在提高教学效果方面，普遍是强调抓住课堂，从创设良好的教学情景出发，形成活泼的课堂氛围，优化、改进课堂教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，从而达到提高课堂教学的效果。但从现实教学过程中的一些现象来看，光抓住课堂还不够，还必须建立和谐的师生关系，教育教学是教师和学生双边的活动，缺少任何一方教育教学就成了无本之木，无源之水。师生关系是学校关系的基础与核心，师生关系决定了学校的教育教学关系和教育质量的高低，教师和学生之间的关系决定着教育教学的成败与否，我根据自己多年的数学教学体验和感悟来谈谈中学数学教学中的师生关系。
　　一、师生关系要达到民主和谐
　　民主和谐，是教育教学中师生關系的重要特征，也是师生关系健康发展的前提条件。如果缺乏民主和谐，师生关系不可能成为现代教育教学的温床。民主和谐的师生关系可以为学生创设一个宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。民主是和谐的师生关系的活力所在。讲民主讲和谐最重要的是要师生实施民主行为培养参与意识，改革数学课堂教学，突出学生的主体地位，这样可以提高学生的抽象思维能力，充分激发学生创造力，学生解决数学问题的效率也就自然提高了。在教学活动中，教师要发扬民主作风，使解决问题的办法不再单一化，即使一些简单的数学问题也要征求学生的意见。尤其是初中生已经具有独立思考和分析问题的能力，数学问题中解决的办法和途径又很多，我们要不断收集学生对一些问题的看法，这样不仅可以发扬民主，还可以培养学生的主人翁意识。一些数学题目让学生采用多种解法，培养学生的成功心理，使学生享受成功的喜悦；课堂教学要鼓励学生大胆提问和回答问题，进行表扬评价，让学生有参与课堂教学内容的准备，从而激发学生的学习欲望，培养学生的自主参与意识。
　　二、师生关系要体现平等合作
　　平等合作，是现代教育中师生关系的重要特点。师生关系的平等性，首先意味着教师对学生作为“人”的价值的承认。师生关系由于所具有的教育价值，必须要求它的平等应是无“选择性”和“差别性”的，即教师对所有学生都应当公平对待，一视同仁，不可凭自己的好恶倾向而有所区别，尤其是对“差生”更应当尊重、关怀和鼓励，作为老师，当然希望自己所有的学生都学有进步，纪律严明，事实上这是不可能的，总有一些暂差生自觉性不够，虽然你经常关心帮助他们，但短时间内难以看到成效，让人觉得“恨铁不成钢”。这时老师要多一点耐心，“冰冻三尺，非一日之寒”，把暂差生扭转过来，是切不可急躁的，应给他一段时间甚至还要允许他有反复。我们要相信“人非草木，孰能无情”，只要我们老师经常和他们谈心并明确告诉他们，老师希望他们有什么样的进步，即使达不到我们的要求，但有一点可以肯定，他们会去努力的。师生关系的平等性还意味着对学生的信任，既然平等是对人的价值的承认和人格的尊重，教师应当相信学生的作用和力量，更应相信学生参与合作能力，只有这样，师生关系才会呈现为两个人之间的平等“会晤”与“对话”，也才会产生“面对面”、“心与心”的沟通。
　　当教师和学生共同面对一个数学难题的时候，教师不能够将自己的观点强加给学生，哪怕是教师的思想观点已经是定论，也不能硬塞给学生。数学问题复杂多变，如果老师一定要表达自己的观点的话，必须说明这仅仅是自己个人的见解。老师绝对不允许把自己的观点强加给学生；老师也绝对不允许用自己的见解作为判断是非的标准。有一定难度的问题教师可以让学生参与，师生共同合作来完成问题的解答，让学生体验到师生平等合作的快乐，由此我们可以理解师生之间的平等合作是一种共同探索科学真理的过程，而不是简单的知识传授过程，没有这种真正意义上的平等合作，则不可能完成新时代的数学教学任务。
　　三、师生之间更应该互敬互爱
　　互敬互爱，是新时代教育教学中师生关系的必然要求。“学生心目中的好老师应是什么形象？有人作过调查统计，结果绝大多数学生选择面带微笑、谈吐幽默的老师。而教学水平很高，但很严厉的老师并不是学生的最终选择。可见我们无论在课堂内还是课堂外，都没有必要板着脸拒人以千里之外，要知道老师严厉的眼光只能给学生造成极大的心理压力，使之思维迟缓，甚至不敢发言，课后学生也只会避之大吉，更谈不上亲近。而幽默的老师很容易令学生兴奋，思维活跃，在愉悦的情境下，学生喜欢听，愿意讲，课后学生也喜欢近之、亲之。因此教师要真诚地对待学生，用微笑去滋润他们的心田，用幽默去缩短师生之间的距离。情感是双方的，只要老师无私地付出感情，师生之间肯定会产生情感的共鸣，也会赢得学生的敬爱，形成一种师生之间互敬互爱，即学生要尊敬教师，教师也应该尊敬学生的一种新型师生关系。这必将对学生产生巨大的学习动力，从而提高数学教学效果。
　　总之，师生关系和教师的人际互动对学生的学习都有重要影响，教师在师生关系的建立中发挥着主导作用，并直接影响学生的学业成就和人生发展。只要教师不以教者自居，把学生视为合作者和帮助者。以谦虚的态度去敏感地发现和对待学生，只要你换一个角度，追求另一种境界，把学生不只视为教育的对象，而看作你学习的对象。构建出一种民主和谐、平等合作、互敬互爱的新型的现代师生关系。那么，学生会给你的生活和事业带来无穷乐趣和益处，你的教学生涯从此也就会有无穷的源泉和力量。
　　
　　作者简介：曹彩丽（1975－），女，大学本科，1996年7月毕业于上海师范大学，毕业后一直担任一线数学教学工作，河南省舞钢市王店中学一级数学教师，平顶山市骨干教师，平顶山市优质课教师，舞钢市优秀教师，参与研究的课题“促进学生发展的有效评价方法的研究”，“新课标下信息技术服务教学的研究”获得市级一等奖和三等奖，2005年获河南省数学竞赛优秀辅导员，辅导学生多次在省市级获奖，发表论文《浅谈新课程教学中学生探究能力的培养》，《如何让数学课堂教学充满探究创新活力》，《优化课堂结构－促进合作学习》，《新课程理念下如何进行作业批改》《新课程理念下如何指导学生学好数学》，《“五勤”——成功班主任的基本行为模式》等十多篇。