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英国语言学家Wilkins（1972）在教授这一环节时，曾说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”由此可见，在英语教学中，词汇教学是重中之重，而学生词汇的学习也是语言学习的重难点。从古至今，单词是开启英语的金钥匙，是学习英语的硬性指标，是测试英语的得分法宝，所以教师在教授单词过程中选择恰当的方法尤为重要。
一、兴趣是最好的老师
当一个学生对某一学科感兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，所以，教师要善于激发学生的兴趣，让学生能表现自我。因此，学习的最佳动力便是兴趣。
然而，我们都知道，小学生最感兴趣的非游戏莫属。假如老师能寓单词教学于娱乐之中，让学生在玩游戏的同时学习新知，这将是他们所喜闻乐见的。我们平时上课也有很多游戏教学，下面就讲一下本人上3B Unit4 Where’s the bird？这一单元Story time这一课时时用到的几个游戏：
1.Magic eyes
新授完单词之后，教师可以把几个“炸弹”穿插到新授的单词、词组和图片中，当看到单词、词组和图片时，请学生大声朗读出来，当看到“炸弹”时，请学生双手抱头趴在桌上并且说“bong”，在过程中加上有动感的背景音乐，学生很是热情高涨。这个游戏既考查了学生对新授单词和词组的掌握情况，又训练了学生的反应能力，同时也很好地活跃了课堂氛围，可说是一举多得，效果显著。本节课在穿插“炸弹”的同时，还穿插了“拍手”的图片，当看到“拍手”图片时，请学生拍三下手，这就更增加了难度，也更大强度地训练了学生的反应能力。
2.Memoryking
在3B Unit4 Where’s the bird？这一单元中，新授句型是“Where’s the…？n’s in/on/under/behind the….”本节课在PPT中出示一幅房间或者教室的图片，把新授单词的图片放在各个位置，然后先和一个同学练习一下一问一答对话形式作为例子，再给学生10秒钟时间快速记住图片内容，10秒钟倒计时后图片消失，出示问句让学生回忆抢答，大家来比一比谁是班级的记忆之王，学生亦是倍感兴趣，积极性大大提高了。这一游戏在考查学生对新授单词和句型的掌握情况的同时，也考查了学生的记忆能力，用图片这样直观的辅助工具能让学生更好地记忆单词。
3.Happy train
这一游戏是作为巩固单词句型时常用的方法。PPT出示一辆小火车，每节车厢内有一个单词或标点，当小火车开进来，学生快速反应车厢内的单词与标点，然后把它们连成一句话，如果回答正确，可用拍手来表扬。这一游戏在巩固新授单词和句型的同时也考查学生的反应能力，学生之间会相互比较，看谁反应快，看谁掌握得扎实。然而小火车这一画面学生可能看得太多了，已经没有新鲜感，是以本节课中，这一环节换成了另一个游戏，以植物大战僵尸这一游戏界面引出，大部分学生对这一游戏颇为熟悉。
植物大戰僵尸的主旨是通过武装多种植物切换不同的功能，快速有效地把僵尸阻挡在入侵的道路上。运用这一主旨，种植的植物通过吐出单词球并要求学生把它们连成一句完整的句子来阻挡僵尸的入侵。
当学生看到植物大战僵尸这一游戏界面立刻会兴趣大增，即便看到接下来的游戏是连词成句，然而看着植物一个个吐出单词球也不会感到兴趣索然，相反地，也将信心十足地完成句子来阻挡僵尸的入侵。这一游戏也很好地训练了学生的反应能力，最主要的是巩固了单词和句型，比小火车效果更佳。
二、读音是最好的规则
英语，作为世界上应用最为广泛的语言之一，对于绝大多数中国人来说，长期以来存在着一个致命的误区：学习英语，必须得学习国际音标。但结果是，当我们学了几年、十几年之后发现自己面对满篇的陌生词语还是一筹莫展，甚至张嘴就成了哑巴、结巴。其实，英文是一种表音文字，字母的音型之间存在着一定的对应关系，对于小学生来说，传统的教学方法——死记硬背，记起单词来会非常吃力，更有的是前记后忘，后学前忘；而按照字母的发音规律来拼读单词，将会更易于记忆。26个英文字母中，大部分辅音字母在单词中的发音和汉语拼音非常相似，如b/b/、d/d/、p/p/、t/t/、g/g/、k/k/、h/h/、f/f/、s/s/等。
同样以3B Unit4 Where’s the bird？第一课时为例：在教学desk这一单词时，教师可以出示学生已学过的单词为引，如dad，让学生明白d字母发音为/d/，再出示bed，让学生体会e字母发音为/e/，接着出示sister，让学生知道s字母发音为/s/，最后用book让学生理解k字母发音为/K/；在教授bird这一新单词时，可以由book、skirt、dad这三个单词为引，让学生根据b/b/、ir/3：/d/d/来记忆，这样可以做到以音记形，同时还可以复习巩固旧知。小学生更适合于运用读音记忆法，然而，要想很好地运用读音记忆法，前提必须是要读音准确，这就体现了语音教学在英语教学中的重要性。
三、分段是最好的方法
小学生正处于学习英语的初级阶段，其记忆英语的能力尚浅，对于两三个字母，或者稍有难度的四五个字母组成的单词尚可记忆，但是对于七八个字母，甚至近十个字母组成的长单词，则记忆起来很有困难，这就有必要把长单词分段记忆。
再以3B Unit4 Where’s the bird？第一课时为例：在教授beautiful
这一单词时，教师可以将其分成三段：beau、ti、ful。这一单词有九个字母组成，学生一气呵成记忆起来很有难度，但是如果把它分段记忆，每段只有三四个字母，学生易于接受，也不会对其产生恐惧心理，如此便能更有效地记忆英语单词。
其实，记忆词汇是英语学习中基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节，只有做到识记时方法正确，保持时形式多样且易于记忆，才能快速正确地再认。如果小学生能加强提高单词记忆的能力，那么他们学习英语的乐趣一定会大增，英语综合能力必会提高。
一、兴趣是最好的老师
当一个学生对某一学科感兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，所以，教师要善于激发学生的兴趣，让学生能表现自我。因此，学习的最佳动力便是兴趣。
然而，我们都知道，小学生最感兴趣的非游戏莫属。假如老师能寓单词教学于娱乐之中，让学生在玩游戏的同时学习新知，这将是他们所喜闻乐见的。我们平时上课也有很多游戏教学，下面就讲一下本人上3B Unit4 Where’s the bird？这一单元Story time这一课时时用到的几个游戏：
1.Magic eyes
新授完单词之后，教师可以把几个“炸弹”穿插到新授的单词、词组和图片中，当看到单词、词组和图片时，请学生大声朗读出来，当看到“炸弹”时，请学生双手抱头趴在桌上并且说“bong”，在过程中加上有动感的背景音乐，学生很是热情高涨。这个游戏既考查了学生对新授单词和词组的掌握情况，又训练了学生的反应能力，同时也很好地活跃了课堂氛围，可说是一举多得，效果显著。本节课在穿插“炸弹”的同时，还穿插了“拍手”的图片，当看到“拍手”图片时，请学生拍三下手，这就更增加了难度，也更大强度地训练了学生的反应能力。
2.Memoryking
在3B Unit4 Where’s the bird？这一单元中，新授句型是“Where’s the…？n’s in/on/under/behind the….”本节课在PPT中出示一幅房间或者教室的图片，把新授单词的图片放在各个位置，然后先和一个同学练习一下一问一答对话形式作为例子，再给学生10秒钟时间快速记住图片内容，10秒钟倒计时后图片消失，出示问句让学生回忆抢答，大家来比一比谁是班级的记忆之王，学生亦是倍感兴趣，积极性大大提高了。这一游戏在考查学生对新授单词和句型的掌握情况的同时，也考查了学生的记忆能力，用图片这样直观的辅助工具能让学生更好地记忆单词。
3.Happy train
这一游戏是作为巩固单词句型时常用的方法。PPT出示一辆小火车，每节车厢内有一个单词或标点，当小火车开进来，学生快速反应车厢内的单词与标点，然后把它们连成一句话，如果回答正确，可用拍手来表扬。这一游戏在巩固新授单词和句型的同时也考查学生的反应能力，学生之间会相互比较，看谁反应快，看谁掌握得扎实。然而小火车这一画面学生可能看得太多了，已经没有新鲜感，是以本节课中，这一环节换成了另一个游戏，以植物大战僵尸这一游戏界面引出，大部分学生对这一游戏颇为熟悉。
植物大戰僵尸的主旨是通过武装多种植物切换不同的功能，快速有效地把僵尸阻挡在入侵的道路上。运用这一主旨，种植的植物通过吐出单词球并要求学生把它们连成一句完整的句子来阻挡僵尸的入侵。
当学生看到植物大战僵尸这一游戏界面立刻会兴趣大增，即便看到接下来的游戏是连词成句，然而看着植物一个个吐出单词球也不会感到兴趣索然，相反地，也将信心十足地完成句子来阻挡僵尸的入侵。这一游戏也很好地训练了学生的反应能力，最主要的是巩固了单词和句型，比小火车效果更佳。
二、读音是最好的规则
英语，作为世界上应用最为广泛的语言之一，对于绝大多数中国人来说，长期以来存在着一个致命的误区：学习英语，必须得学习国际音标。但结果是，当我们学了几年、十几年之后发现自己面对满篇的陌生词语还是一筹莫展，甚至张嘴就成了哑巴、结巴。其实，英文是一种表音文字，字母的音型之间存在着一定的对应关系，对于小学生来说，传统的教学方法——死记硬背，记起单词来会非常吃力，更有的是前记后忘，后学前忘；而按照字母的发音规律来拼读单词，将会更易于记忆。26个英文字母中，大部分辅音字母在单词中的发音和汉语拼音非常相似，如b/b/、d/d/、p/p/、t/t/、g/g/、k/k/、h/h/、f/f/、s/s/等。
同样以3B Unit4 Where’s the bird？第一课时为例：在教学desk这一单词时，教师可以出示学生已学过的单词为引，如dad，让学生明白d字母发音为/d/，再出示bed，让学生体会e字母发音为/e/，接着出示sister，让学生知道s字母发音为/s/，最后用book让学生理解k字母发音为/K/；在教授bird这一新单词时，可以由book、skirt、dad这三个单词为引，让学生根据b/b/、ir/3：/d/d/来记忆，这样可以做到以音记形，同时还可以复习巩固旧知。小学生更适合于运用读音记忆法，然而，要想很好地运用读音记忆法，前提必须是要读音准确，这就体现了语音教学在英语教学中的重要性。
三、分段是最好的方法
小学生正处于学习英语的初级阶段，其记忆英语的能力尚浅，对于两三个字母，或者稍有难度的四五个字母组成的单词尚可记忆，但是对于七八个字母，甚至近十个字母组成的长单词，则记忆起来很有困难，这就有必要把长单词分段记忆。
再以3B Unit4 Where’s the bird？第一课时为例：在教授beautiful
这一单词时，教师可以将其分成三段：beau、ti、ful。这一单词有九个字母组成，学生一气呵成记忆起来很有难度，但是如果把它分段记忆，每段只有三四个字母，学生易于接受，也不会对其产生恐惧心理，如此便能更有效地记忆英语单词。
其实，记忆词汇是英语学习中基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节，只有做到识记时方法正确，保持时形式多样且易于记忆，才能快速正确地再认。如果小学生能加强提高单词记忆的能力，那么他们学习英语的乐趣一定会大增，英语综合能力必会提高。