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摘 要：本文阐述了提高教师专业发展的方法与途径，通过创新人才管理模式提升教师素质，加强专业教师队伍建设。
关键词：教师 知识结构 培训
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0036-01
教师的专业理论与技能水平是培养职业精英的先决条件，师资队伍的建设是提高教学质量的关键问题，学校专业建设应依据经济结构调整和产业结构升级，设计远景规划，制定学校发展战略。按照教师专业发展的不同阶段制定培训目标。师资队伍建设问题涉及很多方面的内容，以下就本文相关的问题进行探讨。
1 为适应社会发展要求，调整教師专业知识结构
1.1 改变教师专业知识结构是适应社会的发展需要
提升教师的实践技能。教师的实践教学能力是关系教学质量的一个因素。由于社会经济发展对各类人才的能力要求比较严格，使学生在毕业前必须完成岗前培训，实现专业技能、实践操作能力和应用性科研能力几个方面的培养。由于社会对实践教学的特殊要求，教师必须加强社会实践能力，组织能力和交际能力等方面的培训，有效地组织教师参加实践教学活动。通过提升教师实践能力与实践教学水平，增强学生的职业能力，有利于提高大学毕业生的就业机率。
1.2 根据经济结构调整和产业结构的升级培养新型专业教师
产业结构的调整使许多专业领域发生了改变。为适应我国社会经济发展的需要，改变教师知识能力结构是当务之急。教师是文化技术的传授者，教师的知识结构直接关系到学生的能力培养。经济结构调整以及产业结构的升级，必然出现部分领域从业人员堆积，而另一些领域的专业人才的相对短缺。学校必须对一些相应的专业课程进行整合，调整教学方法和课程设置，改变人才培养模式。职业院校应形成以模块课程教学为基准的横向结合，纵向调整的教学体系。结构性的变化，要求教育资源的重新组合，实施多元化的培养模式。因此，需要以多种途径解决教师的专业结构性问题。
2 创建全面系统的培训机制
2.1 制定人才培养宏伟蓝图
把师资培训纳入到学校的长远规划和年度计划之中，根据“十二五”教育发展规划纲要精神，制定学校远景规划，搞好专业设置调整和课程整合工作。学校应依据专业建设确定专业教师职业能力标准，制定专业教师职业能力培养指标体系规划。教师的专业结构和知识结构与学校专业设置必须协调一致，必须有组织有计划地开展教师业务培训。
2.2 根据新专业与课改建设标准，制定师资培训考核要求
为适应当前经济发展需要，对各专业学科的生命周期和发展前景要进行科学的论证。对新专业和新课程的理论性和实际应用领域进行科学预测，规划专业教师的培训内容。学校要根据国家职业标准和不同行业、不同工种、不同岗位对从业人员基本技能和操作规程的要求，设置相关专业课程。根据专业建设要求，对教师加强业务技术理论培训。每位专业教师要认真学习考核标准，确定自己的专业发展方向。学校聘请职教科研部门主要人员、考评员对全体专业教师进行教师达标考核。根据考核标准与考核要求，研究人才培养模式，把教师培训经费和培养规格纳入到学校的长远规划和年度计划。
教师培训内容要与学校专业建设衔接。专业设置内容由各分院组成专家小组与教育家、学科骨干、校长、教学主管部门共同研究确定人才培养方式，根据网上招聘对各种专业人才知识结构具体要求，研究新专业建设和原专业课程整合问题。师资队伍建设应根据各分院专业人才培养的需要，确定教师职业的转改方向。学校开发专业教师知识结构，对应职业培养目标设计模块课程，规定职业教师培训考核要求。另外，对于不符合经济结构和产业结构升级要求的专业要进行缩减招生，或停止招生。
2.3 培训教师的途径
鼓励教师接受国内外的专业培训。把教师送到国外接受新专业知识和新教育方法的进修培训，或把国外教育专家或实践技师请到学校对全体教师进行培训，或选送骨干教师到国外接受专项技术培训，增强教师的专业能力。
2.4 扩大外来人才资源的途径
通过多种途径组建人才，扩大学校的师资力量。教师专业队伍的调整是随着市场经济招生需要，加强教师专业队伍的建设。依靠人才市场供求平衡关系，研究分析预测人才培养方向。根据专业建设要求合理配置师资力量和扩大实训基地环境建设。
引进博硕学位能够从事教学的优秀人才，增加师资来源。应以专业动态的变化发展要求考虑人才引进问题。需要从专业知识结构和教学能力两方面因素考虑。对引进的博硕研究生要通过岗前培训，提高他们教学管理能力。通过短期高等教育学研究等课程内容的学习，培养新教师的教育教学方法和管理学生的能力，经过一段时间学习后取得教师资格证。要保证引进的专业教师在年龄、职称结构、知识结构、专业结构等方面适合学校的专业发展要求。
从其他学校招聘具有专家型、学科带头人，从社会上招聘具有实践经验的工程师、高级技师等专业技术人员充实教师队伍。可以通过多种方法和给予优惠待遇选拔人才。聘请名校大学兼职教授指导专业学科建设，邀请知名学者做客座教授来校讲学。一切从有利于提高职业院校学生专业知识能力方面来构建科学的教学体系。
3 引进校外人才应注意的事项
在与校外人员签订工作合同时，要求在一定的聘任期内必须达到较高的水平，做出一定的贡献，否则可以解除合同。实行能进能出的管理模式，让所有引进人才在工作中有进取心。建立多元化的奖励、监督考核机制。加强专业人才管理工作，避免因人情关系而阻碍人力资源的建设和学校的发展。引进人才和培养人才是师资队伍建设的两个重要方面，以引进为主，还是以引进和培养并重，应根据不同时期社会的发展要求，有目的地选择专业学科建设发展的策略。
总之，作为发展建设中的职业院校，要想在同类学校中发展建设成强校，不仅要加强师资队伍方面建设，还应从各个方面进行改革，要在课程建设、教学管理、学生管理、后勤管理、就业工作等方面实施规范化的管理，提高管理水平和服务效率，满足广大师生工作和学习中的各种需要。建立宽松和谐的良好的用人环境，关注教师的实际困难和精神需求，采纳教职工的合理化建议，营造轻松自由的学术环境，促进学术交流。根据学校专业学科建设要求，整合教学资源，合理规划使用资源配置。营造良好的环境是创新的必然保障。能否营造学习型学校，离不开校长的关注、政策支持、专业发展环境。
关键词：教师 知识结构 培训
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0036-01
教师的专业理论与技能水平是培养职业精英的先决条件，师资队伍的建设是提高教学质量的关键问题，学校专业建设应依据经济结构调整和产业结构升级，设计远景规划，制定学校发展战略。按照教师专业发展的不同阶段制定培训目标。师资队伍建设问题涉及很多方面的内容，以下就本文相关的问题进行探讨。
1 为适应社会发展要求，调整教師专业知识结构
1.1 改变教师专业知识结构是适应社会的发展需要
提升教师的实践技能。教师的实践教学能力是关系教学质量的一个因素。由于社会经济发展对各类人才的能力要求比较严格，使学生在毕业前必须完成岗前培训，实现专业技能、实践操作能力和应用性科研能力几个方面的培养。由于社会对实践教学的特殊要求，教师必须加强社会实践能力，组织能力和交际能力等方面的培训，有效地组织教师参加实践教学活动。通过提升教师实践能力与实践教学水平，增强学生的职业能力，有利于提高大学毕业生的就业机率。
1.2 根据经济结构调整和产业结构的升级培养新型专业教师
产业结构的调整使许多专业领域发生了改变。为适应我国社会经济发展的需要，改变教师知识能力结构是当务之急。教师是文化技术的传授者，教师的知识结构直接关系到学生的能力培养。经济结构调整以及产业结构的升级，必然出现部分领域从业人员堆积，而另一些领域的专业人才的相对短缺。学校必须对一些相应的专业课程进行整合，调整教学方法和课程设置，改变人才培养模式。职业院校应形成以模块课程教学为基准的横向结合，纵向调整的教学体系。结构性的变化，要求教育资源的重新组合，实施多元化的培养模式。因此，需要以多种途径解决教师的专业结构性问题。
2 创建全面系统的培训机制
2.1 制定人才培养宏伟蓝图
把师资培训纳入到学校的长远规划和年度计划之中，根据“十二五”教育发展规划纲要精神，制定学校远景规划，搞好专业设置调整和课程整合工作。学校应依据专业建设确定专业教师职业能力标准，制定专业教师职业能力培养指标体系规划。教师的专业结构和知识结构与学校专业设置必须协调一致，必须有组织有计划地开展教师业务培训。
2.2 根据新专业与课改建设标准，制定师资培训考核要求
为适应当前经济发展需要，对各专业学科的生命周期和发展前景要进行科学的论证。对新专业和新课程的理论性和实际应用领域进行科学预测，规划专业教师的培训内容。学校要根据国家职业标准和不同行业、不同工种、不同岗位对从业人员基本技能和操作规程的要求，设置相关专业课程。根据专业建设要求，对教师加强业务技术理论培训。每位专业教师要认真学习考核标准，确定自己的专业发展方向。学校聘请职教科研部门主要人员、考评员对全体专业教师进行教师达标考核。根据考核标准与考核要求，研究人才培养模式，把教师培训经费和培养规格纳入到学校的长远规划和年度计划。
教师培训内容要与学校专业建设衔接。专业设置内容由各分院组成专家小组与教育家、学科骨干、校长、教学主管部门共同研究确定人才培养方式，根据网上招聘对各种专业人才知识结构具体要求，研究新专业建设和原专业课程整合问题。师资队伍建设应根据各分院专业人才培养的需要，确定教师职业的转改方向。学校开发专业教师知识结构，对应职业培养目标设计模块课程，规定职业教师培训考核要求。另外，对于不符合经济结构和产业结构升级要求的专业要进行缩减招生，或停止招生。
2.3 培训教师的途径
鼓励教师接受国内外的专业培训。把教师送到国外接受新专业知识和新教育方法的进修培训，或把国外教育专家或实践技师请到学校对全体教师进行培训，或选送骨干教师到国外接受专项技术培训，增强教师的专业能力。
2.4 扩大外来人才资源的途径
通过多种途径组建人才，扩大学校的师资力量。教师专业队伍的调整是随着市场经济招生需要，加强教师专业队伍的建设。依靠人才市场供求平衡关系，研究分析预测人才培养方向。根据专业建设要求合理配置师资力量和扩大实训基地环境建设。
引进博硕学位能够从事教学的优秀人才，增加师资来源。应以专业动态的变化发展要求考虑人才引进问题。需要从专业知识结构和教学能力两方面因素考虑。对引进的博硕研究生要通过岗前培训，提高他们教学管理能力。通过短期高等教育学研究等课程内容的学习，培养新教师的教育教学方法和管理学生的能力，经过一段时间学习后取得教师资格证。要保证引进的专业教师在年龄、职称结构、知识结构、专业结构等方面适合学校的专业发展要求。
从其他学校招聘具有专家型、学科带头人，从社会上招聘具有实践经验的工程师、高级技师等专业技术人员充实教师队伍。可以通过多种方法和给予优惠待遇选拔人才。聘请名校大学兼职教授指导专业学科建设，邀请知名学者做客座教授来校讲学。一切从有利于提高职业院校学生专业知识能力方面来构建科学的教学体系。
3 引进校外人才应注意的事项
在与校外人员签订工作合同时，要求在一定的聘任期内必须达到较高的水平，做出一定的贡献，否则可以解除合同。实行能进能出的管理模式，让所有引进人才在工作中有进取心。建立多元化的奖励、监督考核机制。加强专业人才管理工作，避免因人情关系而阻碍人力资源的建设和学校的发展。引进人才和培养人才是师资队伍建设的两个重要方面，以引进为主，还是以引进和培养并重，应根据不同时期社会的发展要求，有目的地选择专业学科建设发展的策略。
总之，作为发展建设中的职业院校，要想在同类学校中发展建设成强校，不仅要加强师资队伍方面建设，还应从各个方面进行改革，要在课程建设、教学管理、学生管理、后勤管理、就业工作等方面实施规范化的管理，提高管理水平和服务效率，满足广大师生工作和学习中的各种需要。建立宽松和谐的良好的用人环境，关注教师的实际困难和精神需求，采纳教职工的合理化建议，营造轻松自由的学术环境，促进学术交流。根据学校专业学科建设要求，整合教学资源，合理规划使用资源配置。营造良好的环境是创新的必然保障。能否营造学习型学校，离不开校长的关注、政策支持、专业发展环境。