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摘要：随着信息技术的发展，数学教学活动与信息技术的结合越来越密切，除了课堂教学以外，还涌现出了许多教学形式，其中就包括微课。微课的运用，能够有效推进高中数学的教学模式进行革新，进一步提升教学质量。
关键词：高中数学;微课;应用分析
一、利用微课对于高中数学教学所起的作用
（一）展示数学知识理论的重难点
每个微课的时长限定在10-15分钟，此时间段内，教师为帮助学生扫清学习障碍，充分利用学生集中注意力的时间，将知识的重难点予以展示，体现出对难点问题的重视程度。学生在图像和声音的刺激下，逐个击破学习难点，并结合自身能力和知识的反馈效果，针对性地听取课堂内容，合理分配基礎知识夯实和应用的时间。对于需要应用数形结合思想的数学题，使用传统的绘图的方式，不仅浪费学生的有效时间，而且不利于形成直观的认知，仅通过抽象化的讲解方式难以提升学生对函数、数轴等图像内容与文字信息的联系程度。利用几何画板，将函数形态精准展示，为学生预留观察的时间，剖析各区域关系式中限定条件的具体图像，转变过去抽象的认知，降低习题难度。
（二）激发数学问题解答和应对的欲望
数学知识来源于生活，又服务于生活，微课将展示现实生活的缩影，将生活中出现的数学现象以情境模拟的形式展现在学生面前，在数学氛围的熏陶下，学生感受到问题探索的喜悦，有助于联系实际生活，将生活中的现象与理论知识建立起联系，结合图像，利用声音传递准确的知识信息。学生各项能力的养成需要借助微课，吸引学生注意力，提升探究欲望，并在实际观看视频的过程中，根据自己的需求，随时随地观看，调整视频进度条，充分应用重播和暂停的作用，设定符合自身节奏的学习模式，有助于及时解决理解和应用上的困难。不同的微课所包含的知识内容具有指向性的特点，刺激各种感官同时作用，满足个性化学习的要求。
二、微课在高中数学教学中的应用办法
（一）创设数学情境
数学情境的创设将真实反映社会生活与理论知识间的联系，符合核心素养培养和渗透的标准，教师在此过程起到引导者的作用，设计和选择适用于学生现阶段学习状态的启发方式，充分体现出数学学习的基本方法。微课中可加入现实情境，在课前导入环节，利用视频、图像和动画创设符合数学知识理论内涵的场景，即便是虚拟场景，由于学生与现实间产生必要的联系，能够很好地感受情境的作用。
（二）适当介入数学活动
高中阶段需要教师准确获得学生的基本情况，根据情况反馈的内容，设计教学计划，创建以微课为导向的合作氛围，转变教师的基本角色，充分应用现代化的设备，加强对先进的信息化技术的应用。在日常教学中，教师要实现将在线资源转变为可利用教学辅助工具的目标，重点突出教学过程中需要提醒学生注意的理论内容，发挥出启发式教学的优势，监督学生独立开展数学活动。微课可作用的教学范围较广，例如，在小组合作探究活动中，教师可将微课作为指引学生方向的工具，播放一段合作学习的目标，利用带有幽默意味的视频和声音，缓解学生情绪的基础上，提醒其注意在实际学习活动中规范自身行为，对接情感层面习惯养成的标准。比起教师具有威信力的形象，学生更愿意接受虚拟图像对于行为的指挥作用。除了在合作前期，还可提前判定学生在学习期间可能遇到的问题，设计启发性视频和内容，提升课堂效率的同时，帮助学生理清数学问题解答的思路，充分满足数学方法深化的需求。
通过对微课在高中数学课程中的应用分析可知，其具有直观性的特点，能够将抽象性的文字信息和数据转变成学生容易理解的具象化内容，有助于提升课堂效率和作业的精确度，教师利用微课丰富学生的阅历，延伸知识可作用的范围，提升学生对数学世界的认识程度。
（三）突出重难点
高中阶段数学知识点较为细碎，若通过较为抽象或者带有总结性意味的文字内容活跃在课堂讲解和新课预习环节，将抑制学生的兴趣。解决上述问题的办法是，通过使用微课，将需要预习的内容以图像、声音的形式传递给学生，在需要着重注意的地方增加特征性图像，可适当调亮某处文字颜色或者提升声音分贝，引起学生的注意。预习对于有针对性的听讲起到一定的促进作用，而传统预习手段难以推进良好习惯的养成进度，利用周期性的视频观看方式，并引入打卡制度，在学生观看完微课视频后，在视频下方的讨论区及时反馈自己没能理解的知识内容，便于教师准确掌握学生的学习进程。同时，为提升学生交流频率，可采用评论加积分的形式，形成教育的闭环，引导学生注重自身技能和知识水平所欠缺的部分，提升兴趣的基础上，创建良好的合作交流氛围。
高中阶段学生需要了解不同的解题方法，利用多种数学教学方式，将学生带入数学世界，提升其能力和素质水平，发挥综合发展个人技能的作用。微课是近年来应用较为广泛的教学模式，有助于充分利用多媒体教具和在线资源，促进学生对基础知识和数学解题方法的掌握，对于优化教学内容和过程有着重要的作用。
结束语
综上述，学生与教师间的关系并非过去单向的知识传递，教师应当充分体现出对学生本位思想的践行效果，积极引入多种有利于学生能力和素养提升的办法，细心关注每一位学生的发展情况，使用针对性的策略，注重信息化技术在实际教学中的应用。信息化技术为教学提供了更为广阔的辅助资源，微课的出现展示了在线资源的丰富程度，对于提升课堂效率和质量起到不可替代的作用。比起文字信息和语言讲授，更倾向于直观具象化的内容，有助于提升兴趣，保证课堂教学效果。
参考文献
[1]分析微课在高中数学教学中的应用[J].谈江飞. 新课程教学（电子版）. 2019（20）
[2]关于微课在高中数学教学中的应用价值及策略[J].蒋旭伟. 数学大世界（上旬）. 2019（11）
[3]基于信息化背景下高中数学教学策略初探[J]. 闫冬梅. 侨园. 2019（10）
福建省福安市第二中学 陈友朋
关键词：高中数学;微课;应用分析
一、利用微课对于高中数学教学所起的作用
（一）展示数学知识理论的重难点
每个微课的时长限定在10-15分钟，此时间段内，教师为帮助学生扫清学习障碍，充分利用学生集中注意力的时间，将知识的重难点予以展示，体现出对难点问题的重视程度。学生在图像和声音的刺激下，逐个击破学习难点，并结合自身能力和知识的反馈效果，针对性地听取课堂内容，合理分配基礎知识夯实和应用的时间。对于需要应用数形结合思想的数学题，使用传统的绘图的方式，不仅浪费学生的有效时间，而且不利于形成直观的认知，仅通过抽象化的讲解方式难以提升学生对函数、数轴等图像内容与文字信息的联系程度。利用几何画板，将函数形态精准展示，为学生预留观察的时间，剖析各区域关系式中限定条件的具体图像，转变过去抽象的认知，降低习题难度。
（二）激发数学问题解答和应对的欲望
数学知识来源于生活，又服务于生活，微课将展示现实生活的缩影，将生活中出现的数学现象以情境模拟的形式展现在学生面前，在数学氛围的熏陶下，学生感受到问题探索的喜悦，有助于联系实际生活，将生活中的现象与理论知识建立起联系，结合图像，利用声音传递准确的知识信息。学生各项能力的养成需要借助微课，吸引学生注意力，提升探究欲望，并在实际观看视频的过程中，根据自己的需求，随时随地观看，调整视频进度条，充分应用重播和暂停的作用，设定符合自身节奏的学习模式，有助于及时解决理解和应用上的困难。不同的微课所包含的知识内容具有指向性的特点，刺激各种感官同时作用，满足个性化学习的要求。
二、微课在高中数学教学中的应用办法
（一）创设数学情境
数学情境的创设将真实反映社会生活与理论知识间的联系，符合核心素养培养和渗透的标准，教师在此过程起到引导者的作用，设计和选择适用于学生现阶段学习状态的启发方式，充分体现出数学学习的基本方法。微课中可加入现实情境，在课前导入环节，利用视频、图像和动画创设符合数学知识理论内涵的场景，即便是虚拟场景，由于学生与现实间产生必要的联系，能够很好地感受情境的作用。
（二）适当介入数学活动
高中阶段需要教师准确获得学生的基本情况，根据情况反馈的内容，设计教学计划，创建以微课为导向的合作氛围，转变教师的基本角色，充分应用现代化的设备，加强对先进的信息化技术的应用。在日常教学中，教师要实现将在线资源转变为可利用教学辅助工具的目标，重点突出教学过程中需要提醒学生注意的理论内容，发挥出启发式教学的优势，监督学生独立开展数学活动。微课可作用的教学范围较广，例如，在小组合作探究活动中，教师可将微课作为指引学生方向的工具，播放一段合作学习的目标，利用带有幽默意味的视频和声音，缓解学生情绪的基础上，提醒其注意在实际学习活动中规范自身行为，对接情感层面习惯养成的标准。比起教师具有威信力的形象，学生更愿意接受虚拟图像对于行为的指挥作用。除了在合作前期，还可提前判定学生在学习期间可能遇到的问题，设计启发性视频和内容，提升课堂效率的同时，帮助学生理清数学问题解答的思路，充分满足数学方法深化的需求。
通过对微课在高中数学课程中的应用分析可知，其具有直观性的特点，能够将抽象性的文字信息和数据转变成学生容易理解的具象化内容，有助于提升课堂效率和作业的精确度，教师利用微课丰富学生的阅历，延伸知识可作用的范围，提升学生对数学世界的认识程度。
（三）突出重难点
高中阶段数学知识点较为细碎，若通过较为抽象或者带有总结性意味的文字内容活跃在课堂讲解和新课预习环节，将抑制学生的兴趣。解决上述问题的办法是，通过使用微课，将需要预习的内容以图像、声音的形式传递给学生，在需要着重注意的地方增加特征性图像，可适当调亮某处文字颜色或者提升声音分贝，引起学生的注意。预习对于有针对性的听讲起到一定的促进作用，而传统预习手段难以推进良好习惯的养成进度，利用周期性的视频观看方式，并引入打卡制度，在学生观看完微课视频后，在视频下方的讨论区及时反馈自己没能理解的知识内容，便于教师准确掌握学生的学习进程。同时，为提升学生交流频率，可采用评论加积分的形式，形成教育的闭环，引导学生注重自身技能和知识水平所欠缺的部分，提升兴趣的基础上，创建良好的合作交流氛围。
高中阶段学生需要了解不同的解题方法，利用多种数学教学方式，将学生带入数学世界，提升其能力和素质水平，发挥综合发展个人技能的作用。微课是近年来应用较为广泛的教学模式，有助于充分利用多媒体教具和在线资源，促进学生对基础知识和数学解题方法的掌握，对于优化教学内容和过程有着重要的作用。
结束语
综上述，学生与教师间的关系并非过去单向的知识传递，教师应当充分体现出对学生本位思想的践行效果，积极引入多种有利于学生能力和素养提升的办法，细心关注每一位学生的发展情况，使用针对性的策略，注重信息化技术在实际教学中的应用。信息化技术为教学提供了更为广阔的辅助资源，微课的出现展示了在线资源的丰富程度，对于提升课堂效率和质量起到不可替代的作用。比起文字信息和语言讲授，更倾向于直观具象化的内容，有助于提升兴趣，保证课堂教学效果。
参考文献
[1]分析微课在高中数学教学中的应用[J].谈江飞. 新课程教学（电子版）. 2019（20）
[2]关于微课在高中数学教学中的应用价值及策略[J].蒋旭伟. 数学大世界（上旬）. 2019（11）
[3]基于信息化背景下高中数学教学策略初探[J]. 闫冬梅. 侨园. 2019（10）
福建省福安市第二中学 陈友朋