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摘要：目的：探索高一学生影响数学成绩的原因。方法：将56名实验班学生按平均排名分成两组，前28名学生纳入为研究组；后28名学生纳入为对照组；自编调查表，内容包括自习时间、在校自习与家庭自习、学习兴趣、性格、同学关系及师生关系适应性。结果：两组学生在是否为在校自习无明显差异，在自习时间上差异显著，研究组学习时间比对照组明显增多，具有统计学意义，p<0.05两组学生在同学关系及师生关系适应性上无明显差异，在兴趣、性格方面差异显著，具有统计学意义，p<0.01。
关键词：学生；数学；学习成绩
一、 对象与方法
1. 对象
选择在辽宁省兴城市第二高级中学一年级实验班的全部学生，共56名。按入学后4次的平均模拟考试成绩将学生分为两组，平均排名的前28名学生纳入为研究组；平均排名的后28名学生纳入为对照组；入组时两组在性别、年龄、独生子方面均无统计学差异（p>0.05），详见表1。
2. 方法
本研究采用现状调查。自编调查表，内容包括自习时间、在校自习与家庭自习、学习兴趣、性格、同学关系及师生关系适应性。
3. 统计学方法
采用SPSS19.0软件进行统计学分析，两组计数资料用百分率表示，并经卡方检验处理，两组计量资料用均数及标准差表示，并经t检验处理，显著性水平设定为p<0.05。
二、 结果
1. 两组学生自习时间及是否在校自习比较
兩组学生在是否为在校自习无明显差异，在自习时间上，研究组学习时间比对照组明显增多，具体见表1
2. 两组学生学习兴趣、性格、同学关系及师生关系适应性
两组学生在同学关系及师生关系适应性上无明显差异，在兴趣、性格方面差异显著，具有统计学意义，p<0.01，具体见表3
三、 讨论
加强对高一新生学校适应教育重要性的认识。不能仅依靠学生自身的努力去度过这一适应过程，而应该认真研究和思考新生在学校适应中遇到的问题，寻找解决问题的具体方法。HyunHe等对新生在过渡阶段进行了研究，心理焦虑、学习成绩下降等不适应现象，且男女生之间存在显著差异。Cotterell研究发现，初中生刚升入高中三个星期，就感到学习压力大，而且逐渐增强，随之对学习的欲望和兴趣都降低。Mitman等人认为新生在升入新学段的短时间里对自己所关心的事情几乎不会有什么变化。这些研究的结果不尽相同，但可以肯定的是，在升学的学段衔接处，学生对学习的适应性都会有一定程度的变化。
本研究中结果显示，数学成绩的取得和每天在数学上投入的时间相关性还是比较高的，这一点和时间情况也是比较吻合的，高中的数学由于深度和难度都比初中高出许多，每天在课堂上的时间是非常有限的，由于教学时间非常紧，所以老师一直都在赶进度，这就导致一部分理解稍微慢一点的学生学习起来会比较吃力，在课堂上有时候跟不上老师的节奏，所以很多知识要在课外去慢慢消化理解。如果学生具有积极的数学学习态度，他在数学学习中就会坚持不懈地努力学习，刻苦钻研、肯在学习中付出艰苦的劳动，就会勤于动脑，善于组织自己的思维活动，对所学习的内容不断深化，想一想公式定理是怎样提出来的，如何证明关键在哪里，其思想方法是什么等等。
因此，在学习过程中不但要注意培养学生的学习兴趣，还要激发学生的学习动机、正确引导学生的学习，尤其是对数学基础差，或是对数学成绩差的学生要多加以鼓励和沟通，多介绍给他们一些学习数学的方法，使学生认识到学习数学是一件有趣的事情。总之，社会发展离不开数学，日常生活也离不开数学。我们这些数学教育者要担负起学生学好数学的任务，我们要努力钻研教材，引导学生养成良好的学习习惯，学习正确的学习方法，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]HyunHee C，Maurice E，KennethS，Patterns Of individual adjustment changes during middle school transition[J]. Journal of School Psychology，1998，36（1）：83-101.
[2]Cotterell J，Student experiencesnfollowing entry into secondary school[J]. Educational Research，1982，24：296-302.
[3]Mitmna A，Packer M，Concernsof Seventh graders about their transition to junior High school[J]. Journal of Early Adolescence，1982，2：319-338.
作者简介：武丹，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院学科教学（数学）。
关键词：学生；数学；学习成绩
一、 对象与方法
1. 对象
选择在辽宁省兴城市第二高级中学一年级实验班的全部学生，共56名。按入学后4次的平均模拟考试成绩将学生分为两组，平均排名的前28名学生纳入为研究组；平均排名的后28名学生纳入为对照组；入组时两组在性别、年龄、独生子方面均无统计学差异（p>0.05），详见表1。
2. 方法
本研究采用现状调查。自编调查表，内容包括自习时间、在校自习与家庭自习、学习兴趣、性格、同学关系及师生关系适应性。
3. 统计学方法
采用SPSS19.0软件进行统计学分析，两组计数资料用百分率表示，并经卡方检验处理，两组计量资料用均数及标准差表示，并经t检验处理，显著性水平设定为p<0.05。
二、 结果
1. 两组学生自习时间及是否在校自习比较
兩组学生在是否为在校自习无明显差异，在自习时间上，研究组学习时间比对照组明显增多，具体见表1
2. 两组学生学习兴趣、性格、同学关系及师生关系适应性
两组学生在同学关系及师生关系适应性上无明显差异，在兴趣、性格方面差异显著，具有统计学意义，p<0.01，具体见表3
三、 讨论
加强对高一新生学校适应教育重要性的认识。不能仅依靠学生自身的努力去度过这一适应过程，而应该认真研究和思考新生在学校适应中遇到的问题，寻找解决问题的具体方法。HyunHe等对新生在过渡阶段进行了研究，心理焦虑、学习成绩下降等不适应现象，且男女生之间存在显著差异。Cotterell研究发现，初中生刚升入高中三个星期，就感到学习压力大，而且逐渐增强，随之对学习的欲望和兴趣都降低。Mitman等人认为新生在升入新学段的短时间里对自己所关心的事情几乎不会有什么变化。这些研究的结果不尽相同，但可以肯定的是，在升学的学段衔接处，学生对学习的适应性都会有一定程度的变化。
本研究中结果显示，数学成绩的取得和每天在数学上投入的时间相关性还是比较高的，这一点和时间情况也是比较吻合的，高中的数学由于深度和难度都比初中高出许多，每天在课堂上的时间是非常有限的，由于教学时间非常紧，所以老师一直都在赶进度，这就导致一部分理解稍微慢一点的学生学习起来会比较吃力，在课堂上有时候跟不上老师的节奏，所以很多知识要在课外去慢慢消化理解。如果学生具有积极的数学学习态度，他在数学学习中就会坚持不懈地努力学习，刻苦钻研、肯在学习中付出艰苦的劳动，就会勤于动脑，善于组织自己的思维活动，对所学习的内容不断深化，想一想公式定理是怎样提出来的，如何证明关键在哪里，其思想方法是什么等等。
因此，在学习过程中不但要注意培养学生的学习兴趣，还要激发学生的学习动机、正确引导学生的学习，尤其是对数学基础差，或是对数学成绩差的学生要多加以鼓励和沟通，多介绍给他们一些学习数学的方法，使学生认识到学习数学是一件有趣的事情。总之，社会发展离不开数学，日常生活也离不开数学。我们这些数学教育者要担负起学生学好数学的任务，我们要努力钻研教材，引导学生养成良好的学习习惯，学习正确的学习方法，提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]HyunHee C，Maurice E，KennethS，Patterns Of individual adjustment changes during middle school transition[J]. Journal of School Psychology，1998，36（1）：83-101.
[2]Cotterell J，Student experiencesnfollowing entry into secondary school[J]. Educational Research，1982，24：296-302.
[3]Mitmna A，Packer M，Concernsof Seventh graders about their transition to junior High school[J]. Journal of Early Adolescence，1982，2：319-338.
作者简介：武丹，辽宁省锦州市，渤海大学教育与体育学院学科教学（数学）。