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摘 要 小学语文教学纲要对小学生阅读教学提出了“重视朗读和默读”的教学要求。小学语文教材中每篇语文课文中，在教学和学习的目标中都有“学生能正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。
关键词 小学生；朗读能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0247-01
小学语文教学纲要对小学生阅读教学提出了“重视朗读和默读”的教学要求。小学语文教材中每篇语文课文中，在教学和学习的目标中都有“学生能正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。因此，培养小学生的朗读能力是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
结合自己教学实际就如何提高小学生的朗读能力呢？下面谈谈自己的几点做法。
一、兴趣是学习的前提，多种方法激发兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。研究表明，進行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。
二、教学中把教师朗读方法引入语文教学
培养学生“正确、流利、有感情地朗读课文”，教师的朗读示范作用不可忽视。教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
在进行朗读教学之初，教师需要对课文进行范读。通过这个方式，教师可以通过自己的真情实感激发学生的情感，为普通的文字创造出引人入胜的人物形象或故事场景。让学生虽然身在教室，却产生一种身临其境的感觉，从而和教师、作者甚至文中的人物或事件达成心灵的共识。
三、利用语文课堂组织学生形式多样朗读
教师在培养学生的朗读能力过程中，不能只是依靠一味地“读”而进行教学。相反，教师应当通过多种朗读的形式促进学生朗读水平的提高。以下是笔者根据自己的教学经验总结出的几种朗读形式，并在教学中获得了很好的效果：
1.接龙式朗读。这是将一篇文章让几个学生接连朗读的方式。比如笔者指定坐在第一排的一名学生朗读课文，当这名学生读到文章中途的任意某个位置时，笔者让学生立即停止阅读，让坐在该学生后排的学生继续朗读。这种方式可以激发学生的注意力和朗读兴趣，还有效地提高了课堂气氛，让课堂充满欢乐和趣味。
2.错误接龙朗读。这个方法和开火车式朗读相似。笔者让坐在教室第一排门口的学生朗读课文，一旦该学生朗读课文发生错误则立即停止朗读，让坐在后面的学生进行朗读。按照接龙的方式以此类推，直至课文全部阅读完毕。在这个过程中，全体学生都集中了注意力，认真寻找同学在朗读时发生的错误，并随时做好自己朗读的准备，这种方法有效地活跃了课堂的氛围，让学生在快乐中进行朗读。
3.比较式阅读。小学生好胜心强，希望在竞争之中充分地表现和展示自己。笔者根据小学生的这个性格特征进行男女生之间、任意两名学生之间，或者让学生推举出来朗读能力较高的学生之间的朗读比赛，看谁朗读得更加富有情感、谁在朗读时犯的错误最少。通过学生之间的比较、竞争，学生的朗读能力可以得到很好地训练和提升。
4.表演式朗诵。这是让学生在分角色朗读的基础之上，根据文章的主旨内涵和角色的思想性格，加上自编自导的动作，把课文变成课本剧，让学生边读边演。这种朗读方式新颖有趣，可以有效烘托课堂气氛，受到很多学生的推崇。并且经过表演式朗读，学生几乎都可以对文章达到熟读成诵的地步。
四、注重“评读”，读中求新
小学生的朗读水平还不高，但他们也能进行一些初步的评读。可作为一名农村小学的语文教师，在课堂上如果让学生评一评其他同学的朗读，我们听到的更多是“读得很好”、“读得不够好”这样的泛泛而谈，这远远达不到我们让学生“评读”的目的。为此，在课题研究中，我通过学生朗读能力评价策略的研究，通过《学生朗读水平评价表》的拟定与实施，引导学生从朗读基础、朗读技巧、朗读节奏以及语言文字中所蕴含的情感、内涵等方面进行评读，效果不错。
五、立足理解，品读感悟
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情，这是不言而喻的。教学中，我们在引导学生掌握技巧、摹仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充足的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。我想，这应该是我们培养学生朗读能力的一个比较理想的追求吧！
总之，对于小学语文教学而言，朗读是一个不可忽视的重要内容。学生朗读能力的提高绝非一步登天、一朝之功。只有采取科学的训练方法，通过多种教学手段激发学生兴趣，才能够实现学生朗读能力的提高。只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
参考文献：
[1]贾广真.浅谈如何培养小学生的朗读能力[J].时代青年：教育，2013：346.
[2]陈鸾.让朗读走进小学语文阅读教学中[J].读写算：教育导刊，2012（15）.
关键词 小学生；朗读能力；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0247-01
小学语文教学纲要对小学生阅读教学提出了“重视朗读和默读”的教学要求。小学语文教材中每篇语文课文中，在教学和学习的目标中都有“学生能正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。因此，培养小学生的朗读能力是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。
结合自己教学实际就如何提高小学生的朗读能力呢？下面谈谈自己的几点做法。
一、兴趣是学习的前提，多种方法激发兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。研究表明，進行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。
二、教学中把教师朗读方法引入语文教学
培养学生“正确、流利、有感情地朗读课文”，教师的朗读示范作用不可忽视。教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
在进行朗读教学之初，教师需要对课文进行范读。通过这个方式，教师可以通过自己的真情实感激发学生的情感，为普通的文字创造出引人入胜的人物形象或故事场景。让学生虽然身在教室，却产生一种身临其境的感觉，从而和教师、作者甚至文中的人物或事件达成心灵的共识。
三、利用语文课堂组织学生形式多样朗读
教师在培养学生的朗读能力过程中，不能只是依靠一味地“读”而进行教学。相反，教师应当通过多种朗读的形式促进学生朗读水平的提高。以下是笔者根据自己的教学经验总结出的几种朗读形式，并在教学中获得了很好的效果：
1.接龙式朗读。这是将一篇文章让几个学生接连朗读的方式。比如笔者指定坐在第一排的一名学生朗读课文，当这名学生读到文章中途的任意某个位置时，笔者让学生立即停止阅读，让坐在该学生后排的学生继续朗读。这种方式可以激发学生的注意力和朗读兴趣，还有效地提高了课堂气氛，让课堂充满欢乐和趣味。
2.错误接龙朗读。这个方法和开火车式朗读相似。笔者让坐在教室第一排门口的学生朗读课文，一旦该学生朗读课文发生错误则立即停止朗读，让坐在后面的学生进行朗读。按照接龙的方式以此类推，直至课文全部阅读完毕。在这个过程中，全体学生都集中了注意力，认真寻找同学在朗读时发生的错误，并随时做好自己朗读的准备，这种方法有效地活跃了课堂的氛围，让学生在快乐中进行朗读。
3.比较式阅读。小学生好胜心强，希望在竞争之中充分地表现和展示自己。笔者根据小学生的这个性格特征进行男女生之间、任意两名学生之间，或者让学生推举出来朗读能力较高的学生之间的朗读比赛，看谁朗读得更加富有情感、谁在朗读时犯的错误最少。通过学生之间的比较、竞争，学生的朗读能力可以得到很好地训练和提升。
4.表演式朗诵。这是让学生在分角色朗读的基础之上，根据文章的主旨内涵和角色的思想性格，加上自编自导的动作，把课文变成课本剧，让学生边读边演。这种朗读方式新颖有趣，可以有效烘托课堂气氛，受到很多学生的推崇。并且经过表演式朗读，学生几乎都可以对文章达到熟读成诵的地步。
四、注重“评读”，读中求新
小学生的朗读水平还不高，但他们也能进行一些初步的评读。可作为一名农村小学的语文教师，在课堂上如果让学生评一评其他同学的朗读，我们听到的更多是“读得很好”、“读得不够好”这样的泛泛而谈，这远远达不到我们让学生“评读”的目的。为此，在课题研究中，我通过学生朗读能力评价策略的研究，通过《学生朗读水平评价表》的拟定与实施，引导学生从朗读基础、朗读技巧、朗读节奏以及语言文字中所蕴含的情感、内涵等方面进行评读，效果不错。
五、立足理解，品读感悟
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情，这是不言而喻的。教学中，我们在引导学生掌握技巧、摹仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充足的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。我想，这应该是我们培养学生朗读能力的一个比较理想的追求吧！
总之，对于小学语文教学而言，朗读是一个不可忽视的重要内容。学生朗读能力的提高绝非一步登天、一朝之功。只有采取科学的训练方法，通过多种教学手段激发学生兴趣，才能够实现学生朗读能力的提高。只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，学生朗读能力的提高，还是不难实现的。
参考文献：
[1]贾广真.浅谈如何培养小学生的朗读能力[J].时代青年：教育，2013：346.
[2]陈鸾.让朗读走进小学语文阅读教学中[J].读写算：教育导刊，2012（15）.