【摘要】在实际数学课堂教学中函数是较为重点的内容，而导数是处理函数问题的主要用具.所以高中数学教师需要引导学生学会用导数方式解答数学问题，而导数解题方式种类较多，其中数形结合和分类解题较为常见，也是高考试题中常用的解题思路，需要数学教师在实际数学课堂上加以注重.所以，本文简要阐述了高中生在学习导数时遇到的困境，并积极探索了高中数学导数在高考试题中的运用措施，以此来培育高中生的数学思维逻辑以及对数学知识的实用能力.
　　【关键词】高中数学;导数;高考试题;措施;探索
　　数学教材中的导数模块知识烦冗抽象，对高中生来说理解起来较为困难，更别说用导数思维去处理数学问题，并且一些数学教师的教学方案以及教学手段相对单一，无法顺利的引导学生融入导数的学习中，严重影响学生的高中数学学习进程.因此，在使用导数分析高考试题的过程中，数学教师需要注重对原有的教学方案实施创新和改进，为学生提供较多丰富多彩的教学内容，另外高中生需要主动积极的配合教师的各项教学活动，不断练习用导数思维处理高考试题，以此增强学生对数学知识的实用能力[1].
　　一、高中生在使用导数分析高考试题时所面对的困境
　　（一）高中生对导数基础知识的实用能力相对不高
　　对高中生本身来说，其在学习数学基础知识时缺少一定的数学思维引导，特别是在学习导数模块时，由于导数公式以及基础知识较为抽象，学生无法在第一时间掌握，所以在高考例题分析的过程中，学生对导师知识的运用能力就较为薄弱，极其容易把导数公式和知识混合，最终出现解题误差.
　　（二）学生的导数基础知识储备不高
　　一些学生由于缺少丰富的导数知识储备，所以在具体解题或者是分析高考例题的过程中无法准确地使用.而且有一些学生经常会把导函数是零的数值当成极值点，但是学生却忽视了函数的范围，不能首先确定函数的定义域，所以这都是学生导数基础知识薄弱導致的，在实际解题时无法清晰地了解到函数中的“在某点”以及“过某点”之间的差别，而且在高中生具体使用数形结合的方式时，无法全面的认识到函数图形与其性质的关联性，最终的导致解题失败[1].
　　（三）导数思维缺少
　　高中数学课堂上有这样一部分学生，其导数知识相对雄厚，但是导数思维运用的不恰当，无法在高考例题中正确的使用导数解题方式处理问题.而另一些学生对导数的实际使用意义仍然不清晰，对其公式、运算以及答题技巧仍然有所欠缺，不能熟练地使用导数思维，从而影响数学教师的实际教学进程.
　　二、高中数学课堂上对导数高考例题的教学措施
　　（一）借助高考例题的解析强化学生的导数思维
　　在函数f（x）=x-lnx中，假如f（x）在x=x1，x2（x1≠x2）处的导数相等，证明：f（x1） f（x2）