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【摘要】随着素质教育理念在高中思想政治教学中的不断深入，教师开展教学越来越注重于对学生政治核心素养的培养，学生只有具备了良好的政治核心素养，其才能够从思想和情操上得以升华，从而能够积极地做一个有理想、有情操、有抱负、有道德的高品质青年，本文便就如何培养学生思想政治核心素养中的理性精神素养来进行一番探究。
【关键词】高中思想政治 教学 理性精神
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0081-01
理性精神是学生在高中政治学习时思维品质的重要体现，学生具备理性精神便能够站在辩论唯物主义及历史唯物主义角度去看待及思考问题，从而能够认清社会发展的规律、解放思想，形成正确的价值导向和辩证能力。教师在高中思想政治课堂中对学生的理性精神素养进行培养时，应使学生能够站在客观角度去思考和认知政治，并通过对政治的思辨来形成正确看待政治的思维和眼光，进而能够推动学生良好的理性精神的形成。
一、结合生活情境，提升学生政治认知
教师在高中政治课堂中培养学生的理性精神，首先应提升学生的政治认识，使学生能够站在更具高度的视野上去认知和理解政治，这才能推动学生客观认知政治的视野的形成。而教师可以结合生活情境，从生活中的政治着手，帮助学生从身边的客观事实去思考和探究政治，结合生活情境来展开教学，能够使学生立足于生活经验去理解和思考身边的政治，从而提升学生的政治认知，使学生能够对政治进行理性思考。
例如，笔者在讲《树立正确的消费观》这一课时，笔者便从日常生活中的“限塑令”说起，从2008年起，超市、商场等零售贸易市场均不得免费提供塑料袋，这是学生身边最常接触到的政治对消费的统筹，在“限塑令”的作用下，超市等零售贸易市场的塑料袋使用减少三分之二，这便大大减少了塑料袋的使用，减少了“白色污染”，推动了“绿色消费”。而笔者则让学生思考，如果没有“限塑令”的限制，那么，我国的塑料袋消耗会对污染带来怎样的影响，从而使学生能够理解到这种不起眼的小事所能造成的巨大危害，进而使学生能够形成自己对消费和政治的理解。
二、引入切实案例，引导学生理性分析
在高中政治课堂中，高中生由于社会及生活经验的不足，其对于政治的了解和理解都比较片面，这也是影响学生政治理性精神形成和发育的重要原因，而教师在对学生的理性精神素养进行培养时，应为学生引入切实案例，使学生能够直观地看到政治呈现在眼前，从而使学生能够对政治事件进行分析和理解，推动学生对政治真实自主的认知的产生，进而使学生能够对政治形成更清晰、客观的认知，促进学生理性精神素养的发育。
例如，笔者在讲《权力的行使：需要监督》这一课时，便为学生引入一个县际公交过年期间私自提升公交票价的案例，由于缺少监管，公交乘务员和司机串通私自提升公交票价，而乘客也由于种种原因而没有去检举他们。笔者提出这个案例后，便让学生将自己带入其中，假设如果自己遇到这种情况应如何去处理，而学生便开始思考，从思考直接指出乘务员错误的可行性到找有关部门举报的可行性，推动学生对于权力行使需要监督的理解，以及提升学生对于政府监督机构的了解程度，促进学生对于“权力行使需要监督”的理性认知。
三、创设辩论课堂，培养学生批判思维
教师在高中政治教学中培养学生的政治认同素养时，应注重对学生自主认知政治意识的培养，使学生在面对政治知识或问题时能够产生独立的看法和理解，才能够使学生真正形成良好的理性精神素养。教师在教学时，可以通过为学生创设辩论课堂来展开，通过为学生提出论题来使学生展开对政治问题的辩论，从而使学生能够踊跃地说出自己对政治的看法，并通过辩论来升华自己的观点，这样，学生便能够在辩论中与其他同学形成交流沟通，并通过辩论来对政治进行思辨，有利于真正的独立理性精神的形成。
例如，笔者在讲《政府的权力：依法行使》一课时，便让学生对“法律约束行为，还是行为决定法律”这个论题来进行论述，然后再将学生分为两组，让学生就法律的作用来进行论述，从而使学生能够对法律的重要性产生足够的理解。在辩论的过程中，由于不同意见的碰撞，学生对这一点理解的更加透彻，也使得学生能够在辩论中学习到别人正确的价值观念，改正自己的一些错误观念，从而推动学生对于法律的理性认知。
综上所述，教师在高中思想政治课堂中培养学生的理性精神素养时，应拉近学生与政治的距离，使学生能够深入政治、探究政治，来使学生能够体会到政治的深度和广度，从而使学生能够对政治的应用和作用产生更全面和深刻的认知和理解，这才能够使学生形成良好的理性素养，并帮助学生树立正确的核心价值观，使学生能够正确看待生产及生活中的问题，进而推动学生良好的思维和理解方式的形成。
参考文献：
[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J]. 中国校外教育，2018
[2]劉丙胜.试论高中政治“文化生活”的理性精神[J].中小学德育， 2016
【关键词】高中思想政治 教学 理性精神
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0081-01
理性精神是学生在高中政治学习时思维品质的重要体现，学生具备理性精神便能够站在辩论唯物主义及历史唯物主义角度去看待及思考问题，从而能够认清社会发展的规律、解放思想，形成正确的价值导向和辩证能力。教师在高中思想政治课堂中对学生的理性精神素养进行培养时，应使学生能够站在客观角度去思考和认知政治，并通过对政治的思辨来形成正确看待政治的思维和眼光，进而能够推动学生良好的理性精神的形成。
一、结合生活情境，提升学生政治认知
教师在高中政治课堂中培养学生的理性精神，首先应提升学生的政治认识，使学生能够站在更具高度的视野上去认知和理解政治，这才能推动学生客观认知政治的视野的形成。而教师可以结合生活情境，从生活中的政治着手，帮助学生从身边的客观事实去思考和探究政治，结合生活情境来展开教学，能够使学生立足于生活经验去理解和思考身边的政治，从而提升学生的政治认知，使学生能够对政治进行理性思考。
例如，笔者在讲《树立正确的消费观》这一课时，笔者便从日常生活中的“限塑令”说起，从2008年起，超市、商场等零售贸易市场均不得免费提供塑料袋，这是学生身边最常接触到的政治对消费的统筹，在“限塑令”的作用下，超市等零售贸易市场的塑料袋使用减少三分之二，这便大大减少了塑料袋的使用，减少了“白色污染”，推动了“绿色消费”。而笔者则让学生思考，如果没有“限塑令”的限制，那么，我国的塑料袋消耗会对污染带来怎样的影响，从而使学生能够理解到这种不起眼的小事所能造成的巨大危害，进而使学生能够形成自己对消费和政治的理解。
二、引入切实案例，引导学生理性分析
在高中政治课堂中，高中生由于社会及生活经验的不足，其对于政治的了解和理解都比较片面，这也是影响学生政治理性精神形成和发育的重要原因，而教师在对学生的理性精神素养进行培养时，应为学生引入切实案例，使学生能够直观地看到政治呈现在眼前，从而使学生能够对政治事件进行分析和理解，推动学生对政治真实自主的认知的产生，进而使学生能够对政治形成更清晰、客观的认知，促进学生理性精神素养的发育。
例如，笔者在讲《权力的行使：需要监督》这一课时，便为学生引入一个县际公交过年期间私自提升公交票价的案例，由于缺少监管，公交乘务员和司机串通私自提升公交票价，而乘客也由于种种原因而没有去检举他们。笔者提出这个案例后，便让学生将自己带入其中，假设如果自己遇到这种情况应如何去处理，而学生便开始思考，从思考直接指出乘务员错误的可行性到找有关部门举报的可行性，推动学生对于权力行使需要监督的理解，以及提升学生对于政府监督机构的了解程度，促进学生对于“权力行使需要监督”的理性认知。
三、创设辩论课堂，培养学生批判思维
教师在高中政治教学中培养学生的政治认同素养时，应注重对学生自主认知政治意识的培养，使学生在面对政治知识或问题时能够产生独立的看法和理解，才能够使学生真正形成良好的理性精神素养。教师在教学时，可以通过为学生创设辩论课堂来展开，通过为学生提出论题来使学生展开对政治问题的辩论，从而使学生能够踊跃地说出自己对政治的看法，并通过辩论来升华自己的观点，这样，学生便能够在辩论中与其他同学形成交流沟通，并通过辩论来对政治进行思辨，有利于真正的独立理性精神的形成。
例如，笔者在讲《政府的权力：依法行使》一课时，便让学生对“法律约束行为，还是行为决定法律”这个论题来进行论述，然后再将学生分为两组，让学生就法律的作用来进行论述，从而使学生能够对法律的重要性产生足够的理解。在辩论的过程中，由于不同意见的碰撞，学生对这一点理解的更加透彻，也使得学生能够在辩论中学习到别人正确的价值观念，改正自己的一些错误观念，从而推动学生对于法律的理性认知。
综上所述，教师在高中思想政治课堂中培养学生的理性精神素养时，应拉近学生与政治的距离，使学生能够深入政治、探究政治，来使学生能够体会到政治的深度和广度，从而使学生能够对政治的应用和作用产生更全面和深刻的认知和理解，这才能够使学生形成良好的理性素养，并帮助学生树立正确的核心价值观，使学生能够正确看待生产及生活中的问题，进而推动学生良好的思维和理解方式的形成。
参考文献：
[1]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J]. 中国校外教育，2018
[2]劉丙胜.试论高中政治“文化生活”的理性精神[J].中小学德育， 2016