论文部分内容阅读
随着学校布局调整政令的实施，随着我国素质教育课程改革的深入发展，即使是偏僻农村，教学点基本被撤并光了。毋容置疑，学校布局调整有利也有弊，“利”在于便于统筹教育资源；“弊”在于偏僻农村的有些孩子将会因此失学。（有的没条件在中心校住宿的高年级走读学生往返一趟需要近两个小时。）
在义务教育阶段，学校布局调整政策不应当搞“一刀切”，辖区内一、二、三年级适龄人口在20名上下的情况下，复式教学模式应当适当保留。由于边远山区在一定时期内仍将以实现“双高普九”教育为主要任务，所以，复式教学模式和方法也仍将存在，并需要得到与时俱进地充实和发展。
有的人不考虑偏远山区的实际，认为农村教学点一概要撤并，认为复式教学日益走向穷途末路，随着经济的发展和国家对教育投入的增多，复式教学以及复式教学法必将被取消，极左地搞布局调整 “一刀切”，结果给偏远山区农户增加经济负担，有的因此失学。基层教育管理部门不再积极挖掘现有的教育资源，而是囿于传统教学课堂思维难以突破，从而陷入一种恶性循环之中，这对于在一定时期内仍然存在的复式班或复式教学点学生的发展极为不利，势必进一步拉大山区学生与川道地区学生发展的差异，在特定地区的教育不均衡现象也将不可避免地被加剧。
作为一种教学方法、教学模式，复式教学在提高贫困地区、偏远山区的教育教学质量方面，都仍有很大的提高与发展的空间。
复式教学是一种课堂教学的组织形式，特别是在偏僻山区农村教育中发挥着重要作用。在新课改中农村复式班教学仍占有一定地位。它往往是学前班至三年级等多个年级在同一个教室里，由同一个教师进行教学。在40分钟之内，一个教师同时要给四个年级的学生授课，所完成的教学任务与单式班相比是翻番的，教师必须以高度的责任心去组织每个细节的教学。每个年级只能用10分钟讲授，30分钟由学生自学。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用灵活多样的方法进行有效教学，才能完成教学任务。
下面谈谈我在复式教学过程中的几点做法：
一、合理安排“动”与“静”，有效提高课堂教学质量
复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。“动”是学生要学习新知识,进行积极的认识活动。 “静”是学生要独立探索，也是一种认识活动。“动”与“静”交替轮换，构成了学生认识发展一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。“动”为“静”打基础，“动”与“静”是相互促进，相互协调，相互服务的。在教学中“动”“静”安排要适当，不能给静的年级留下太多的空闲时间。否则，他们就会干扰课堂纪律。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授学科内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“两动”、“两静”， 有时根据教学内容的需要灵活安排。比如：学前、二年级教认生字，一、三年级布置数学练习题；给一、三年级讲课文，二年级做数学习题，学前班做数字游戏。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定的经验，提高教学效率。
二、培养学生自主学习的能力和学习自觉性
复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中一手包办的现象。
三、培养得力助手，以大带小，师生共同完成教学任务
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把一切精力都放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”、互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。
四、加大复式教学研究力度
教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，教师不准备好，上课就会乱套，学生就会乱营，复式单教，就不可能提高教育教学质量。所以加大复式班的教育教学研究力度非常重要。一是研究各年级以及语文数学等学科如何编织合适；二是备课时要考虑到如何做到动、静搭配；三是研究授课过程中循环次数多少适当；四是研究在授课过程中自动作业如何控制，小助手如何选择和运用；五是复式班教学如何使用新的教学理念、方法，等复式班教学方法研究。
授课时一节课至少要进行两次循环；自动作业较高年级布置份量要比较低年级的份量大一点，并要注意题目的坡度。要实现素质教育的要求，显然并不能使用一种或几种教学方法来实现，因此打造百花齐放的教学方法新局面是必然的趋势，探讨和发展适合素质教育和新课程改革背景下的复式教学法，也就成为从事复式教学的教育实践者们必要的任务和使命。
多年的复式教学实践告诉我们：任何事情，只有克服困难，努力探索、深入研究，大胆实践，寻求解决问题的办法，不断地从中获得经验，才能达到理想的效果。
【作者单位：安康市汉滨区东镇乡西沟村教学点 陕西】
在义务教育阶段，学校布局调整政策不应当搞“一刀切”，辖区内一、二、三年级适龄人口在20名上下的情况下，复式教学模式应当适当保留。由于边远山区在一定时期内仍将以实现“双高普九”教育为主要任务，所以，复式教学模式和方法也仍将存在，并需要得到与时俱进地充实和发展。
有的人不考虑偏远山区的实际，认为农村教学点一概要撤并，认为复式教学日益走向穷途末路，随着经济的发展和国家对教育投入的增多，复式教学以及复式教学法必将被取消，极左地搞布局调整 “一刀切”，结果给偏远山区农户增加经济负担，有的因此失学。基层教育管理部门不再积极挖掘现有的教育资源，而是囿于传统教学课堂思维难以突破，从而陷入一种恶性循环之中，这对于在一定时期内仍然存在的复式班或复式教学点学生的发展极为不利，势必进一步拉大山区学生与川道地区学生发展的差异，在特定地区的教育不均衡现象也将不可避免地被加剧。
作为一种教学方法、教学模式，复式教学在提高贫困地区、偏远山区的教育教学质量方面，都仍有很大的提高与发展的空间。
复式教学是一种课堂教学的组织形式，特别是在偏僻山区农村教育中发挥着重要作用。在新课改中农村复式班教学仍占有一定地位。它往往是学前班至三年级等多个年级在同一个教室里，由同一个教师进行教学。在40分钟之内，一个教师同时要给四个年级的学生授课，所完成的教学任务与单式班相比是翻番的，教师必须以高度的责任心去组织每个细节的教学。每个年级只能用10分钟讲授，30分钟由学生自学。在这样的课堂中，要想学生能掌握知识，学得轻松、愉快，教师必须要用灵活多样的方法进行有效教学，才能完成教学任务。
下面谈谈我在复式教学过程中的几点做法：
一、合理安排“动”与“静”，有效提高课堂教学质量
复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。“动”是学生要学习新知识,进行积极的认识活动。 “静”是学生要独立探索，也是一种认识活动。“动”与“静”交替轮换，构成了学生认识发展一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。“动”为“静”打基础，“动”与“静”是相互促进，相互协调，相互服务的。在教学中“动”“静”安排要适当，不能给静的年级留下太多的空闲时间。否则，他们就会干扰课堂纪律。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授学科内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“两动”、“两静”， 有时根据教学内容的需要灵活安排。比如：学前、二年级教认生字，一、三年级布置数学练习题；给一、三年级讲课文，二年级做数学习题，学前班做数字游戏。总之，“动”“静”搭配也没有一定的模式。这就需要老师们在教学中大胆的去探索、研究、总结。积累一定的经验，提高教学效率。
二、培养学生自主学习的能力和学习自觉性
复式班教学培养学生学习的自觉性是完成课堂教学任务重要保证。在教学中，教师要着眼于学生，激发学生兴趣，指明探索的路径，解决疑难问题，教给学生学习方法，充分调动学生学习的自觉性、积极性。教师先“扶”后“放”，引导学生爱学，教学生“会学”，帮助学生“学会”，大胆放手让学生进行自我实践，运用所学知识和方法自己解决问题。克服老师在课堂中一手包办的现象。
三、培养得力助手，以大带小，师生共同完成教学任务
复式教学班要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务。如检查练习、作业完成情况，辅导差生等，都可以交给他们去完成，让老师把一切精力都放在授课上。通过他们的大帮小、好帮“差”、互相督促、激励其他学生的学习积极性。培养学生自主学习的能力，让全体学生都能自觉的去完成学习任务。
四、加大复式教学研究力度
教学是一项创造性活动，尤其复式班教学更具有复杂性，教师不准备好，上课就会乱套，学生就会乱营，复式单教，就不可能提高教育教学质量。所以加大复式班的教育教学研究力度非常重要。一是研究各年级以及语文数学等学科如何编织合适；二是备课时要考虑到如何做到动、静搭配；三是研究授课过程中循环次数多少适当；四是研究在授课过程中自动作业如何控制，小助手如何选择和运用；五是复式班教学如何使用新的教学理念、方法，等复式班教学方法研究。
授课时一节课至少要进行两次循环；自动作业较高年级布置份量要比较低年级的份量大一点，并要注意题目的坡度。要实现素质教育的要求，显然并不能使用一种或几种教学方法来实现，因此打造百花齐放的教学方法新局面是必然的趋势，探讨和发展适合素质教育和新课程改革背景下的复式教学法，也就成为从事复式教学的教育实践者们必要的任务和使命。
多年的复式教学实践告诉我们：任何事情，只有克服困难，努力探索、深入研究，大胆实践，寻求解决问题的办法，不断地从中获得经验，才能达到理想的效果。
【作者单位：安康市汉滨区东镇乡西沟村教学点 陕西】