的相关教育政策,以戏曲教学的类别和内容作为出发点,从优化教学方式、匹配文化故事、引领时尚同步和简化周边内容四个方面进行了多角度论述和探讨.
1919年,梅兰芳初次访问日本,把京剧介绍到了日本.在日本访问期间,梅兰芳研究了日本的戏剧,还积极地与日本著名演员进行了交流.rn有关梅兰芳初次访日的资料虽然比其之后访日的资料要多,但其中大部分都是日本人研究中国的文献以及日本文化界人士观赏梅兰芳的京剧艺术后发表的感想,梅兰芳本人对自己表演艺术以及日本戏剧等的叙述,却仅限于当时报纸的报道以及梅兰芳1956年访日时写下的《东游记》(梅兰芳著,朝日新闻社1959年版).在《梅兰芳舞台生活四十年》第三集中,最初计划发表《第一次在国外演中国戏曲》一章,但后来原稿丢
在新课程背景下,语文教学要紧密联系日常生活,实现语文教学生活化,把枯燥单调的语文基础知识融入到具体的教学情境中,并指导小学生把语文知识应用于生活实际中,以此提高小学生的语文学习兴趣,发展小学生的综合素质能力.对此,作为一名小学语文教师,需要坚持“以人为本”的教学理念,结合学情选择合适的生活化教学手段,使学生感受到语文学习的乐趣,进而培养小学生学以致用的能力.文章就小学语文教学生活化中存在的问题及对策展开论述.
系列微课的开发以统编版高中语文必修教材古诗词选文为主要内容,以文本细读挖掘文本结构之美和意蕴之美为依托,通过“多文本变形”以及传统解读之法的运用与实践,让古诗词的阅读鉴赏有章可循、有法可依.在具体的微课中适当植入思维导图,通过序列化的知识建构能让学生对诗词的鉴赏有逻辑和思辨的理性,最终以学会写鉴赏性质的文学短评为旨归.文章就统编版高中语文古诗词“助学型”微课程设计作一论述.
英语绘本教学是以语用体验、语言输入、语言输出为主要特征的情境化教学.在小学英语绘本教学中,教师通过创设真实生动的语用情境,激发学生的英语阅读兴趣,使学生获得英语听、说、读、写语言实践,并在这一过程中丰富他们的词汇积累,加深对英语文化的理解,培养基本的英语语感.文章立足于小学生的身心特点,结合当前的小学英语课改动态,在反思小学英语绘本教学问题的基础上,提出核心素养视角下的小学英语绘本教学策略.