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摘要：语文学习的主要内容就是听说读写，而阅读更是占据着极为重要的地位，而如今由于移动设备的普遍与信息的繁多导致学生的阅读能力较差，特别是学困生的阅读更是低下，这也是众多语文教师面临的主要难题。文章依据新课标改革中与语文阅读的主要内容，深入分析语文科目的学困生阅读能力差的原因及其提升策略，以期提升学生的阅读理解能力。
关键词：学困生;阅读能力;对策
新课标改革内容中指出“语文是最为重要的交际工具。语文教师也应与学生的学习能力与年龄特点为基础重点关注学生间差异与需求。”由于每位学生家长的素质都有所不同，并且多数家长只顾工作而忽略了对孩子的关心与辅导，这也导致个别学生在学习上成为了学困生。而一名负责任的人民教师应让学困生的阅读能力得到一定的提升，从而增强学生的综合素质。因此本文特做以下分析：
1.学困生阅读能力差的原因
1.1学生因素
多数学困生的学习成绩不够理想，但是却不厌烦学习，所以，这些学生也会选择尽力去学习。但是其他的学困生由于得不到理想的结果，就越来越厌恶学习，在上课时不注意听讲，也不及时进行预习与复习，这也使得这些学生阅读能力较差而更厌恶学习，从而形成恶性循环。
1.2教师因素
第一教师的教学观念较为传统，教师仍旧坚持过去满堂课灌输、老师是课堂领导者的传统观念，而不选择积极主动的吸收新的教学观念，导致学困生的阅读能力久久得不到提升。第二是由于教师教学方法不正确，即使每位语文教师在授课前都会进行认真的备课，但却不看重有效的教学目标、教学方法的重要作用，没有针对学困生专门设计教学目标、采取教学方法，这样也导致学困生跟不上普通学生的学习步伐，使得學困生丧失对阅读的学习兴趣。
1.3家庭因素
由于部分家长的文化程度比较低或工作繁忙等原因导致学困生缺乏优良的家庭教育，家长忽视培养学生优良阅读习惯的重要意义，把教育工作完完全全的降低学校，使得学困生的 阅读能力较低。
1.4社会因素
如今社会只看重学生的最终考试成绩，而不看重学生的综合能力，这样也令学困生逐渐丧失了学习动力，甚至产生厌学的心理，导致阅读能力也日益趋下。
2.提升学困生阅读能力的策略
学生的优劣仅仅是相对来说的，优劣之间也可以相互进行转化。下面对提升学困生阅读能力提出以下策略：
2.1激发阅读兴趣
阅读兴趣是学困生主动学习的能量源泉，那么怎么可以充分调动学生的阅读兴趣呢？兼具图片与文字的小故事是一个优良的选择，这种类型的图书可以通过图片来降低阅读的难度，更适合于学困生的学习能力。学困生在学习中体验到了一定的乐趣自然也激发了进一步学习的兴趣。教师也可以每天给学困生一个小小的鼓励这样帮助学生更好的学习，从而养成良性的循环。
2.2因材施教
教师应积极寻找新型的阅读方法 ，从而为学生打造一个轻松、有趣的学习环境，主要可以使用以下方法：首先可以使用小组合作学习的方法，将学生分为3至6人的小组，让小组内的成员在阅读后进行沟通与讨论，以此来提升学困生对 书籍的理解程度，增强学困生的阅读水平。其次，教师也应与实际教学情况相联系，尽力降低学生间的差异。比如在班内举行成语大赛、诗词大会、知识比赛，以此来拓展学生对诗词、成语、文学知识的积累，也可以组织一些推荐书籍等等与阅读有关的活动，从而让阅读深植于学生的内心深处，令学生培养经常阅读的良好习惯。最后教师也应该设计师生沟通平台，并鼓励学生积极提出内心的真实建议，以便教师及时调整教学方法与教学内容。也可以让学生在阅读前或阅读后进行心得分享，并推荐一本好书并说出推荐的理由，如此来提升学困生的阅读能力。
2.3构建家校互动的交流平台
为了使学困生在阅读方面得到有效的提升，学校以及相关教育部门应当建立合适的家校交流平台。在建立家校交流平台时可以对以下几方面重点关注：第一是学校应当建立完善的管理机制，保障学生的生活安全，此外还应当建立家校合作机制，有效的促进学校与家庭联合进行教育。在此过程中，家庭和学校之间都可以沟通交流，提出改进意见并不断的完善。第二是在家园合作这种教育方式上，家庭与学校要进行合理的协商，在孩子的教育过程中家庭和学校应当及时的进行沟通交流，以免出现任何问题。学校的规章制度应当及时的采纳各个家庭的意见，所有的教育机制应当公开透明，防止出现家庭与学校闹矛盾的问题。因此，制度的公开透明将有利于此种教育方式的高效进行。第三则是学校可以开通一些家庭热线电话，以此可以促进学校与家庭及时的进行沟通交流。在学校与家庭的热线开通之后，还能够有效的解决学生与家里联系较少的问题，能够使家长及时的了解到学生最近的情况。除此之外，家长与教师在平常也要多交流孩子的学习情况，共同促进幼儿的发展。
结束语
总而言之，在现阶段的教学过程中， 教师应当十分重视这部分学生们的教学情况，防止这类学生们因为能力的问题而产生自卑心理，从而厌烦阅读。教师在教学的时候应当积极的采用较为新型的教学方法，并且及时的与家长进行沟通，以此提高学生们的学习能力，促进学生们更好的阅读。
参考文献
[1] 韩丽丽.学困生抗逆力风险因素与保护因素分析——基于对 266 名学困生的问卷调查 [J]. 首都师范大学学报 （ 社会科学 版），2014（06）.
[2] 张献忠.浅谈专业教学中后进生成功逆转之策 [J]. 职业 ，20 14（35）.
[3] 汪建莉.学困生心理分析及对策研究 [J]. 中国校外教 育 ，2015（04）.
[4] 邓文珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].硕士论文.广州大学.2016.
关键词：学困生;阅读能力;对策
新课标改革内容中指出“语文是最为重要的交际工具。语文教师也应与学生的学习能力与年龄特点为基础重点关注学生间差异与需求。”由于每位学生家长的素质都有所不同，并且多数家长只顾工作而忽略了对孩子的关心与辅导，这也导致个别学生在学习上成为了学困生。而一名负责任的人民教师应让学困生的阅读能力得到一定的提升，从而增强学生的综合素质。因此本文特做以下分析：
1.学困生阅读能力差的原因
1.1学生因素
多数学困生的学习成绩不够理想，但是却不厌烦学习，所以，这些学生也会选择尽力去学习。但是其他的学困生由于得不到理想的结果，就越来越厌恶学习，在上课时不注意听讲，也不及时进行预习与复习，这也使得这些学生阅读能力较差而更厌恶学习，从而形成恶性循环。
1.2教师因素
第一教师的教学观念较为传统，教师仍旧坚持过去满堂课灌输、老师是课堂领导者的传统观念，而不选择积极主动的吸收新的教学观念，导致学困生的阅读能力久久得不到提升。第二是由于教师教学方法不正确，即使每位语文教师在授课前都会进行认真的备课，但却不看重有效的教学目标、教学方法的重要作用，没有针对学困生专门设计教学目标、采取教学方法，这样也导致学困生跟不上普通学生的学习步伐，使得學困生丧失对阅读的学习兴趣。
1.3家庭因素
由于部分家长的文化程度比较低或工作繁忙等原因导致学困生缺乏优良的家庭教育，家长忽视培养学生优良阅读习惯的重要意义，把教育工作完完全全的降低学校，使得学困生的 阅读能力较低。
1.4社会因素
如今社会只看重学生的最终考试成绩，而不看重学生的综合能力，这样也令学困生逐渐丧失了学习动力，甚至产生厌学的心理，导致阅读能力也日益趋下。
2.提升学困生阅读能力的策略
学生的优劣仅仅是相对来说的，优劣之间也可以相互进行转化。下面对提升学困生阅读能力提出以下策略：
2.1激发阅读兴趣
阅读兴趣是学困生主动学习的能量源泉，那么怎么可以充分调动学生的阅读兴趣呢？兼具图片与文字的小故事是一个优良的选择，这种类型的图书可以通过图片来降低阅读的难度，更适合于学困生的学习能力。学困生在学习中体验到了一定的乐趣自然也激发了进一步学习的兴趣。教师也可以每天给学困生一个小小的鼓励这样帮助学生更好的学习，从而养成良性的循环。
2.2因材施教
教师应积极寻找新型的阅读方法 ，从而为学生打造一个轻松、有趣的学习环境，主要可以使用以下方法：首先可以使用小组合作学习的方法，将学生分为3至6人的小组，让小组内的成员在阅读后进行沟通与讨论，以此来提升学困生对 书籍的理解程度，增强学困生的阅读水平。其次，教师也应与实际教学情况相联系，尽力降低学生间的差异。比如在班内举行成语大赛、诗词大会、知识比赛，以此来拓展学生对诗词、成语、文学知识的积累，也可以组织一些推荐书籍等等与阅读有关的活动，从而让阅读深植于学生的内心深处，令学生培养经常阅读的良好习惯。最后教师也应该设计师生沟通平台，并鼓励学生积极提出内心的真实建议，以便教师及时调整教学方法与教学内容。也可以让学生在阅读前或阅读后进行心得分享，并推荐一本好书并说出推荐的理由，如此来提升学困生的阅读能力。
2.3构建家校互动的交流平台
为了使学困生在阅读方面得到有效的提升，学校以及相关教育部门应当建立合适的家校交流平台。在建立家校交流平台时可以对以下几方面重点关注：第一是学校应当建立完善的管理机制，保障学生的生活安全，此外还应当建立家校合作机制，有效的促进学校与家庭联合进行教育。在此过程中，家庭和学校之间都可以沟通交流，提出改进意见并不断的完善。第二是在家园合作这种教育方式上，家庭与学校要进行合理的协商，在孩子的教育过程中家庭和学校应当及时的进行沟通交流，以免出现任何问题。学校的规章制度应当及时的采纳各个家庭的意见，所有的教育机制应当公开透明，防止出现家庭与学校闹矛盾的问题。因此，制度的公开透明将有利于此种教育方式的高效进行。第三则是学校可以开通一些家庭热线电话，以此可以促进学校与家庭及时的进行沟通交流。在学校与家庭的热线开通之后，还能够有效的解决学生与家里联系较少的问题，能够使家长及时的了解到学生最近的情况。除此之外，家长与教师在平常也要多交流孩子的学习情况，共同促进幼儿的发展。
结束语
总而言之，在现阶段的教学过程中， 教师应当十分重视这部分学生们的教学情况，防止这类学生们因为能力的问题而产生自卑心理，从而厌烦阅读。教师在教学的时候应当积极的采用较为新型的教学方法，并且及时的与家长进行沟通，以此提高学生们的学习能力，促进学生们更好的阅读。
参考文献
[1] 韩丽丽.学困生抗逆力风险因素与保护因素分析——基于对 266 名学困生的问卷调查 [J]. 首都师范大学学报 （ 社会科学 版），2014（06）.
[2] 张献忠.浅谈专业教学中后进生成功逆转之策 [J]. 职业 ，20 14（35）.
[3] 汪建莉.学困生心理分析及对策研究 [J]. 中国校外教 育 ，2015（04）.
[4] 邓文珊.小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].硕士论文.广州大学.2016.