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摘要：高中数学是高中教学科目中较为重要的科目，它在高考之中所占有的比重也是比较大的。将其与初中数学与小学数学进行比较后可以发现，高中数学所包含的内容不仅仅是知识层次的加深，它更是对学生的逻辑思维能力有了进一步的要求。新课标改革内容提出，学生应具有自主学习的意识和能力，能将所学知识与实践相结合，而且对于那些有能力的学生，他们可以继续学习深造，为学习高等数学打下坚实的基础。尽管最近几年高中数学的教学方法已经有了极大的改善，但是还是有部分遗留问题有待解决。
关键词：新课程改革；高中数学；教学方法
一、 引言
新课标对学生的定位有了明确的要求，学生必须成为课堂的主人，教育机构应该把工作重心放在学生身上，一切以学生为准。教师在这个过程中充当着指导者的角色，不应该以单纯的成绩来定准学生位置，平时在教学活动中应注意培养学生的自主学习意识。在開展高中数学教学活动时，教师与学生应共同努力以此来实现学生综合素质的全面发展，拓宽学生的知识面。在本篇文章中，笔者对初中数学和高中数学的教学方法进行不同角度的分析，找出影响高中数学教学的几种因素，之后对教学方式加以改善，从而提高教学质量和教学水平。
二、 影响高中数学教学的因素
1. 教材内容跨度
在经过高中数学与初中数学的比较后可以发现，高中数学涉及的知识面比初中数学广，而且内容也更加有深度。除此之外，高中数学与实践相结合的程度也更高。单从教材来看，初中数学课本各个章节内容比较单一，也比较简单，但是高中数学课本讲究的是前后的融合贯通，章节与章节之间的联系。有不少学生在初升高这个阶段的过渡没有做好，导致在升上高中后无法适应教学过程。就比如说高中数学的概率这个章节，它要求学生可以将数学知识与实际事件发生的可能性有机结合，根据题目的某个或某几个条件通过计算得出答案，这种做题方式与初中的运算逻辑有所出入。所以说，高中数学的题目考察的主要内容是学生的逻辑思维能力。
2. 环境因素
学习环境的好坏将对学生的学习产生重要影响，一个充满学习氛围的环境能够帮助学生尽快进入学习状态。高中的学习环境自然不同于初中的学习环境，在高中阶段，学生除了要完成日常的学习任务之外还应该有自己独立思考的时间。高中的自习课往往会多于初中，自习课的时间就不仅仅是用来完成作业，更多的是对教师所讲内容的反思与整理，让其变成自己的知识。课下可以与同学，与老师讨论自己觉得不明白的地方，大家互相帮助，共同进步。
3. 教师素质的影响
教师是学生学习生涯不可或缺的重要角色，其知识储备和性格特点对学生的影响也是很大的。高中时期正是学生形成对事物评判标准的重要时期，这个阶段学生会受到周围各种因素的影响，所以教师作为与学生接触颇多的人物之一，需要时刻注意自己的形象，努力做好学生的榜样。教师的人生观和价值观都会潜移默化地影响到学生思考问题的方式。
4. 教学方法的差异
初中数学的教学任务相对来说会简单一些，因为内容不难，所以在课堂上教师就可以对学生知识的掌握程度进行检测。而高中数学不同，它包含的内容不再只是表面，而是更加有深度。课堂上的时间有限，教师根本来不及检测学生的掌握程度。再加上教学任务艰巨，教师的讲课速度也会加快，所以不少学生适应不了这样的教学进度。
5. 学习方法的差异
高中阶段，学生的心智逐渐成熟，有了自己处理问题的方式和方法。初中时期都是由教师督促学习，而高中主要的学习方式还是独立思考，自主学习。之前遇到不会的题目都会被动地等教师讲，而现在都是主动向同学或老师请教，并且每日都要进行反思总结，整理错题。只有将错题反复做，找准原因，才能不再犯错。
三、 新课改中高中数学教学的具体措施
1. 培养学生的主观能动性
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体部分，只是一味地将自己的知识灌输给学生，而学生只是被动地接受，没有自己的思考，单纯地为了成绩而学习。这样的教学模式只会让课堂变得枯燥乏味，学生很难提起学习兴趣。所以，教师应该按照新课改的具体要求更改教学方式，把更多的时间和精力放在培养学生自主学习能力上，鼓励学生参与实践，提高学生的积极性。只有学生自己对学习产生了兴趣，他才会主动探索，努力学习。
2. 创新教学模式
新课标改革提出后，教师通过对教学方式进行改善，提高了课堂学习氛围。所以说教学模式的创新能够为学生创造良好的学习环境。例如，教师可以将学生按照学习能力进行划分，组建兴趣小组。让学生按照自己的解题方式解决一类题目，可能会出现多种解题思路供其他小组进行参考学习。举一个简单的例子，在概率这个章节的学习中，教师可以通过将概率与实际相结合，让学生更好地了解概率这个抽象的概念。将抽象的概念具体化是解决这类问题的主要办法。
3. 借助多媒体，提升兴趣
目前大多数学校都已经具备了多媒体教学的能力，教师可以通过这些现有的教学资源更好地向学生讲授知识。多媒体技术的广泛应用可以说它解决了教师的一个重大的教学难题。在高中几何概念的介绍和学习中，不少学生因为没有立体感而觉得几何内容很难，极大地打击了学生的学习兴趣。而现在通过多媒体教学，教师可以轻而易举地将图形的立体结构呈现给学生，让学生清楚明了地了解到立体几何的特点。教师根据这些教学手段不仅能够节省在课堂上的板书时间，还能够加深学生对不形象概念的理解，有利于教学水平的提高。
四、 总结
综上所述，高中阶段学习数学的过程中，学生应该提升自己的适应能力，在掌握基础知识的同时拓展自己的视野，提升自己的逻辑思维能力。在开展教学工作的过程中，教师应当做好指导者的工作，培养学生自主学习的意识和能力，让学生学会独立思考。
参考文献：
[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，07：60-61.
[2]袁楚容.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].求知导刊，2014，06：127-128.
[3]孟焕义.提高高中数学教学质量的有效方法[J].赤子（上中旬），2016，20：228.
作者简介：田奋强，甘肃省陇南市，甘肃康县第一中学。
关键词：新课程改革；高中数学；教学方法
一、 引言
新课标对学生的定位有了明确的要求，学生必须成为课堂的主人，教育机构应该把工作重心放在学生身上，一切以学生为准。教师在这个过程中充当着指导者的角色，不应该以单纯的成绩来定准学生位置，平时在教学活动中应注意培养学生的自主学习意识。在開展高中数学教学活动时，教师与学生应共同努力以此来实现学生综合素质的全面发展，拓宽学生的知识面。在本篇文章中，笔者对初中数学和高中数学的教学方法进行不同角度的分析，找出影响高中数学教学的几种因素，之后对教学方式加以改善，从而提高教学质量和教学水平。
二、 影响高中数学教学的因素
1. 教材内容跨度
在经过高中数学与初中数学的比较后可以发现，高中数学涉及的知识面比初中数学广，而且内容也更加有深度。除此之外，高中数学与实践相结合的程度也更高。单从教材来看，初中数学课本各个章节内容比较单一，也比较简单，但是高中数学课本讲究的是前后的融合贯通，章节与章节之间的联系。有不少学生在初升高这个阶段的过渡没有做好，导致在升上高中后无法适应教学过程。就比如说高中数学的概率这个章节，它要求学生可以将数学知识与实际事件发生的可能性有机结合，根据题目的某个或某几个条件通过计算得出答案，这种做题方式与初中的运算逻辑有所出入。所以说，高中数学的题目考察的主要内容是学生的逻辑思维能力。
2. 环境因素
学习环境的好坏将对学生的学习产生重要影响，一个充满学习氛围的环境能够帮助学生尽快进入学习状态。高中的学习环境自然不同于初中的学习环境，在高中阶段，学生除了要完成日常的学习任务之外还应该有自己独立思考的时间。高中的自习课往往会多于初中，自习课的时间就不仅仅是用来完成作业，更多的是对教师所讲内容的反思与整理，让其变成自己的知识。课下可以与同学，与老师讨论自己觉得不明白的地方，大家互相帮助，共同进步。
3. 教师素质的影响
教师是学生学习生涯不可或缺的重要角色，其知识储备和性格特点对学生的影响也是很大的。高中时期正是学生形成对事物评判标准的重要时期，这个阶段学生会受到周围各种因素的影响，所以教师作为与学生接触颇多的人物之一，需要时刻注意自己的形象，努力做好学生的榜样。教师的人生观和价值观都会潜移默化地影响到学生思考问题的方式。
4. 教学方法的差异
初中数学的教学任务相对来说会简单一些，因为内容不难，所以在课堂上教师就可以对学生知识的掌握程度进行检测。而高中数学不同，它包含的内容不再只是表面，而是更加有深度。课堂上的时间有限，教师根本来不及检测学生的掌握程度。再加上教学任务艰巨，教师的讲课速度也会加快，所以不少学生适应不了这样的教学进度。
5. 学习方法的差异
高中阶段，学生的心智逐渐成熟，有了自己处理问题的方式和方法。初中时期都是由教师督促学习，而高中主要的学习方式还是独立思考，自主学习。之前遇到不会的题目都会被动地等教师讲，而现在都是主动向同学或老师请教，并且每日都要进行反思总结，整理错题。只有将错题反复做，找准原因，才能不再犯错。
三、 新课改中高中数学教学的具体措施
1. 培养学生的主观能动性
在传统的教学模式中，教师是课堂的主体部分，只是一味地将自己的知识灌输给学生，而学生只是被动地接受，没有自己的思考，单纯地为了成绩而学习。这样的教学模式只会让课堂变得枯燥乏味，学生很难提起学习兴趣。所以，教师应该按照新课改的具体要求更改教学方式，把更多的时间和精力放在培养学生自主学习能力上，鼓励学生参与实践，提高学生的积极性。只有学生自己对学习产生了兴趣，他才会主动探索，努力学习。
2. 创新教学模式
新课标改革提出后，教师通过对教学方式进行改善，提高了课堂学习氛围。所以说教学模式的创新能够为学生创造良好的学习环境。例如，教师可以将学生按照学习能力进行划分，组建兴趣小组。让学生按照自己的解题方式解决一类题目，可能会出现多种解题思路供其他小组进行参考学习。举一个简单的例子，在概率这个章节的学习中，教师可以通过将概率与实际相结合，让学生更好地了解概率这个抽象的概念。将抽象的概念具体化是解决这类问题的主要办法。
3. 借助多媒体，提升兴趣
目前大多数学校都已经具备了多媒体教学的能力，教师可以通过这些现有的教学资源更好地向学生讲授知识。多媒体技术的广泛应用可以说它解决了教师的一个重大的教学难题。在高中几何概念的介绍和学习中，不少学生因为没有立体感而觉得几何内容很难，极大地打击了学生的学习兴趣。而现在通过多媒体教学，教师可以轻而易举地将图形的立体结构呈现给学生，让学生清楚明了地了解到立体几何的特点。教师根据这些教学手段不仅能够节省在课堂上的板书时间，还能够加深学生对不形象概念的理解，有利于教学水平的提高。
四、 总结
综上所述，高中阶段学习数学的过程中，学生应该提升自己的适应能力，在掌握基础知识的同时拓展自己的视野，提升自己的逻辑思维能力。在开展教学工作的过程中，教师应当做好指导者的工作，培养学生自主学习的意识和能力，让学生学会独立思考。
参考文献：
[1]彭建涛.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，07：60-61.
[2]袁楚容.试论新课程背景下高中数学教学方法[J].求知导刊，2014，06：127-128.
[3]孟焕义.提高高中数学教学质量的有效方法[J].赤子（上中旬），2016，20：228.
作者简介：田奋强，甘肃省陇南市，甘肃康县第一中学。