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摘 要：在会计专业的教学过程中，普遍存在着让教师、学生、学校困惑的问题，诸如学生难以入门，入了门却又不会变通分析，会分析了却又不会动手操作，社会资源又难以分享……本文将就此进行阐述，以期与同仁商榷。
关键词：破解；会计教学；困惑问题
笔者从事会计专业教学工作已有多年，在教学过程中与同事们及兄弟院校的同仁们一样，经常被一些问题所困惑，概括来说，其具体体现分析如下：
一、教学中的困惑
（一）教师的困惑
教师是大公无私的，他们都愿意将自己的本领毫无保留地教给学生，教会每一个学生。但在教学过程中，教师们也往往遇到诸多尴尬，诸如：
1.不能全部教会学生理论
无论是财务会计部分还是管理会计部分，其理论性都较强。多数教师为避免教学过于抽象化，通常会用较为简洁的语言来描述理论知识，以便学生能更好地理解并接受，但往往会出现教师讲述若干遍而学生仍旧迷茫不解的现象，譬如最简单的会计学原理，教师辛辛苦苦讲授完，学生（也包括社会学员）真正能入门的并不多，至于其他的会计类课程，情况也类似于此，故而教师们困惑：我精心备课，认真讲课，怎么就教不会至少没有全部教会学生基本理论知识呢？
2.实践难行
先天不足，后天弥补。在学生不能完全掌握理论知识的情况下，若能通过实践操作亦可弥补不足，促其上进。应该说，将学生置于企事业单位财务或管理岗位上，以切实的环境加以锻炼是最好的上进机会，但它们处于保密考虑，通常会拒绝学生于门外。教师在校期间能解决的，无非是通过模拟实训进行，而模拟实训毕竟又存在诸如实训教程设计不合理、实训软件不配套，学校缺少综合ERP实训室等限制因素，因而导致学生通过校内实训而获得弥补或增强技能的水平也是有限的。因此，教师又有困惑：会计专业的实践实训怎么突破其限制因素呢？
3.教材不顺手
会计类专业的教学要求“新”，应能跟得上国家的政治、经济、税收等相关政策的变化。教师们普遍困惑的是，随着我国改革的深入，法律环境日新月异，比如税收法律不断调整、改革，而学校所用教材普遍滞后，教材难以顺手。
（二）学生的困惑
教者有困惑，学者也有困惑。学生在学习中存在的主要有以下几个方面：
1.想学学不会
在与学生交流中，我们发现多数学生有这样的感慨：对于会计知识及技能，我们是想学而学不会。究其原因，在于会计准则、会计制度灰涩难懂，教材例题普遍过长、过于复杂，故而学生困惑：我投入了不少的精力，甚至累得疲惫不堪，但就是难以全局把握，难以融会贯通，为什么想学而又学不会呢？
2.激情只有一时片刻
学习会计，需要有激情，有想认真钻研、深刻把握它的激情。在激情之下才能产生欲望与动力，但多数学生反映说：对于这样一个内涵庞杂的学科而言，激情经常会被困难或挫折而浇灭，因为难以系统地、综合地把握它，激情便只有一时片刻而已了。
3.会计怎么是一项技术？
会计专业的教师通常会告诫学生，会计不只是学理论，而是将其转换为技术，转换为可操作的技術。但多数学生难以理解，学习三年或四年或更多年会计，不都是在理论层面吗，怎么能是一项技术呢？此困惑实际说明，学生尚未懂得理论与实践的关系，因为没有接触过实账或会计具体工作，其尚难理解会计技术的真正内涵。
（三）学校的困惑
1.难以共享社会资源
无论是以培养技能型人才的专科院校，还是以培养学习型人才的普通本科院校而言，会计类专业的学生未来就业仍以从事会计或相关职业为荣，但目前的情况是，多数单位在招聘时讲究学生是否有会计经验，是否有真才实能，而另一方面，多数单位通常不愿意给在校生或刚毕业的学生这样锻炼的舞台，故此成一矛盾。学校拟借助企事业单位为学生就业创造机会，往往又会被企业以保护商业秘密等理由而拒绝，故而学校难以共享更多的社会资源。
2.学校培养学生的层次受限
根据我国中长期人才培养发展规划，会计类专业未来主要着眼于培养中、高级人才。就一般院校而言，因学生自身思想因素（如在校期间没有考证的考虑）、素质因素（如功底差，考会计类证书而无果）影响，也受国家制度因素（如考取证书相应的条件限制）影响，同时又受到学校因素（如鼓励还是限制学生考证，是否为学生考证创造条件等）影响，使得多数学生其层次难以达到更高水平，如没有职称或职称较低能，结果是学生将来就业受到较大压力，遇到较大阻力。
二、破解困惑的方法
（一）锐意创新教育教学方法，积极引导学生，增强其学习的耐力、定力
针对教师教不会，学生学不会的问题，主要应从以下几方面着手解决。
1.加强师资队伍建设，学校积极培养、引进高素质人才
较高素质的会计专业教师较为熟悉会计专业人才所需的知识结构，能更好地把握培养方向，较为熟悉会计专业的前沿，这就为相应不同层次的专业人才培养奠定了良好基础。学校可利用各种信息交流平台，鼓励教师自主提高自身素质，也可外派教师积极参予，向兄弟院校、科研院所“借经”；让教师到一些大中型企业、上市公司学习也是个很好的办法。同时，学校积极地引进高学历、高职称、经验丰富的教师，充实、提高学校的师资队伍，也是加强专业建设、学科建设、师资队伍建设的一个重要途径。
2.锐意创新教育教学方法
传统的板书教学方法不能完全满足现在的教学，但仅依赖于多媒体展示也有弊端；教师不闻不问学生的反映，只顾唱“单口相声”，其授课的吸引力程度自然会大打折扣；教师满脸怒容，学生望而生畏，学习效果也不会好……教师应在因人、因材施教的同时，结合现代学生的特点、行为习惯、思维习惯等，锐意创新教育教学方法，比如课堂上幽默一些，互动一些，亲近一些，朋友一些……轻松情景式、讨论式的教学，结合采用动态教学法、颠倒教学法、合作学习教学法等，则效果会大有提高。
3.加强对学生的正面引导，增强其学习的耐力、定力
学生在未踏入社会之前均具有可塑性，在此之前，学校、教师需要做的一项经常性工作便是对其正面引导，使其正确认识会计职业、会计学科、会计发展现状及未来前景，进而确立正确的学习态度，知“学贵有专”，能“持之以恒”，这样，其激情方能永久。
（二）创新实践模式
在校期间，不能真刀实枪地进行会计实际操作，始终困惑着学校、教师及学生，这也是制约会计专业发展的一个瓶颈，为此，学校可想法设法创新实践模式。笔者认为，校企合作办专业，理论部分在校内进行，实践环节到企业中去，互惠互利，不失为一个途径。学校创造条件地建立健全校外实训基地，譬如寻找社会上的一些有实力、有资质的会计培训机构、会计实账实训机构、会计速成班等与其建立合作伙伴关系，为学生搭建良好的平台，也是一条很好的途径。通过创新实践模式，能为学生找到动手操作的机会与舞台，其职业判断能力自然得以提高，学以致用也真正落到实处，为其将来就业奠定良好基础。
（三）获得政府支持，搭建广阔的就业平台
学生就业既是学校的责任，也是政府的责任。高校须积极获得政府支持，双方紧密合作，广泛收集信息，搭建广阔的就业平台，也须引导学生，树立正确的择业观、就业观、创业观，学生只有就业了，学校也才算是完成了培养任务。
总之，在会计专业的教育教学过程中，学校、教师及学生本人都存在着一定的困惑与压力，但只要整个社会共同努力，积极开拓思路，困惑终能被破解，会计类专业的未来发展前景仍旧是光明的！
参考文献
[1] 周艳.合作教学法在教学中的实施策略探析.成长 2015.8.
[2] 陈华娜.颠倒课堂在基础会计上的应用.成长 2015.8.
[3] 赵红卫.河南省高等会计教育改革与发展的建设，河南会计 2015.4.
[4] 逮原.创新型人才的培养与价值.现代经济信息 2013.11.
关键词：破解；会计教学；困惑问题
笔者从事会计专业教学工作已有多年，在教学过程中与同事们及兄弟院校的同仁们一样，经常被一些问题所困惑，概括来说，其具体体现分析如下：
一、教学中的困惑
（一）教师的困惑
教师是大公无私的，他们都愿意将自己的本领毫无保留地教给学生，教会每一个学生。但在教学过程中，教师们也往往遇到诸多尴尬，诸如：
1.不能全部教会学生理论
无论是财务会计部分还是管理会计部分，其理论性都较强。多数教师为避免教学过于抽象化，通常会用较为简洁的语言来描述理论知识，以便学生能更好地理解并接受，但往往会出现教师讲述若干遍而学生仍旧迷茫不解的现象，譬如最简单的会计学原理，教师辛辛苦苦讲授完，学生（也包括社会学员）真正能入门的并不多，至于其他的会计类课程，情况也类似于此，故而教师们困惑：我精心备课，认真讲课，怎么就教不会至少没有全部教会学生基本理论知识呢？
2.实践难行
先天不足，后天弥补。在学生不能完全掌握理论知识的情况下，若能通过实践操作亦可弥补不足，促其上进。应该说，将学生置于企事业单位财务或管理岗位上，以切实的环境加以锻炼是最好的上进机会，但它们处于保密考虑，通常会拒绝学生于门外。教师在校期间能解决的，无非是通过模拟实训进行，而模拟实训毕竟又存在诸如实训教程设计不合理、实训软件不配套，学校缺少综合ERP实训室等限制因素，因而导致学生通过校内实训而获得弥补或增强技能的水平也是有限的。因此，教师又有困惑：会计专业的实践实训怎么突破其限制因素呢？
3.教材不顺手
会计类专业的教学要求“新”，应能跟得上国家的政治、经济、税收等相关政策的变化。教师们普遍困惑的是，随着我国改革的深入，法律环境日新月异，比如税收法律不断调整、改革，而学校所用教材普遍滞后，教材难以顺手。
（二）学生的困惑
教者有困惑，学者也有困惑。学生在学习中存在的主要有以下几个方面：
1.想学学不会
在与学生交流中，我们发现多数学生有这样的感慨：对于会计知识及技能，我们是想学而学不会。究其原因，在于会计准则、会计制度灰涩难懂，教材例题普遍过长、过于复杂，故而学生困惑：我投入了不少的精力，甚至累得疲惫不堪，但就是难以全局把握，难以融会贯通，为什么想学而又学不会呢？
2.激情只有一时片刻
学习会计，需要有激情，有想认真钻研、深刻把握它的激情。在激情之下才能产生欲望与动力，但多数学生反映说：对于这样一个内涵庞杂的学科而言，激情经常会被困难或挫折而浇灭，因为难以系统地、综合地把握它，激情便只有一时片刻而已了。
3.会计怎么是一项技术？
会计专业的教师通常会告诫学生，会计不只是学理论，而是将其转换为技术，转换为可操作的技術。但多数学生难以理解，学习三年或四年或更多年会计，不都是在理论层面吗，怎么能是一项技术呢？此困惑实际说明，学生尚未懂得理论与实践的关系，因为没有接触过实账或会计具体工作，其尚难理解会计技术的真正内涵。
（三）学校的困惑
1.难以共享社会资源
无论是以培养技能型人才的专科院校，还是以培养学习型人才的普通本科院校而言，会计类专业的学生未来就业仍以从事会计或相关职业为荣，但目前的情况是，多数单位在招聘时讲究学生是否有会计经验，是否有真才实能，而另一方面，多数单位通常不愿意给在校生或刚毕业的学生这样锻炼的舞台，故此成一矛盾。学校拟借助企事业单位为学生就业创造机会，往往又会被企业以保护商业秘密等理由而拒绝，故而学校难以共享更多的社会资源。
2.学校培养学生的层次受限
根据我国中长期人才培养发展规划，会计类专业未来主要着眼于培养中、高级人才。就一般院校而言，因学生自身思想因素（如在校期间没有考证的考虑）、素质因素（如功底差，考会计类证书而无果）影响，也受国家制度因素（如考取证书相应的条件限制）影响，同时又受到学校因素（如鼓励还是限制学生考证，是否为学生考证创造条件等）影响，使得多数学生其层次难以达到更高水平，如没有职称或职称较低能，结果是学生将来就业受到较大压力，遇到较大阻力。
二、破解困惑的方法
（一）锐意创新教育教学方法，积极引导学生，增强其学习的耐力、定力
针对教师教不会，学生学不会的问题，主要应从以下几方面着手解决。
1.加强师资队伍建设，学校积极培养、引进高素质人才
较高素质的会计专业教师较为熟悉会计专业人才所需的知识结构，能更好地把握培养方向，较为熟悉会计专业的前沿，这就为相应不同层次的专业人才培养奠定了良好基础。学校可利用各种信息交流平台，鼓励教师自主提高自身素质，也可外派教师积极参予，向兄弟院校、科研院所“借经”；让教师到一些大中型企业、上市公司学习也是个很好的办法。同时，学校积极地引进高学历、高职称、经验丰富的教师，充实、提高学校的师资队伍，也是加强专业建设、学科建设、师资队伍建设的一个重要途径。
2.锐意创新教育教学方法
传统的板书教学方法不能完全满足现在的教学，但仅依赖于多媒体展示也有弊端；教师不闻不问学生的反映，只顾唱“单口相声”，其授课的吸引力程度自然会大打折扣；教师满脸怒容，学生望而生畏，学习效果也不会好……教师应在因人、因材施教的同时，结合现代学生的特点、行为习惯、思维习惯等，锐意创新教育教学方法，比如课堂上幽默一些，互动一些，亲近一些，朋友一些……轻松情景式、讨论式的教学，结合采用动态教学法、颠倒教学法、合作学习教学法等，则效果会大有提高。
3.加强对学生的正面引导，增强其学习的耐力、定力
学生在未踏入社会之前均具有可塑性，在此之前，学校、教师需要做的一项经常性工作便是对其正面引导，使其正确认识会计职业、会计学科、会计发展现状及未来前景，进而确立正确的学习态度，知“学贵有专”，能“持之以恒”，这样，其激情方能永久。
（二）创新实践模式
在校期间，不能真刀实枪地进行会计实际操作，始终困惑着学校、教师及学生，这也是制约会计专业发展的一个瓶颈，为此，学校可想法设法创新实践模式。笔者认为，校企合作办专业，理论部分在校内进行，实践环节到企业中去，互惠互利，不失为一个途径。学校创造条件地建立健全校外实训基地，譬如寻找社会上的一些有实力、有资质的会计培训机构、会计实账实训机构、会计速成班等与其建立合作伙伴关系，为学生搭建良好的平台，也是一条很好的途径。通过创新实践模式，能为学生找到动手操作的机会与舞台，其职业判断能力自然得以提高，学以致用也真正落到实处，为其将来就业奠定良好基础。
（三）获得政府支持，搭建广阔的就业平台
学生就业既是学校的责任，也是政府的责任。高校须积极获得政府支持，双方紧密合作，广泛收集信息，搭建广阔的就业平台，也须引导学生，树立正确的择业观、就业观、创业观，学生只有就业了，学校也才算是完成了培养任务。
总之，在会计专业的教育教学过程中，学校、教师及学生本人都存在着一定的困惑与压力，但只要整个社会共同努力，积极开拓思路，困惑终能被破解，会计类专业的未来发展前景仍旧是光明的！
参考文献
[1] 周艳.合作教学法在教学中的实施策略探析.成长 2015.8.
[2] 陈华娜.颠倒课堂在基础会计上的应用.成长 2015.8.
[3] 赵红卫.河南省高等会计教育改革与发展的建设，河南会计 2015.4.
[4] 逮原.创新型人才的培养与价值.现代经济信息 2013.11.