论文部分内容阅读
初一新生入校后会面临很多新的事情、新的困惑，首先是远离亲人和熟悉的同学进入一个新环境，一切都很陌生。另外，大多数同学在小学都吃、住在家中，而在初中后却要吃、住在校，生活自理，感到不适应。其次初中入学后发现学校环境、自己在班级中的地位与自己设计的美好愿望有相当的差距，产生深深的失落感。还有，初中各科知识与小学基础知识之间有较大的梯度，在学习中遇到了困难，从而对自己的能力水平产生怀疑。这一切迫切需要通过建立良好的班风来对学生产生凝聚力，使学生很快从这些困境中走出来，尽快适应新的学习环境，顺利完成自己的学业。我对初一班风建设，主要做了以下几方面的工作：
第一、把班级建成一个温暖的“家”。新生离家来校，进入全新而又陌生的环境，一切都不适应，很需要有一个关心自己的“家”和“家长”，这个“家”就是班级，这个“家长”的角色就只能由班主任来承担。因此新生入学时，我首先仔细查阅每个学生的学籍档案，争取记住学生的一、二个重要特点，包括入学的某一科成绩较好、小学获得过什么奖励或表彰、是否为单亲家庭、独子或独女等情况，并且在很短时间内，在每个同学当面不经意地说出他们的特点，谈谈他自己的情况，这点对学生的鼓舞、激励作用很大，学生感到班主任是很关心自己的，是这个“家”的好“家长”，自己在班主任的心目中有一定的地位，产生与班主任的亲近感，为第二步工作的开展开了个好头。
第二、倡导良好的班风。结合《中学生日常行为规范》以及校规校纪，向全体学生提出班级纪律要求。规章制度的学习必须结合本校的实际，向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统、好人好事、校风、教风、学风情况，更向学生介绍近几年辉煌的中考录取情况，通过宣讲解释加强班风建设的宣传气氛，形成舆论，提高全班学生对培养良好班风的认识，自觉接受各项规章制度。
第三、培养班风建设的骨干。通过对学生档案排查摸底，确定出部分过去学习好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象，使这些同学率先接受班级管理的要求，成为班风建设的积极分子和带头人。为大多数同学树立榜样。这个过程可分几步进行，第一次确定对象不宜太多，将其作为主要班干部成员的候选人，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情。这项工作需要班主任精心设计。在实施过程中，班主任要细心观察，对他们中出现的好人好事不要错过，要抓住机会进行表扬，以使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务，使这种行为由被动转为主动。初步形成班干部成员良好的态度和作风。在开学后较短时间内，每个同学都会结识班级中的新朋友，形成新的朋友圈，此时的朋友圈对友情非常敏感，也非常珍惜。抓住这个有利时机，让主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，这项工作需要班主任安排并指导方法，不能靠简单的说教，要将为同学、为班级服务的良好行为带到朋友圈中并逐步扩大，最终在全班形成我为人人，人人为我的风气。
第四、班风形成和巩固。通过以上基本工作的贯穿实施，已经转入班风的形成期，即由开始少数同学接受制度到多数同学接受，这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时，同学已不再对规章制度有心理上的压力，能够接受班级制度建设的要求。但是处于十三、四岁的初一学生，思想反复性、波动性很大，因此，班风形成过程是关键时期，依赖于班主任长期督促检查，养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能，使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起，一旦纪律松懈，班风就会混乱，而混乱以后再次治理就非常困难。
第五、班风建设中注重差生的转化。每个学生的认识水平、思想境界、个人修养和生活习惯都不尽相同，有少部分学生从过去就养成不受约束，不遵守纪律的习惯，在一个新环境中，这种不良习惯会在短期的潜伏过后逐步暴露出来，成为我们通常所说的差生，对这些差生不严加约束，会很快对班风形成沖击，进而使班风建设工作倒退。对于这些学生的教育培养，我做了打“持久战”的思想准备，因为他们行为是长期形成的，不可能在短时期内有根本的转变。在做好差生的转化工作中，班主任切忌不能简单粗暴，粗暴的批评不但不会有任何效果，而且会使师生关系紧张对立，为下一步工作开展带来很大的障碍。在这方面是有教训的，本学期有位同学几次被我发现自习爱讲话，于是在班级点名，批评了他的行为，由于言辞激烈，导致该学生在感情上与我对立，使对该生的教育工作一度陷入僵局。过后，我主动反思自己，找出问题的关键，主动找该同学自我检讨，说明自己由于工作方法的粗暴而使该同学的自尊受到伤害。学生被老师的真诚和大度所感动，也表示愿意接受教育改正缺点。在此事之后，我很注意教育方法，尽量找出差生在学习、纪律、仪表、个性等方面的闪光点，采用多表扬、少批评、多鼓励不冷落的办法，帮助他们树立自尊。这种表扬必须是实在的，发自内心的，而不是虚假的客套话，让这些学生在表扬声中不断改正自己的不足，发扬自己的优势。通过实施，感觉这是对差生转化的一种有效的方法。
总之，班风建设是一项群体活动，是班级管理的永恒的主题，因此在实际工作中只有多头并进、常抓不懈，才能取得满意的效果。 （作者单位：广西桂林市全州县朝南初中）
（责任编校：白水）
第一、把班级建成一个温暖的“家”。新生离家来校，进入全新而又陌生的环境，一切都不适应，很需要有一个关心自己的“家”和“家长”，这个“家”就是班级，这个“家长”的角色就只能由班主任来承担。因此新生入学时，我首先仔细查阅每个学生的学籍档案，争取记住学生的一、二个重要特点，包括入学的某一科成绩较好、小学获得过什么奖励或表彰、是否为单亲家庭、独子或独女等情况，并且在很短时间内，在每个同学当面不经意地说出他们的特点，谈谈他自己的情况，这点对学生的鼓舞、激励作用很大，学生感到班主任是很关心自己的，是这个“家”的好“家长”，自己在班主任的心目中有一定的地位，产生与班主任的亲近感，为第二步工作的开展开了个好头。
第二、倡导良好的班风。结合《中学生日常行为规范》以及校规校纪，向全体学生提出班级纪律要求。规章制度的学习必须结合本校的实际，向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统、好人好事、校风、教风、学风情况，更向学生介绍近几年辉煌的中考录取情况，通过宣讲解释加强班风建设的宣传气氛，形成舆论，提高全班学生对培养良好班风的认识，自觉接受各项规章制度。
第三、培养班风建设的骨干。通过对学生档案排查摸底，确定出部分过去学习好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象，使这些同学率先接受班级管理的要求，成为班风建设的积极分子和带头人。为大多数同学树立榜样。这个过程可分几步进行，第一次确定对象不宜太多，将其作为主要班干部成员的候选人，指导他们在开学初的许多琐事中表现自己，多为同学服务，多关心班级事情。这项工作需要班主任精心设计。在实施过程中，班主任要细心观察，对他们中出现的好人好事不要错过，要抓住机会进行表扬，以使这些骨干同学在班级中很快显示出来，树立他们在班级和同学中威信，而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学服务，使这种行为由被动转为主动。初步形成班干部成员良好的态度和作风。在开学后较短时间内，每个同学都会结识班级中的新朋友，形成新的朋友圈，此时的朋友圈对友情非常敏感，也非常珍惜。抓住这个有利时机，让主要班干部每人做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，这项工作需要班主任安排并指导方法，不能靠简单的说教，要将为同学、为班级服务的良好行为带到朋友圈中并逐步扩大，最终在全班形成我为人人，人人为我的风气。
第四、班风形成和巩固。通过以上基本工作的贯穿实施，已经转入班风的形成期，即由开始少数同学接受制度到多数同学接受，这时的班风要求已成为大部分学生的群体规范、群体凝聚力以及班级舆论的象征。此时，同学已不再对规章制度有心理上的压力，能够接受班级制度建设的要求。但是处于十三、四岁的初一学生，思想反复性、波动性很大，因此，班风形成过程是关键时期，依赖于班主任长期督促检查，养成习惯使其成为自然。发挥班风的积极教育动能，使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起，一旦纪律松懈，班风就会混乱，而混乱以后再次治理就非常困难。
第五、班风建设中注重差生的转化。每个学生的认识水平、思想境界、个人修养和生活习惯都不尽相同，有少部分学生从过去就养成不受约束，不遵守纪律的习惯，在一个新环境中，这种不良习惯会在短期的潜伏过后逐步暴露出来，成为我们通常所说的差生，对这些差生不严加约束，会很快对班风形成沖击，进而使班风建设工作倒退。对于这些学生的教育培养，我做了打“持久战”的思想准备，因为他们行为是长期形成的，不可能在短时期内有根本的转变。在做好差生的转化工作中，班主任切忌不能简单粗暴，粗暴的批评不但不会有任何效果，而且会使师生关系紧张对立，为下一步工作开展带来很大的障碍。在这方面是有教训的，本学期有位同学几次被我发现自习爱讲话，于是在班级点名，批评了他的行为，由于言辞激烈，导致该学生在感情上与我对立，使对该生的教育工作一度陷入僵局。过后，我主动反思自己，找出问题的关键，主动找该同学自我检讨，说明自己由于工作方法的粗暴而使该同学的自尊受到伤害。学生被老师的真诚和大度所感动，也表示愿意接受教育改正缺点。在此事之后，我很注意教育方法，尽量找出差生在学习、纪律、仪表、个性等方面的闪光点，采用多表扬、少批评、多鼓励不冷落的办法，帮助他们树立自尊。这种表扬必须是实在的，发自内心的，而不是虚假的客套话，让这些学生在表扬声中不断改正自己的不足，发扬自己的优势。通过实施，感觉这是对差生转化的一种有效的方法。
总之，班风建设是一项群体活动，是班级管理的永恒的主题，因此在实际工作中只有多头并进、常抓不懈，才能取得满意的效果。 （作者单位：广西桂林市全州县朝南初中）
（责任编校：白水）