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摘要：由于民族地区的地理位置分布的情况，在入学前他们大都接受的是自己的母语学习，可以说只有在上学的时候才能真正地接触到普通话，这也为民族地区的学生在进行语文识字能力方面造成了极大的困难。而在信息技术发展的今天不仅有效提高了教师对于民族学生语文识字方面的教学效率，对民族地区学生的综合发展也起到了助推的作用，为识字写字教学注入了强大的驱动力。
关键词：信息技术;民族地区;小学低段语文识字
识字写字在语文教学中可以说是学生学习语文的基础，也是学生认识我国中华文化的有效途径。但是研究发现，对于民族地区的学生而言，有大部分的学生都认为识字是语文教学中很枯燥乏味的一个学习过程。由于長期受母语教育的影响，学生在生字声调方面极容易造成混肴，对于二声、三声的教学造成了很大的困难，但是信息技术在小学地段语文识字中的融入，不仅可以有效提高学生的语文识字兴趣，也创新了课堂教学环境，对学生的发展和课堂的建设都带来了乐观的影响。本次就信息技术下民族地区小学低段语文识字教学进行了有效的探究。
1 信息技术下民族地区小学低段语文识字教学的现状
我们都知道对于民族地区的学生而言他们在没有接受教育前都是以本民族的母语为宗旨进行的学习。长此以往极不适宜学生的语文学习，同时在少数民族地区由于地域条件、生活条件、教学条件等因素的限制，小学低年级的学生在识字方面与我们同龄的汉族学生相比有很大的差距。研究发现，在少数民族地区要想让学生进行识字教学是很难的一个教学进程，就拿识字而言至少有1800左右的常用汉字需要学生进行认读掌握，这也为民族地区的学生进行汉语学习带来了极大的困扰。更何况有及多数的学生认为识字课程是很无聊的一个学习，在读音、拼写方面对教师教学都带来了极大的难度，同时也正是应为这一因素造成了民族地区学生对语文识字兴趣的下降。基于此，我们教师在进行小学低段语文识字教学时，不仅要改变学生的识字学习态度，还要充分利用信息技术为学生创造轻松、愉悦的学习环境，用多元化的教学手段提高学生的学习兴趣，改变民族地区小学地段语文识字教学的现状。
2 信息技术下民族地区小学低段语文识字教学的策略
2.1 借助信息技术，游戏识字
游戏对于小学生而言有着无可比拟的吸引力，教师在进行少数民族地区教学时，要充分利用学生身心发展特性这一优势，借助互联网技术融合游戏教学法则提高学生的学习兴趣。一方面可以创设趣味化的课堂学习氛围，一方面对于学生自主学习能力的培养有着重要的引导。就好比在学习《天地人》这一教学时，教师可以利用希沃软件进行电子白板教学，进而提升学生的学习效果，教师可以在相关课件中进行蓝天白云、土地、人物等图片的播放引导学生进行观察学习，为提高学习的趣味性，教师可以让学生进行小组合作的游戏竞赛形式，提高教学效率，如教师播放图片由学生小组进行抢答，看一看谁读的又对又准，同时为提高学生的发音与认读，教师可以充分利用视听媒体，对学生进行示范朗读，让学生重复诵读，并且在小组竞赛中，不光要让学生会读还要引导学生进行正确的读音，从而规范学生的识字效果。在进行这一游戏环节时，教师一定要注意实质性的物品奖励与语言鼓励，从而最大化的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个民主型的学习环境，使得学生在游戏活动中得到语文识字能力的提升，在潜移默化引导学生进入识字学习角色，运用图片结合游戏活动提高少数民族学生的识字兴趣和识字能力，继而促进少数民族学生对汉语文化的学习。
2.2 借助信息技术，优化情境教学
教学是一门科学同时也是一门艺术，要想有效提高民族地区学生的语文识字能力，不仅要落实以人为本的教学理念，还要最大限度的为学生创造识字学习的环境，从而内化学生的学习动力。就好比在教学学生《春夏秋冬》这一识字内容时，教师可以利用VR让学生进行四季美景的视频观看，使得学生在观看的过程中为学生营造身临其境的感觉，激发学生对不同季节美景的认识，并用提问的方式引导学生进入识字学习，如：说一说你们心目中最美的季节是哪个季节，为什么最喜欢这个季节呢？让学生以小老师的身份在课堂上进行诉说，不仅可以提高学生的语言表达能力，对学生的读音以及生字的运用都起到了一定的引导作用。从而带领学生进行生字“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等生字的认识，教师还可以进行微课的录制，在视频汇总为学生进行生字的读音标注与笔划书写顺序，从而使得学生有一个正确的读音与汉字书写过程，培养学生形成良好的识字学习习惯，为学生学好语文、掌握语文这一文化知识奠定坚实的基础。通过信息技术与情境教学的融入从而使得学生获得识字学习的成就感，为学生树立学习语文知识的自信心，让学生以学习主人翁的精神投入到语文识字的学习中，使得民族地区的学生在小学低段语文识字过程中有一个有效的学习质量。
3 结语
对于民族地区的学生教学而言，我们要充分利用信息技术在语文识字教学中的运用，通过游戏、情境等趣味性教学手段为学生创造良好的学习过程，以寓教于乐的教学思想提高学生的识字兴趣，从而让民族地区的学生获得有价值的语文识字能力。
参考文献：
[1] 孙怀绪.信息技术提高小学低年级识字教学效率的研究[J].中小学电教（下半月），2016（01）.
[2] 封龙琼.少数民族地区小学语文低段识字教学方法初探[J].新课程（小学），2017（03）.
（作者单位：四川省阿坝州阿坝县各莫乡中心校）
关键词：信息技术;民族地区;小学低段语文识字
识字写字在语文教学中可以说是学生学习语文的基础，也是学生认识我国中华文化的有效途径。但是研究发现，对于民族地区的学生而言，有大部分的学生都认为识字是语文教学中很枯燥乏味的一个学习过程。由于長期受母语教育的影响，学生在生字声调方面极容易造成混肴，对于二声、三声的教学造成了很大的困难，但是信息技术在小学地段语文识字中的融入，不仅可以有效提高学生的语文识字兴趣，也创新了课堂教学环境，对学生的发展和课堂的建设都带来了乐观的影响。本次就信息技术下民族地区小学低段语文识字教学进行了有效的探究。
1 信息技术下民族地区小学低段语文识字教学的现状
我们都知道对于民族地区的学生而言他们在没有接受教育前都是以本民族的母语为宗旨进行的学习。长此以往极不适宜学生的语文学习，同时在少数民族地区由于地域条件、生活条件、教学条件等因素的限制，小学低年级的学生在识字方面与我们同龄的汉族学生相比有很大的差距。研究发现，在少数民族地区要想让学生进行识字教学是很难的一个教学进程，就拿识字而言至少有1800左右的常用汉字需要学生进行认读掌握，这也为民族地区的学生进行汉语学习带来了极大的困扰。更何况有及多数的学生认为识字课程是很无聊的一个学习，在读音、拼写方面对教师教学都带来了极大的难度，同时也正是应为这一因素造成了民族地区学生对语文识字兴趣的下降。基于此，我们教师在进行小学低段语文识字教学时，不仅要改变学生的识字学习态度，还要充分利用信息技术为学生创造轻松、愉悦的学习环境，用多元化的教学手段提高学生的学习兴趣，改变民族地区小学地段语文识字教学的现状。
2 信息技术下民族地区小学低段语文识字教学的策略
2.1 借助信息技术，游戏识字
游戏对于小学生而言有着无可比拟的吸引力，教师在进行少数民族地区教学时，要充分利用学生身心发展特性这一优势，借助互联网技术融合游戏教学法则提高学生的学习兴趣。一方面可以创设趣味化的课堂学习氛围，一方面对于学生自主学习能力的培养有着重要的引导。就好比在学习《天地人》这一教学时，教师可以利用希沃软件进行电子白板教学，进而提升学生的学习效果，教师可以在相关课件中进行蓝天白云、土地、人物等图片的播放引导学生进行观察学习，为提高学习的趣味性，教师可以让学生进行小组合作的游戏竞赛形式，提高教学效率，如教师播放图片由学生小组进行抢答，看一看谁读的又对又准，同时为提高学生的发音与认读，教师可以充分利用视听媒体，对学生进行示范朗读，让学生重复诵读，并且在小组竞赛中，不光要让学生会读还要引导学生进行正确的读音，从而规范学生的识字效果。在进行这一游戏环节时，教师一定要注意实质性的物品奖励与语言鼓励，从而最大化的激发学生的学习兴趣，为学生营造一个民主型的学习环境，使得学生在游戏活动中得到语文识字能力的提升，在潜移默化引导学生进入识字学习角色，运用图片结合游戏活动提高少数民族学生的识字兴趣和识字能力，继而促进少数民族学生对汉语文化的学习。
2.2 借助信息技术，优化情境教学
教学是一门科学同时也是一门艺术，要想有效提高民族地区学生的语文识字能力，不仅要落实以人为本的教学理念，还要最大限度的为学生创造识字学习的环境，从而内化学生的学习动力。就好比在教学学生《春夏秋冬》这一识字内容时，教师可以利用VR让学生进行四季美景的视频观看，使得学生在观看的过程中为学生营造身临其境的感觉，激发学生对不同季节美景的认识，并用提问的方式引导学生进入识字学习，如：说一说你们心目中最美的季节是哪个季节，为什么最喜欢这个季节呢？让学生以小老师的身份在课堂上进行诉说，不仅可以提高学生的语言表达能力，对学生的读音以及生字的运用都起到了一定的引导作用。从而带领学生进行生字“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等生字的认识，教师还可以进行微课的录制，在视频汇总为学生进行生字的读音标注与笔划书写顺序，从而使得学生有一个正确的读音与汉字书写过程，培养学生形成良好的识字学习习惯，为学生学好语文、掌握语文这一文化知识奠定坚实的基础。通过信息技术与情境教学的融入从而使得学生获得识字学习的成就感，为学生树立学习语文知识的自信心，让学生以学习主人翁的精神投入到语文识字的学习中，使得民族地区的学生在小学低段语文识字过程中有一个有效的学习质量。
3 结语
对于民族地区的学生教学而言，我们要充分利用信息技术在语文识字教学中的运用，通过游戏、情境等趣味性教学手段为学生创造良好的学习过程，以寓教于乐的教学思想提高学生的识字兴趣，从而让民族地区的学生获得有价值的语文识字能力。
参考文献：
[1] 孙怀绪.信息技术提高小学低年级识字教学效率的研究[J].中小学电教（下半月），2016（01）.
[2] 封龙琼.少数民族地区小学语文低段识字教学方法初探[J].新课程（小学），2017（03）.
（作者单位：四川省阿坝州阿坝县各莫乡中心校）