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摘 要：数学知识来源于现实生活，生活中数学无处不在。在课堂教学中，教师要尽量引导学生从自己熟悉的生活情境中学习数学、体验数学、应用数学，着重培养学生知识与实践结合的能力即知识的应用能力，形成独特且有实效的学习策略。
关键词：小学数学;问题解决模式;教学模式
一、创设实践情景，营造自由民主的课堂氛围
在课堂教学中，教师要尽量引导学生从自己熟悉的生活情境中学习数学、体验数学、应用数学。小学生活泼好动，好奇心强，数学教师要利用小学生的这一非智力因素寓教于乐，让学生在“玩”中学、在学中“玩”。优化课堂，质量相同的教学内容，方式的优化有利于质量的大大提高。在对话模式下，师生间进行良好的互动，不仅可以增添学习乐趣，而且能有效提高课堂的质量，达到追求课堂质量的目的。
在小学数学课堂中，充分掌握基础概念知识，是学生养成数学学习逻辑思维和提高自身解决问题能力的先决条件。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要为学生创设良好的学习环境，使学生敢于提问、主动提问、乐于提问，进而培养学生的问题意识，提高学生自主学习能力，促进学生的可持续发展。积极、宽松的学习氛围有利于增强学生的自信心，调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的求知欲，从而培养学生问题意识，提高学生自主学习能力。
二、课堂教学——完善问题解决策略
数学学习的乐趣就在于解决问题、归纳总结的探索性，学生只有充分掌握数学规律和解题思路，提高运用数学知识解决课堂上、生活中数学问题的能力，才能保证数学逻辑思维的养成和熟练应用。在问题解决的教学过程中，教师应充分引导学生运用已有的数学知识去探索教学情境、探寻问题答案。
问题是数学学习的关键，是创新意识培养的基础和前提，同时，培养学生问题意识也是新课标教育理念的要求。小学数学教学中，教师要根据数学学科的特点，结合学生的年龄特征和认知能力来培养学生的问题意识，使学生养成自主学习的好习惯，从而促进学生的可持续发展。问题意识的培养是一个循序渐进的过程，教师要对学生有耐心、有信心，并且坚持不懈。除此之外，教师还要注意学生合作意识的培养，让学生通过相互交流发现问题、思考问题以及解决问题。随着课程改革的不断深化，培养学生问题意识的重要性越来越突出，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要为学生营造良好的学习环境，培养学生的问题意识，锻炼学生独立思考、积极探索、独立解决问题等各方面能力，以提高学生自学能力，促进学生全面发展。
三、优化课堂，构建新型教学模式
在新课程改革不断深入的过程中，新型教学模式已经在教育领域得到了长足的发展。对于小学数学教学，方法极其重要。例如，在小学数学课堂教学过程中引入合作学习模式，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。小组合作学习起源于十九世纪七十年代，运用在教育领域中，有利于形成和谐民主的师生关系，还能够提升学生的实践能力、合作意识等。在新型教学模式普及过程中，小组合作学习也不断地发展。
在当前教学中，借助形象事物进行讲解是常用的方法，这可以减轻学生理解的困难，符合小学生的身心特点。在此基础上，教师可以融入逻辑思维锻炼，使学生的逻辑思维能力逐渐强大起来，还要防范学生对各种道具形成依赖，意识懒惰，不愿主动思考。小学数学知识相对零散，以基礎知识为主，所以需要合理设计课程，把这些知识点串联起来，形成一个较为完善的体系，这一过程会对学生的概括能力、组织能力、分析能力等都起到良好的帮助作用。概括和归纳是另一种非常重要的能力，对同一本质属性的事物进行整合，可以加深理解，从中获取新的认识。数学中有很多公式、定理，为计算提供了技巧，缩短了浪费的时间。当然，教师需要根据具体内容和实际需求，选择最为适应的方法，使教学效率达到最高。
在小学数学授课过程中，教师需要有针对性地规划教学目标，要让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，打造有趣灵动且充满活力的数学课堂，从而引导学生进行积极和有效的思考，激发学生的数学积极性和创新能力。
参考文献：
[1]张 松.如何构建充满生命力的小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（8）：212.
[2]陈淑如.浅谈小学数学课堂教学生活化[J].统计与管理，2016（7）：191-192.
关键词：小学数学;问题解决模式;教学模式
一、创设实践情景，营造自由民主的课堂氛围
在课堂教学中，教师要尽量引导学生从自己熟悉的生活情境中学习数学、体验数学、应用数学。小学生活泼好动，好奇心强，数学教师要利用小学生的这一非智力因素寓教于乐，让学生在“玩”中学、在学中“玩”。优化课堂，质量相同的教学内容，方式的优化有利于质量的大大提高。在对话模式下，师生间进行良好的互动，不仅可以增添学习乐趣，而且能有效提高课堂的质量，达到追求课堂质量的目的。
在小学数学课堂中，充分掌握基础概念知识，是学生养成数学学习逻辑思维和提高自身解决问题能力的先决条件。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要为学生创设良好的学习环境，使学生敢于提问、主动提问、乐于提问，进而培养学生的问题意识，提高学生自主学习能力，促进学生的可持续发展。积极、宽松的学习氛围有利于增强学生的自信心，调动学生学习的积极性与主动性，激发学生的求知欲，从而培养学生问题意识，提高学生自主学习能力。
二、课堂教学——完善问题解决策略
数学学习的乐趣就在于解决问题、归纳总结的探索性，学生只有充分掌握数学规律和解题思路，提高运用数学知识解决课堂上、生活中数学问题的能力，才能保证数学逻辑思维的养成和熟练应用。在问题解决的教学过程中，教师应充分引导学生运用已有的数学知识去探索教学情境、探寻问题答案。
问题是数学学习的关键，是创新意识培养的基础和前提，同时，培养学生问题意识也是新课标教育理念的要求。小学数学教学中，教师要根据数学学科的特点，结合学生的年龄特征和认知能力来培养学生的问题意识，使学生养成自主学习的好习惯，从而促进学生的可持续发展。问题意识的培养是一个循序渐进的过程，教师要对学生有耐心、有信心，并且坚持不懈。除此之外，教师还要注意学生合作意识的培养，让学生通过相互交流发现问题、思考问题以及解决问题。随着课程改革的不断深化，培养学生问题意识的重要性越来越突出，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要为学生营造良好的学习环境，培养学生的问题意识，锻炼学生独立思考、积极探索、独立解决问题等各方面能力，以提高学生自学能力，促进学生全面发展。
三、优化课堂，构建新型教学模式
在新课程改革不断深入的过程中，新型教学模式已经在教育领域得到了长足的发展。对于小学数学教学，方法极其重要。例如，在小学数学课堂教学过程中引入合作学习模式，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。小组合作学习起源于十九世纪七十年代，运用在教育领域中，有利于形成和谐民主的师生关系，还能够提升学生的实践能力、合作意识等。在新型教学模式普及过程中，小组合作学习也不断地发展。
在当前教学中，借助形象事物进行讲解是常用的方法，这可以减轻学生理解的困难，符合小学生的身心特点。在此基础上，教师可以融入逻辑思维锻炼，使学生的逻辑思维能力逐渐强大起来，还要防范学生对各种道具形成依赖，意识懒惰，不愿主动思考。小学数学知识相对零散，以基礎知识为主，所以需要合理设计课程，把这些知识点串联起来，形成一个较为完善的体系，这一过程会对学生的概括能力、组织能力、分析能力等都起到良好的帮助作用。概括和归纳是另一种非常重要的能力，对同一本质属性的事物进行整合，可以加深理解，从中获取新的认识。数学中有很多公式、定理，为计算提供了技巧，缩短了浪费的时间。当然，教师需要根据具体内容和实际需求，选择最为适应的方法，使教学效率达到最高。
在小学数学授课过程中，教师需要有针对性地规划教学目标，要让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，打造有趣灵动且充满活力的数学课堂，从而引导学生进行积极和有效的思考，激发学生的数学积极性和创新能力。
参考文献：
[1]张 松.如何构建充满生命力的小学数学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016（8）：212.
[2]陈淑如.浅谈小学数学课堂教学生活化[J].统计与管理，2016（7）：191-192.