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【摘要】在推进教师专业发展的过程中，教师自身的努力起着不可忽视的作用。本文对中职“双师型”教师专业发展的特点与自我努力的途径进行了探讨，阐明专业发展与自我努力的关系。
【关键词】专业发展 自我努力
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0254-01
教师专业发展是当今世界教师教育的重要发展趋势之一。中职学校的教师专业发展有什么特点。教师个人可以通过哪些途径促进自身专业发展，这些问题关系到中职“双师型”教师专业发展的顺利推进，关系到职业教育质量的提高。在推进中职“双师型”教师专业发展中应当着重考虑。
一、中职“双师型”教师专业发展的要求
中等职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的教育类型，高素质“双师型”教师队伍是其人才培养质量的基本保证。加强内涵建设，努力提高职业教育办学水平，没有一支高素质“双师型”教师队伍不行。《中等中职“双师型”教师专业标准（试行）》（以下简称“专业标准”）是衡量中职教师能否成为高素质“双师型”教师的规范性文件，也是促进中职学校教师成为高素质“双师型”教师的引导性文件，更是一部中职学校高素质“双师型”教师的职业准则。这个专业标准充分体现了中职教师要具有立德树人、为人师表的教师观；因材施教、人人成才的学生观；双师素质、专业发展的能力观和终身学习、与时俱进的学习观。
二、中职“双师型”教师专业化的内涵
所谓教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。从基本内容上讲，教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知识增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业化的实质和核心是教师的教育科学素养的专业化，是作为培养人、发展职业能力的专业化。教师专业化是构建与“创新”经济社会相适应的教师教育新体系的战略措施，是适应“创新”经济社会发展需要的推动教育功能转变、提高教育第一生产力的一场深刻的世界性教育变革。
教师专业化的目标有两个：其一是把教师视为社会职业分工中的一个阶层，专业化的目标是争取专业的地位与权力及力求集体向上流动。其二，把教师视为提供教育教学服务的专业工作者，专业化的目标是发展教师的教育教学的知识和技能，提高教育教学的水平。这种以发展教师的专业能力为目标的取向应是教育工作者所追求的。发展到当代，中职教师专业的发展，已经从单方面的重视学科知识的传授，进化到实践技能的教学。要做一名称职的中职“双师型”教师，必须具备较高的实践能力。对实践能力的重视，从某种程度上反映出了教师在专业发展上思想与认识的转變。
三、中职“双师型”教师专业发展的自我努力
当今，“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识。要求教师首先是全面发展和人格完善的人。应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动力，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大的发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新的重要因素。当前。中职学校的教师可以通过如下一些途径和步骤自我寻求专业发展：
（一）制定自我发展计划
中职教师通过制定自我发展计划，对影响专业发展的各种因素有效地加以整合。以获得更好的发展。在理论专业发展的同时，检验自身的学习成果，如参加省部、国家等举办的大型教师技能比赛。笔者多次参加“江苏省职业学校技能大赛”，曾在2016年、2017年分别荣获铜奖与银奖。
（二）积极学习提高
中职教师通过学习、了解教师专业发展的理论，提高专业理论水平。对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力取得理想的专业发展结果。另外。中职教师应该根据教师发展的连续性与阶段性特征主动寻求有效的培训，更新或补充知识、技巧和能力，使自己在原有的知识、技巧、能力以及综合素质方面有进一步的提高。
（三）参与教育研究
参与研究是教师提高自身素质、促进专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解和改善课堂教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。通过进行教育研究，职校教师可以提高培养学生和发展自己职业能力的水平。达到培养人和发展职业能力的专业化。
（四）参与学习型组织
学习型组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效的综合绩效，是促使组织内人员提升学习能力的最大利益组织，它能促使教师有效地进行相互的沟通和交流。因此，职校教师积极参与学习型组织，有助于促进其专业发展。
（五）注重自我评价
教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程，它需要教师具有一定的自我认识能力和自我分析能力。为了更好地促进中职教师的专业发展。应当对教师的自我评价采取以下一些策略：（1）对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观；（2）研制可操作的教师自评指标体系；（3）注重教师的自评结果。加强对教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和能力，能够有力地促进教师专业素质的提高，促进教师专业化的发展。因此。教师自我评价意识和能力是教师专业发展的重要条件。
（六）反思
反思是教师专业发展的重要方式。反思能力的养成是确保教师能够不断再学习的最基本条件。职校教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，主动、创造性地对自身专业发展进行反思，有利于其专业发展取得新的突破与进展。
毋庸置疑，教师的自我努力在教师专业发展过程中发挥着重要的作用。当今，终身教育理念已深入人心，要成为成熟教师或优秀教师，职业教育教师还必须在职后的继续教育过程中不断培养自身的终身学习能力、自我发展能力和创新能力。教师无论从职业发展还是个人发展角度来说都应该多加努力。但是，教师在专业发展中的自我努力也受到国家和学校等各方面的影响。因此，相关方面应为教师创造良好的发展环境，激发教师通过个人努力促进专业发展的热情。以促使教师的专业发展顺利进行，提高教育的质量。国务院、各级地方政府和一些职业学校在这方面已采取了一些很好的措施，倘若能更加全面、细致地做好相关的工作，将会取得更好的效果。
参考文献：
[1]“双师型”教师的专业发展阶段与成长策略[J].郑国富.中国人力资源开发.2012（04）.
【关键词】专业发展 自我努力
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0254-01
教师专业发展是当今世界教师教育的重要发展趋势之一。中职学校的教师专业发展有什么特点。教师个人可以通过哪些途径促进自身专业发展，这些问题关系到中职“双师型”教师专业发展的顺利推进，关系到职业教育质量的提高。在推进中职“双师型”教师专业发展中应当着重考虑。
一、中职“双师型”教师专业发展的要求
中等职业教育是培养高素质劳动者和技能型人才的教育类型，高素质“双师型”教师队伍是其人才培养质量的基本保证。加强内涵建设，努力提高职业教育办学水平，没有一支高素质“双师型”教师队伍不行。《中等中职“双师型”教师专业标准（试行）》（以下简称“专业标准”）是衡量中职教师能否成为高素质“双师型”教师的规范性文件，也是促进中职学校教师成为高素质“双师型”教师的引导性文件，更是一部中职学校高素质“双师型”教师的职业准则。这个专业标准充分体现了中职教师要具有立德树人、为人师表的教师观；因材施教、人人成才的学生观；双师素质、专业发展的能力观和终身学习、与时俱进的学习观。
二、中职“双师型”教师专业化的内涵
所谓教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。从基本内容上讲，教师专业化既包括学科专业性，也包括教育专业性。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知识增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业化的实质和核心是教师的教育科学素养的专业化，是作为培养人、发展职业能力的专业化。教师专业化是构建与“创新”经济社会相适应的教师教育新体系的战略措施，是适应“创新”经济社会发展需要的推动教育功能转变、提高教育第一生产力的一场深刻的世界性教育变革。
教师专业化的目标有两个：其一是把教师视为社会职业分工中的一个阶层，专业化的目标是争取专业的地位与权力及力求集体向上流动。其二，把教师视为提供教育教学服务的专业工作者，专业化的目标是发展教师的教育教学的知识和技能，提高教育教学的水平。这种以发展教师的专业能力为目标的取向应是教育工作者所追求的。发展到当代，中职教师专业的发展，已经从单方面的重视学科知识的传授，进化到实践技能的教学。要做一名称职的中职“双师型”教师，必须具备较高的实践能力。对实践能力的重视，从某种程度上反映出了教师在专业发展上思想与认识的转變。
三、中职“双师型”教师专业发展的自我努力
当今，“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识。要求教师首先是全面发展和人格完善的人。应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动力，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大的发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并可促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新的重要因素。当前。中职学校的教师可以通过如下一些途径和步骤自我寻求专业发展：
（一）制定自我发展计划
中职教师通过制定自我发展计划，对影响专业发展的各种因素有效地加以整合。以获得更好的发展。在理论专业发展的同时，检验自身的学习成果，如参加省部、国家等举办的大型教师技能比赛。笔者多次参加“江苏省职业学校技能大赛”，曾在2016年、2017年分别荣获铜奖与银奖。
（二）积极学习提高
中职教师通过学习、了解教师专业发展的理论，提高专业理论水平。对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力取得理想的专业发展结果。另外。中职教师应该根据教师发展的连续性与阶段性特征主动寻求有效的培训，更新或补充知识、技巧和能力，使自己在原有的知识、技巧、能力以及综合素质方面有进一步的提高。
（三）参与教育研究
参与研究是教师提高自身素质、促进专业发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实践有机结合，更好理解和改善课堂教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力。通过进行教育研究，职校教师可以提高培养学生和发展自己职业能力的水平。达到培养人和发展职业能力的专业化。
（四）参与学习型组织
学习型组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效的综合绩效，是促使组织内人员提升学习能力的最大利益组织，它能促使教师有效地进行相互的沟通和交流。因此，职校教师积极参与学习型组织，有助于促进其专业发展。
（五）注重自我评价
教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程，它需要教师具有一定的自我认识能力和自我分析能力。为了更好地促进中职教师的专业发展。应当对教师的自我评价采取以下一些策略：（1）对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观；（2）研制可操作的教师自评指标体系；（3）注重教师的自评结果。加强对教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和能力，能够有力地促进教师专业素质的提高，促进教师专业化的发展。因此。教师自我评价意识和能力是教师专业发展的重要条件。
（六）反思
反思是教师专业发展的重要方式。反思能力的养成是确保教师能够不断再学习的最基本条件。职校教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，主动、创造性地对自身专业发展进行反思，有利于其专业发展取得新的突破与进展。
毋庸置疑，教师的自我努力在教师专业发展过程中发挥着重要的作用。当今，终身教育理念已深入人心，要成为成熟教师或优秀教师，职业教育教师还必须在职后的继续教育过程中不断培养自身的终身学习能力、自我发展能力和创新能力。教师无论从职业发展还是个人发展角度来说都应该多加努力。但是，教师在专业发展中的自我努力也受到国家和学校等各方面的影响。因此，相关方面应为教师创造良好的发展环境，激发教师通过个人努力促进专业发展的热情。以促使教师的专业发展顺利进行，提高教育的质量。国务院、各级地方政府和一些职业学校在这方面已采取了一些很好的措施，倘若能更加全面、细致地做好相关的工作，将会取得更好的效果。
参考文献：
[1]“双师型”教师的专业发展阶段与成长策略[J].郑国富.中国人力资源开发.2012（04）.