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摘 要 在初中地理教学过程中，读懂地图是学生必备的能力之一。因此，在初中地理教学过程中，教师要注重培养学生的读图能力，让学生能够根据地图学习和分析相关地理知识，提高学生的地理知识水平。本文以自身教学经验为例，对在初中地理教学中如何培养学生的读图能力进行了一番阐述和说明。
关键词 初中地理；读图能力；问题情境；图文结合；实践活动
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0056-01
地图可以将地理知识更加形象具体地呈现出来，让学生可以直观感受教材内容，提高学生地理成绩。然而，学生很少结合地图进行地理知识的学习，学生的读图意识比较薄弱。因此，在初中地理教学过程中，教师要注重培养学生的读图能力，让学生学会用地图学习地理知识。
一、创建问题情境
地图是学生掌握地理知识的必备工具之一，它可以反映许多的地理问题，学生通过读图、析图，可以得到许多地理问题的答案。因此，在初中地理教学过程中，教师要结合地图，向学生提出与教材内容相关的问题，为学生创设问题情境，让学生在情境当中找寻地理问题的答案，这样，不仅可以激发学生对读图的兴趣，还可以让学生有探究地理知识的欲望。
例如，以《世界的地形》为例，为了让学生掌握五种陆地地形的相同点和不同点，并能够区分五种陆地地形，在讲述教材内容时，我先为学生展示了五种陆地地形图，让学生进行了观察，并分组讨论了它们之间的异同点。然后，我向学生提出了以下问题：
1.通过观察地图，你发现它们之间有什么相同之处呢？那有什么不同之处呢？
2.我们是通过什么办法来表示这五种地形的高低呢？
3.结合陆地地形图，你觉得海底地形有什么特点呢？海底地形应该分为几部分呢？
这样，教师通过结合地图，为学生创设了问题情境，不仅使学生一步步地探究了地理知识，还使学生有了学习地理知识的动力和興趣。
二、注重图文结合
地理教材当中不仅有许多的地图，还有对地图进行说明的文字。如果学生在学习过程中，只是一味地读图，却不阅读地图说明，脱离教材文字，会使学生对地理知识的理解比较模糊，不利于学生的地理学习。因此，在初中地理教学过程中，教师要注重图文结合，让学生深层次地理解地理现象，提高学生读图能力。
例如，以《世界主要气候类型》为例，这节课主要是让学生了解世界各地气候的特点以及分布规律，并能够通过图表，分析某一地区的气候特征。在授课时，教师如果只是单纯地为学生展示气候图，让学生进行记忆，会使学生的理解比较混乱。因此，在讲述教材内容时，我先为学生展示了一种气候图，如热带雨林气候，让学生对图进行了分析，相互之间讨论了气候特点。然后，为了验证学生的讨论是否正确，我让学生根据教材中的文字解说，对自己的观点进行了判断，了解了自己对地图认识的不足之处，并对自己的观点进行了补充，加深了学生对气候图的记忆。最后，我结合教材当中的气候图以及文字说明，向学生讲解了教材知识。这样，教师通过图文结合，让学生对地图进行了分析，使学生更加清晰明了地理解了地图内容以及教材知识。
三、组织实践活动
随着新课标的实施，教师在教学过程中，不再是一味地对学生进行应试教育，而是注重提高学生的综合素质，让学生全面发展。因此，在初中地理教学过程中，教师要转变教学方式，并不断探索、实践，对学生进行素质教育，将学生从以往的教学模式中释放出来，提高学生学习能力。其中，实践是一种比较有效的方式，它可以让学生亲自参与到教学活动当中，提高自己的知识水平。将其应用到初中地理教学当中，不仅可以让学生迫切地想要学习地图知识，还可以提高学生的动手操作能力。
例如，以《亚洲及欧洲》为例，这节课主要讲述了亚洲与欧洲地理位置、地形特点以及气候特点。在为学生讲述教材内容时，教师如果只是单纯地对学生进行新知识的讲解以及旧知识的复习，会让学生感觉地理学习比较枯燥无聊，学生在上课时注意力很难集中，地理课堂教学效果较差。因此，在为学生讲述了教材知识之后，我先向学生提出了以下问题：你能结合地图，说出某一地区的地理位置么？并让学生应用地图找出了我说出的地区，如：英国，并对它的地理位置进行了说明。然后，我向学生提问到：你能根据英国的经纬度位置以及海陆位置，判断出它的地形特征以及气候特征吗？你能画出来吗？我让学生结合自己已有的知识经验，绘制了相应的地形图以及气候图，并让学生相互之间进行了交流、探讨，观察了彼此之间画的地形图以及气候图，判断了自己画的地图是否正确，了解了自己对知识的掌握程度。最后，我对学生画的地图进行了点评，让学生了解了彼此之间的差距，制定了自己的学习方向和目标。这样，教师通过实践活动，让学生自己绘制了地图，不仅使学生了解了自己在学习中存在的缺点和不足，明确了努力的方向，还提高了学生的绘画水平，为学生今后的绘画学习打下了基础。
总而言之，地图是学生学习地理必不可少的教学工具。在初中地理教学过程中，教师要从自身出发，发挥自己的引导作用，让学生对地理地图进行分析、研究，不断提高学生的读图能力。
参考文献：
[1]张新华.初中地理读图教学实践策略分析[J].新课程导学，2015（35）.
[2]王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（04）：219.
关键词 初中地理；读图能力；问题情境；图文结合；实践活动
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0056-01
地图可以将地理知识更加形象具体地呈现出来，让学生可以直观感受教材内容，提高学生地理成绩。然而，学生很少结合地图进行地理知识的学习，学生的读图意识比较薄弱。因此，在初中地理教学过程中，教师要注重培养学生的读图能力，让学生学会用地图学习地理知识。
一、创建问题情境
地图是学生掌握地理知识的必备工具之一，它可以反映许多的地理问题，学生通过读图、析图，可以得到许多地理问题的答案。因此，在初中地理教学过程中，教师要结合地图，向学生提出与教材内容相关的问题，为学生创设问题情境，让学生在情境当中找寻地理问题的答案，这样，不仅可以激发学生对读图的兴趣，还可以让学生有探究地理知识的欲望。
例如，以《世界的地形》为例，为了让学生掌握五种陆地地形的相同点和不同点，并能够区分五种陆地地形，在讲述教材内容时，我先为学生展示了五种陆地地形图，让学生进行了观察，并分组讨论了它们之间的异同点。然后，我向学生提出了以下问题：
1.通过观察地图，你发现它们之间有什么相同之处呢？那有什么不同之处呢？
2.我们是通过什么办法来表示这五种地形的高低呢？
3.结合陆地地形图，你觉得海底地形有什么特点呢？海底地形应该分为几部分呢？
这样，教师通过结合地图，为学生创设了问题情境，不仅使学生一步步地探究了地理知识，还使学生有了学习地理知识的动力和興趣。
二、注重图文结合
地理教材当中不仅有许多的地图，还有对地图进行说明的文字。如果学生在学习过程中，只是一味地读图，却不阅读地图说明，脱离教材文字，会使学生对地理知识的理解比较模糊，不利于学生的地理学习。因此，在初中地理教学过程中，教师要注重图文结合，让学生深层次地理解地理现象，提高学生读图能力。
例如，以《世界主要气候类型》为例，这节课主要是让学生了解世界各地气候的特点以及分布规律，并能够通过图表，分析某一地区的气候特征。在授课时，教师如果只是单纯地为学生展示气候图，让学生进行记忆，会使学生的理解比较混乱。因此，在讲述教材内容时，我先为学生展示了一种气候图，如热带雨林气候，让学生对图进行了分析，相互之间讨论了气候特点。然后，为了验证学生的讨论是否正确，我让学生根据教材中的文字解说，对自己的观点进行了判断，了解了自己对地图认识的不足之处，并对自己的观点进行了补充，加深了学生对气候图的记忆。最后，我结合教材当中的气候图以及文字说明，向学生讲解了教材知识。这样，教师通过图文结合，让学生对地图进行了分析，使学生更加清晰明了地理解了地图内容以及教材知识。
三、组织实践活动
随着新课标的实施，教师在教学过程中，不再是一味地对学生进行应试教育，而是注重提高学生的综合素质，让学生全面发展。因此，在初中地理教学过程中，教师要转变教学方式，并不断探索、实践，对学生进行素质教育，将学生从以往的教学模式中释放出来，提高学生学习能力。其中，实践是一种比较有效的方式，它可以让学生亲自参与到教学活动当中，提高自己的知识水平。将其应用到初中地理教学当中，不仅可以让学生迫切地想要学习地图知识，还可以提高学生的动手操作能力。
例如，以《亚洲及欧洲》为例，这节课主要讲述了亚洲与欧洲地理位置、地形特点以及气候特点。在为学生讲述教材内容时，教师如果只是单纯地对学生进行新知识的讲解以及旧知识的复习，会让学生感觉地理学习比较枯燥无聊，学生在上课时注意力很难集中，地理课堂教学效果较差。因此，在为学生讲述了教材知识之后，我先向学生提出了以下问题：你能结合地图，说出某一地区的地理位置么？并让学生应用地图找出了我说出的地区，如：英国，并对它的地理位置进行了说明。然后，我向学生提问到：你能根据英国的经纬度位置以及海陆位置，判断出它的地形特征以及气候特征吗？你能画出来吗？我让学生结合自己已有的知识经验，绘制了相应的地形图以及气候图，并让学生相互之间进行了交流、探讨，观察了彼此之间画的地形图以及气候图，判断了自己画的地图是否正确，了解了自己对知识的掌握程度。最后，我对学生画的地图进行了点评，让学生了解了彼此之间的差距，制定了自己的学习方向和目标。这样，教师通过实践活动，让学生自己绘制了地图，不仅使学生了解了自己在学习中存在的缺点和不足，明确了努力的方向，还提高了学生的绘画水平，为学生今后的绘画学习打下了基础。
总而言之，地图是学生学习地理必不可少的教学工具。在初中地理教学过程中，教师要从自身出发，发挥自己的引导作用，让学生对地理地图进行分析、研究，不断提高学生的读图能力。
参考文献：
[1]张新华.初中地理读图教学实践策略分析[J].新课程导学，2015（35）.
[2]王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（04）：219.