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[摘要]本文论述了交际能力在英语视听说课教学中的体现，其目的就是培养和发展学生的英语综合应用能力，早日成为社会适用型人才。同时，论述了视听说课教学过程交际化的原则和方法，分析了听说法和交际之间的关系，并提出了视听说与交际的结合在英语教学实践中的主要体现，给学生提供了交际的情景与场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿，从而达到交际目的。
[摘要]英语课堂教学 语言交际能力 视听说课
英语视听说课教学的目的就是培养学生利用这种交际工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。美国著名语言学家乔姆斯基对长期影响语言教学的行为的理论提出了挑战，他认为行为的刺激不能构建人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于掌握语音、语法、词汇等。美国人类学家海姆斯提出了著名的交际能力概念，他认为，一般语言理论还应包括交际和文化方面，既强调语言知识又强调语言能力，既强调准确性，又强调恰当性。一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到传统的听说法不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不仅仅是单一的掌握。
交际法是通过语言来表达意义的，语言的主要功能是交际功能，语言的主要单位不仅是语法、结构，还包括功能，交际法在英语教学实践中主要以基本教学单位在一定语境下进行。脱离了语境，就不具备交际功能。因此，教学活动应以话语在语境中的实现来组织教学内容，学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言。语言教学过程必须交际化，外语教学过程应在真实的社会情景下用真实的语言进行交际活动，创建比较自然的言语交际条件，按情景题材组织教学活动。让学生在真实的交际场合中进行操练、尽量使学生利用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等形式，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。在交际化教学过程中，应以学生为中心、教师的作用主要是提供和组织各种教学活动，给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。在课堂教学中，教师还要创造轻松的学习气氛，指出学生的言语错误，使其达到连贯的语言表达。
一、动态的英语课堂教学
教师在组织课堂教学时，依据的往往是教材内容及备课教案，有计划、有步骤地完成教学任务。英语课堂教学应该是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教师对教学过程的构想设计都应该符合学生的要求。因此，教师在教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂气氛。
角色表演是学生喜爱的语言交际形式，其基本方法就是将所学的对话或课文让学生扮演各种角色。教材的“情景对话”多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，按照课本上所给的内容进行表演，或根据教材设计一些人物和情节，让学生去表演。另外，教师也可以在课堂设置教学情景中，进行模拟对话训练，内容可以是天气、购物，打电话等。首先，给学生几分钟进行准备，然后，抽一些学生在全班进行对话示范。在开展这些课堂语言交际活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习。学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目标时，教师应运用可行的手段予以纠正。特别是在小组和班级活动中，教师应起着积极的主导作用。
二、建立和谐的课堂氛围，使学生勇于参与
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动，这时，教师是学生交际活动的引导者、组织者和参与者。语言是人类社会发展与进步的产物，也是人区别于其他动物的一个重要特征。有了语言，人与人之间就可以对各种复杂的事物进行描述，互相交流，增进理解。英语教学，也正是为了让学生不断适应当今社会发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。我们教学生，不单单是英语知识，更重要的是要培养学生的英语交际能力。
英语教学中，我们应利用学生好奇心、好表现的特点，就教学的重点、难点开展多种有趣的活动，设计出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。新课程要求也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。英语教学是学生进行交际活动的场所，让学生在轻松、愉快的氛围中用英语思维，在特定语境中得以实践。学习语言，重在交际，在学生进行口语交际时，教师应随时纠正他们的错误，帮助学生提高用词的准确性，意思表达的完整性。培养学生英语交际能力，这是英语教学的中心问题，也是英语教师必须时刻注意和认真思考的问题。教学活动要根据学生的需要，通过训练培养学生的英语交际能力，使教与学密切结合起来。
三、充分利用多媒体设备，加大信息量，学到地道的语言
现代英语教学已不是一本书，一支粉笔了，而是在教学中不断增加更多的语言材料。使用课本的同时还要同先进的现代化教学手段相结合，这些教学手段能帮助学生进行思考，也能使学生学习英语的方法得到提高，加大了学习英语的兴趣。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，英语作为交际工具的语言，把传统的复习、预习、讲授、练习等都纳入到了以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。利用各种现代化教学手段，使学生从一开始就接触到地道的语言，增加学习外语兴趣和信心。学生在英语学习过程中了理解语言材料、在实践中加以运用，从而增强了语感。这样，对学生完善学习方法，培养独立分析问题和解决问题的能力都有很大的帮助。
大学英语多媒体教学把各种媒体和技术结合到大学英语教学中，对大学英语教学与学习的信息进行储藏与传播。大学英语教学与学习，严格遵循现代教学理念、充分运用先进的信息技术，为学生创设自主式学习环境，强调个性化，并形成课内外、大小班、自学，辅导等一系列互动互补模式，以学生为中心的教学模式，这对于培养学生的外语综合应用能力和自主学习能力有着重要的意义。在课堂教学模式下，在多媒体辅助英语教学中，教师充分利用教学软件和各种音、视频设备实现教学内容，这样，教师可以紧紧抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，并可以及时获得学生的反馈。在整个教学过程中，以教师为主导，一切课堂活动都围绕着学生主体进行。以“学生为中心”，是让学生自主利用多媒体进行学习，学生可根据自己的学习水平和学习目标，自选学习内容和学习时间，学生可自我控制学习进度，不受任何约束，不受时间和空间的限制。在这种教学模式下，学生的主动性、积极性得到充分的发挥，提高了学习效果。
四、加强语言基础学习，提高口语交际能力
语言是一种社会现象，是在人们说话或写作过程中加以理解与应用，大学英语教学的主要任务是培养学生的实际语言运用能力，贯穿于社会的方方面面。要想培养学生的交际能力，教师就應该努力培养学生学习语言知识的兴趣，使学生毕业走向社会后，完全胜任工作。因此，英语教学的重点是培养学生的语言交际和语言运用能力，教学生不仅要有正确的语音、语调和一定数量的词汇，而且语法规则要清楚。教师要发挥好主导作用，充分利用课上的宝贵时间，为学生创造一个良好的语言环境，不时活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。要给学生创造大量的语言实践的机会，比如，让学生参加英语角，唱英文歌曲，参加英语演讲大赛等。学生在上速活动中可自由表达思想，使学生在课堂外能够充分利用其视觉及听觉，以高度的集中力，提高自学能力；丰富的内容能够激发学生极大的学习兴趣。
五、结论
大学英语多媒体教学是一个新生事物，很多教师都在实践中，特别是课上使用的教学课件，有利于学生口语的提高，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的参与性。提供大量的自主学习教学内容，有利于学生自主学习。采用多媒体手段实施教学，就是帮助学生理解和记忆，多媒体教学的特点会非常方便地达到此目的。多媒体英语教学可以给学生更多的感官来参与学习，更有利于知识的理解和记忆，培养了学生自学能力和独立思考能力，产生更好的学习效果，也提高了课堂效率。同时，多媒体英语教学为实施素质教育提供了强有力的手段，也使广大的英语教师从繁重的教学工作中解脱出来，掌握多媒体英语教学手段是对英语教师的要求，也是时代赋予我们的一项重要任务。因此，我们要积极努力全面掌握多媒体教学技术，提高英语教学效果，为祖国培养出更多的适用型人才。
参考文献：
[1]大学英语教学要求.上海外语教育出版社，高等教育出版社，2007.
[2]刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法.北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]刘润清.语言测试和它的方法.北京：北京研究出版社，1991.
[4]刘耀开.普通语言学教程.哈尔滨：黑龙江教育出版社，1995.
[5]杨国楹，张庭季.大学英语测试中的心理障碍和语言障碍.西安：西北工业大学出版社，1993.
［6］刘润情，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略.北京：外语教学与研究出版社，2003.
[7]Kenneth T. Henson
[摘要]英语课堂教学 语言交际能力 视听说课
英语视听说课教学的目的就是培养学生利用这种交际工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。美国著名语言学家乔姆斯基对长期影响语言教学的行为的理论提出了挑战，他认为行为的刺激不能构建人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于掌握语音、语法、词汇等。美国人类学家海姆斯提出了著名的交际能力概念，他认为，一般语言理论还应包括交际和文化方面，既强调语言知识又强调语言能力，既强调准确性，又强调恰当性。一些英语教育学家也在英语教学的实践中感到传统的听说法不能有效地解决学生的语言交际能力，他们认为英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不仅仅是单一的掌握。
交际法是通过语言来表达意义的，语言的主要功能是交际功能，语言的主要单位不仅是语法、结构，还包括功能，交际法在英语教学实践中主要以基本教学单位在一定语境下进行。脱离了语境，就不具备交际功能。因此，教学活动应以话语在语境中的实现来组织教学内容，学习内容尽可能符合学生的需要，真正培养使用语言。语言教学过程必须交际化，外语教学过程应在真实的社会情景下用真实的语言进行交际活动，创建比较自然的言语交际条件，按情景题材组织教学活动。让学生在真实的交际场合中进行操练、尽量使学生利用信息转换、情景模拟、游戏、角色表演等形式，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。在交际化教学过程中，应以学生为中心、教师的作用主要是提供和组织各种教学活动，给学生提供交际情景、场合，帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。在课堂教学中，教师还要创造轻松的学习气氛，指出学生的言语错误，使其达到连贯的语言表达。
一、动态的英语课堂教学
教师在组织课堂教学时，依据的往往是教材内容及备课教案，有计划、有步骤地完成教学任务。英语课堂教学应该是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教师对教学过程的构想设计都应该符合学生的要求。因此，教师在教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂气氛。
角色表演是学生喜爱的语言交际形式，其基本方法就是将所学的对话或课文让学生扮演各种角色。教材的“情景对话”多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，按照课本上所给的内容进行表演，或根据教材设计一些人物和情节，让学生去表演。另外，教师也可以在课堂设置教学情景中，进行模拟对话训练，内容可以是天气、购物，打电话等。首先，给学生几分钟进行准备，然后，抽一些学生在全班进行对话示范。在开展这些课堂语言交际活动时，教师应该牢记以学生为中心这一基本原则，即学生可以按照自己喜欢的方式进行学习。学生在许多环节上需要教师的指导，也需要接受教师在总体范围上的组织和管理。当学生的活动出现不合总体目标时，教师应运用可行的手段予以纠正。特别是在小组和班级活动中，教师应起着积极的主导作用。
二、建立和谐的课堂氛围，使学生勇于参与
作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动，这时，教师是学生交际活动的引导者、组织者和参与者。语言是人类社会发展与进步的产物，也是人区别于其他动物的一个重要特征。有了语言，人与人之间就可以对各种复杂的事物进行描述，互相交流，增进理解。英语教学，也正是为了让学生不断适应当今社会发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。我们教学生，不单单是英语知识，更重要的是要培养学生的英语交际能力。
英语教学中，我们应利用学生好奇心、好表现的特点，就教学的重点、难点开展多种有趣的活动，设计出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。新课程要求也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。英语教学是学生进行交际活动的场所，让学生在轻松、愉快的氛围中用英语思维，在特定语境中得以实践。学习语言，重在交际，在学生进行口语交际时，教师应随时纠正他们的错误，帮助学生提高用词的准确性，意思表达的完整性。培养学生英语交际能力，这是英语教学的中心问题，也是英语教师必须时刻注意和认真思考的问题。教学活动要根据学生的需要，通过训练培养学生的英语交际能力，使教与学密切结合起来。
三、充分利用多媒体设备，加大信息量，学到地道的语言
现代英语教学已不是一本书，一支粉笔了，而是在教学中不断增加更多的语言材料。使用课本的同时还要同先进的现代化教学手段相结合，这些教学手段能帮助学生进行思考，也能使学生学习英语的方法得到提高，加大了学习英语的兴趣。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，英语作为交际工具的语言，把传统的复习、预习、讲授、练习等都纳入到了以学生为主体的生动有趣的言语活动中去。利用各种现代化教学手段，使学生从一开始就接触到地道的语言，增加学习外语兴趣和信心。学生在英语学习过程中了理解语言材料、在实践中加以运用，从而增强了语感。这样，对学生完善学习方法，培养独立分析问题和解决问题的能力都有很大的帮助。
大学英语多媒体教学把各种媒体和技术结合到大学英语教学中，对大学英语教学与学习的信息进行储藏与传播。大学英语教学与学习，严格遵循现代教学理念、充分运用先进的信息技术，为学生创设自主式学习环境，强调个性化，并形成课内外、大小班、自学，辅导等一系列互动互补模式，以学生为中心的教学模式，这对于培养学生的外语综合应用能力和自主学习能力有着重要的意义。在课堂教学模式下，在多媒体辅助英语教学中，教师充分利用教学软件和各种音、视频设备实现教学内容，这样，教师可以紧紧抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，并可以及时获得学生的反馈。在整个教学过程中，以教师为主导，一切课堂活动都围绕着学生主体进行。以“学生为中心”，是让学生自主利用多媒体进行学习，学生可根据自己的学习水平和学习目标，自选学习内容和学习时间，学生可自我控制学习进度，不受任何约束，不受时间和空间的限制。在这种教学模式下，学生的主动性、积极性得到充分的发挥，提高了学习效果。
四、加强语言基础学习，提高口语交际能力
语言是一种社会现象，是在人们说话或写作过程中加以理解与应用，大学英语教学的主要任务是培养学生的实际语言运用能力，贯穿于社会的方方面面。要想培养学生的交际能力，教师就應该努力培养学生学习语言知识的兴趣，使学生毕业走向社会后，完全胜任工作。因此，英语教学的重点是培养学生的语言交际和语言运用能力，教学生不仅要有正确的语音、语调和一定数量的词汇，而且语法规则要清楚。教师要发挥好主导作用，充分利用课上的宝贵时间，为学生创造一个良好的语言环境，不时活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。要给学生创造大量的语言实践的机会，比如，让学生参加英语角，唱英文歌曲，参加英语演讲大赛等。学生在上速活动中可自由表达思想，使学生在课堂外能够充分利用其视觉及听觉，以高度的集中力，提高自学能力；丰富的内容能够激发学生极大的学习兴趣。
五、结论
大学英语多媒体教学是一个新生事物，很多教师都在实践中，特别是课上使用的教学课件，有利于学生口语的提高，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的参与性。提供大量的自主学习教学内容，有利于学生自主学习。采用多媒体手段实施教学，就是帮助学生理解和记忆，多媒体教学的特点会非常方便地达到此目的。多媒体英语教学可以给学生更多的感官来参与学习，更有利于知识的理解和记忆，培养了学生自学能力和独立思考能力，产生更好的学习效果，也提高了课堂效率。同时，多媒体英语教学为实施素质教育提供了强有力的手段，也使广大的英语教师从繁重的教学工作中解脱出来，掌握多媒体英语教学手段是对英语教师的要求，也是时代赋予我们的一项重要任务。因此，我们要积极努力全面掌握多媒体教学技术，提高英语教学效果，为祖国培养出更多的适用型人才。
参考文献：
[1]大学英语教学要求.上海外语教育出版社，高等教育出版社，2007.
[2]刘润清，胡壮麟.外语教学中的科研方法.北京：外语教学与研究出版社，1999.
[3]刘润清.语言测试和它的方法.北京：北京研究出版社，1991.
[4]刘耀开.普通语言学教程.哈尔滨：黑龙江教育出版社，1995.
[5]杨国楹，张庭季.大学英语测试中的心理障碍和语言障碍.西安：西北工业大学出版社，1993.
［6］刘润情，戴曼纯.中国高校外语教学改革：现状与发展策略.北京：外语教学与研究出版社，2003.
[7]Kenneth T. Henson