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【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高中历史教学肩负着培养创新型人才的重要使命，广大高中历史教育者应以强烈的使命感和责任感投入到这一光荣而艰巨的任务中去。本文以学生为核心，从教学模式的改革和教学方法的创新的角度出发，旨在寻求课堂创新的有效途径和方法。
【关键词】高中历史；课堂教学；创新
引言：
当今世界，科学技术进步一日千里，知识经济蓬勃发展，各国之间综合国力竞争越来越激烈。归根结底，综合国力竞争的核心是创新型人才的竞争。创新能力的高低也决定了一个国家的核心竞争力的强弱。加大学生创新能力的培养目前也是各国教育改革的主要发展方向。
历史作为一门理论性、启发性非常强的历史悠久的学科，被认为是培养创新能力的有效载体。历史课程的创新教学就是教师在充分学习、理解本学科资源的前提下，在讲解历史知识、对学生进行历史教育的过程中，采用具有创新效果的教学方法，领引学生开展创新性学习，不但使学生掌握大纲要求的历史知识，而且加强对学生的创新能力和精神等创新素质开发和培养。学生是创新性教学的核心，课堂是实施历史创新教学的主阵地，想的方法和策略再多，如果不能有效地落实到课堂教学中，那么将很难有实质性的效果。
1、高中历史教学模式的创新
1.1互动教学模式
互动教学模式是指在历史教学中让教师和学生都回归主体的地位，在师生或学生之间开展互动研讨，从而形成对历史事件明晰的认识。这种教学模式对于教师来说是一种挑战，有利于实现教学内容的全面性，因为在教师备课中，他们不仅要理清历史事实，而且还要考虑学生的学习现状和认知情况；教师在授课时，既要提供大量的背景知识，又要培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，学生需要根据既成的历史事实发表自己不同的看法，然后在教师的引导下进行探讨，从而发现新的历史问题和形成新的历史认识。在“灌输式”教学模式占主导的情况下，互动教学模式是我们实现教学主体转换的关键，也是素质教育的一个有效途径。
1.2情景教学模式
情景教学模式是指教师根据历史信息实物如课本教材、历史博物馆等所蕴含的情景内容，借助生动的语言叙述或质感的历史实物触摸，主观创设出各种体现历史特点的生动画面，从而引导学生进入契合教材内容的氛围中。在漫长的中华民族历史长河中，既有我们崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我们耳熟能详的历史事件，而这些历史人物或历史事件恰好也代表了一种历史观，或发人深思，或引人叹息。在历史教学中，教师可以从这些历史人物或事件入手，通过情景教学使学生感受到历史发展的脉络。同时，教师也可以带领学生走出课堂，进行教学实践学习，直接在充满历史气息的历史博物馆等地方进行情景教学，从而增强学生对中华文化的归属感和认同感。
2、创新历史教学方法
在历史教学方法创新上，应从引入野史逸事突出方法和强化研究三方面切入。通过引入野史，提高历史课堂教学的人性化水平。高中历史中涉及的史实很多，教师如果照本宣科，势必使课堂教学变得枯燥，这样很难调动学生的思维积极性。在实际教学中，如果能够将历史知识与野史、演义等结合起来，势必能够吸引学生的学习兴致。例如，在讲授汉武帝加强专制主义中央集权制度的措施时，我结合了电视剧《汉武大帝》和一些野史、小说等进行教学，将课堂教学故事化，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。授之以渔，教授学生历史思维方法。高中历史教学中，历史知识庞杂浩大，学生在学习中一时难以梳理出头绪，许多学生会认为历史太难学了。这里历史教师应重点教授学生学习历史的方法，帮助学生领会历史的规律，理清知识结构，进而形成历史思维习惯。例如，在讲到新航路的开辟的影响时，我避免教条主义地按照教材上“商业革命、价格革命”之类那样枯燥的总结，而是提问学生：“新航路的新体现在哪里？”然后引导学生把新航路的影响归纳为新航路的新表现为：世界市场联系之路、人类文明交流之路、思想震撼之路、殖民掠夺之路。这样的归纳概括让学生耳目一新，又容易理解和记忆，并能将新航路的开辟与后面的殖民扩张、工业革命和世界市场的形成与发展联系起来。又如，在讲授完第一次工业革命后，我便引导学生对第一次工业革命后的世界历史事件进行归纳。如俄国1861年农奴制改革，美国南北战争、日本明治维新、德意志的统一（王朝战争）等等，引导学生从这些事件的背后来认识作为生产力变革的工业革命开展后，对世界各国，尤其是主要国家政治、经济等上层建筑的影响，将工业革命的影响归纳为三大进步潮流——自由资本主义、社会主义、民族主义，教会学生用历史的思维看待历史事件和问题。强化研究，引导学生积极研究历史。
在历史教学中，老师要结合学生学习历史的兴趣，进行探究式教学。针对历史学习中的问题，教师应组织学生成立历史课题研究小组等方式，帮助学生确定研究方向，查找资料，撰写研究论文等，提高了学生创新思维精神与能力。例如，针对国际经济政治秩序这个知识点的教学，我拟出“目前国际经济政治秩序不公正不合理的表现有哪些？”研究题目，让学生对国际经济政治秩序进行深入学习。历史教学是一个系统的工程，在教学过程中，我们应本着海纳百川，有容乃大的胸怀，吸取百家之良法而不自封。随着时代的发展，新的教学思想原则和理论、教学方法的不断出现，我们应不断吸收多种先进的教学方法综合运用到历史教学中。一种教学方法的确定绝非是一朝一夕就能完成，也不能一次到位，刚刚实施就全盘肯定或否定都不可取。它需要长时间的实践和及时总结经验才能不断地发展和完善。
3、总结
总之，高中历史教学的课堂创新活动其核心乃在于高中历史教师，只有广大的高中历史教育工作者从本质上真正领会新课改的理念，才能在思想上正确对待，在教学实践中付诸于行动，才有可能创造出最贴近课堂实际的教学方法，才有可能使新课程的核心理念—培养创新型人才，落到实处，成为现实。
参考文献
[1]侯涧平.试论高中历史教学模式的新选择[J].中学历史教学研究，2004，（1）.
[2]邵秀珍.初中历史教学实践情景教学发之我见[J].科教导刊，2012，（1）.
[3]张正贵.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2010，（34）.
【关键词】高中历史；课堂教学；创新
引言：
当今世界，科学技术进步一日千里，知识经济蓬勃发展，各国之间综合国力竞争越来越激烈。归根结底，综合国力竞争的核心是创新型人才的竞争。创新能力的高低也决定了一个国家的核心竞争力的强弱。加大学生创新能力的培养目前也是各国教育改革的主要发展方向。
历史作为一门理论性、启发性非常强的历史悠久的学科，被认为是培养创新能力的有效载体。历史课程的创新教学就是教师在充分学习、理解本学科资源的前提下，在讲解历史知识、对学生进行历史教育的过程中，采用具有创新效果的教学方法，领引学生开展创新性学习，不但使学生掌握大纲要求的历史知识，而且加强对学生的创新能力和精神等创新素质开发和培养。学生是创新性教学的核心，课堂是实施历史创新教学的主阵地，想的方法和策略再多，如果不能有效地落实到课堂教学中，那么将很难有实质性的效果。
1、高中历史教学模式的创新
1.1互动教学模式
互动教学模式是指在历史教学中让教师和学生都回归主体的地位，在师生或学生之间开展互动研讨，从而形成对历史事件明晰的认识。这种教学模式对于教师来说是一种挑战，有利于实现教学内容的全面性，因为在教师备课中，他们不仅要理清历史事实，而且还要考虑学生的学习现状和认知情况；教师在授课时，既要提供大量的背景知识，又要培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，学生需要根据既成的历史事实发表自己不同的看法，然后在教师的引导下进行探讨，从而发现新的历史问题和形成新的历史认识。在“灌输式”教学模式占主导的情况下，互动教学模式是我们实现教学主体转换的关键，也是素质教育的一个有效途径。
1.2情景教学模式
情景教学模式是指教师根据历史信息实物如课本教材、历史博物馆等所蕴含的情景内容，借助生动的语言叙述或质感的历史实物触摸，主观创设出各种体现历史特点的生动画面，从而引导学生进入契合教材内容的氛围中。在漫长的中华民族历史长河中，既有我们崇拜敬仰的英雄豪杰，又有我们耳熟能详的历史事件，而这些历史人物或历史事件恰好也代表了一种历史观，或发人深思，或引人叹息。在历史教学中，教师可以从这些历史人物或事件入手，通过情景教学使学生感受到历史发展的脉络。同时，教师也可以带领学生走出课堂，进行教学实践学习，直接在充满历史气息的历史博物馆等地方进行情景教学，从而增强学生对中华文化的归属感和认同感。
2、创新历史教学方法
在历史教学方法创新上，应从引入野史逸事突出方法和强化研究三方面切入。通过引入野史，提高历史课堂教学的人性化水平。高中历史中涉及的史实很多，教师如果照本宣科，势必使课堂教学变得枯燥，这样很难调动学生的思维积极性。在实际教学中，如果能够将历史知识与野史、演义等结合起来，势必能够吸引学生的学习兴致。例如，在讲授汉武帝加强专制主义中央集权制度的措施时，我结合了电视剧《汉武大帝》和一些野史、小说等进行教学，将课堂教学故事化，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识。授之以渔，教授学生历史思维方法。高中历史教学中，历史知识庞杂浩大，学生在学习中一时难以梳理出头绪，许多学生会认为历史太难学了。这里历史教师应重点教授学生学习历史的方法，帮助学生领会历史的规律，理清知识结构，进而形成历史思维习惯。例如，在讲到新航路的开辟的影响时，我避免教条主义地按照教材上“商业革命、价格革命”之类那样枯燥的总结，而是提问学生：“新航路的新体现在哪里？”然后引导学生把新航路的影响归纳为新航路的新表现为：世界市场联系之路、人类文明交流之路、思想震撼之路、殖民掠夺之路。这样的归纳概括让学生耳目一新，又容易理解和记忆，并能将新航路的开辟与后面的殖民扩张、工业革命和世界市场的形成与发展联系起来。又如，在讲授完第一次工业革命后，我便引导学生对第一次工业革命后的世界历史事件进行归纳。如俄国1861年农奴制改革，美国南北战争、日本明治维新、德意志的统一（王朝战争）等等，引导学生从这些事件的背后来认识作为生产力变革的工业革命开展后，对世界各国，尤其是主要国家政治、经济等上层建筑的影响，将工业革命的影响归纳为三大进步潮流——自由资本主义、社会主义、民族主义，教会学生用历史的思维看待历史事件和问题。强化研究，引导学生积极研究历史。
在历史教学中，老师要结合学生学习历史的兴趣，进行探究式教学。针对历史学习中的问题，教师应组织学生成立历史课题研究小组等方式，帮助学生确定研究方向，查找资料，撰写研究论文等，提高了学生创新思维精神与能力。例如，针对国际经济政治秩序这个知识点的教学，我拟出“目前国际经济政治秩序不公正不合理的表现有哪些？”研究题目，让学生对国际经济政治秩序进行深入学习。历史教学是一个系统的工程，在教学过程中，我们应本着海纳百川，有容乃大的胸怀，吸取百家之良法而不自封。随着时代的发展，新的教学思想原则和理论、教学方法的不断出现，我们应不断吸收多种先进的教学方法综合运用到历史教学中。一种教学方法的确定绝非是一朝一夕就能完成，也不能一次到位，刚刚实施就全盘肯定或否定都不可取。它需要长时间的实践和及时总结经验才能不断地发展和完善。
3、总结
总之，高中历史教学的课堂创新活动其核心乃在于高中历史教师，只有广大的高中历史教育工作者从本质上真正领会新课改的理念，才能在思想上正确对待，在教学实践中付诸于行动，才有可能创造出最贴近课堂实际的教学方法，才有可能使新课程的核心理念—培养创新型人才，落到实处，成为现实。
参考文献
[1]侯涧平.试论高中历史教学模式的新选择[J].中学历史教学研究，2004，（1）.
[2]邵秀珍.初中历史教学实践情景教学发之我见[J].科教导刊，2012，（1）.
[3]张正贵.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2010，（34）.