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摘 要：在“数字信息时代”背景下，国内各高校陆续推行教育信息模式改革，以慕课为代表的学习平台为财经类民办高校的教学改革指明了发展方向。混合式教学模式是将线上教学与线下教学双重结合的教学模式，通过多种教学方法与丰富的网络教学资源，提高学生学习的深度与广度。本文阐述混合式教学模式在财经类民办高校中的应用，为我国财经类民办高校教学改革与创新提供一定的借鉴。
关键词：数字信息时代;民办高校;混合式教学模式;财经
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.062
1 财经类民办高校应用型人才培养
数字信息时代背景下，不仅要传授学生专业性理论知识，更要培养与经济产业结构转型升级相匹配的人才。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”近年來，民办高校开始不断落实政策，响应国家的教育方针和要求，积极调整教学方法与教育理念，使教学发展跟上当下数字信息时代发展的步伐。财经类民办高校要不断找准自身发展特色，优化人才培养模式，不断提升人才培养质量。
2 混合式教学模式的优势
2.1 满足学生个性化学习需求
在当代“90后”和“00后”学生群体中，每个学生都有着不一样的性格和认知水平，也存在着不一样的学习内容和目标的要求。一部分学生想按照结合自己的实际情况来安排学习进度，同时也存在另一部分学生则缺乏学习主动性、自我意识较为薄弱则要求教师能够给他们施加一定地压力。另外，还有一部分同学需要与老师和同学沟通以获取新知识并学习到有用的技能。仅依靠传统教学模式或仅E-learning方式是无法实现这一目标的，由于E-learning学习方法常常使学生难以获得老师与学生之间、学生与学生之间的、直接的沟通交流。对于信息化学习方式，最好让学生采用自定步调的学习模式。此外，技能性和程序性的学习内容则要求动手进行教育活动，师生交流和互动以促进必要技能的形成。混合式教学可以为这种需求提供解决方案，并有效地提高同学们的学习兴趣和效率。
2.2 增加课堂互动性及针对性
混合式教学模式更加强调教师与学生、学生与学生之间的互动。混合式教学模式的引进可实现教师一对一为学生辅导，也可以将某些部分没有听懂的学生聚集在一起谈论，在这种层次化教学下，学生之间、学生与教师之间能够实现互动，改变了传统课堂讲台表演的形式。除此之外，在混合式教学模式下，学生可自主性的组织合作小组，互助学习。在混合式教学模式下，教师不再是唯一一个知识的传播者，学生也不再仅仅把学习当作一个任务，更有兴趣的学习。
在传统的课堂中，学习好、上课积极举手发言的学生更容易受到教师关注。在授课的过程中，教师提问问题，学习好的学生能够积极举手发言，其他学生处于被动听讲的状态。虽然能听懂，但是对知识无法做到深入理解，做题时依然出现错误。因此，不少学生希望课堂上教师讲授的知识能够倒放、重放、暂停等，帮助学习有困难的学生更好的理解知识点。混合式教学模式即可帮助学生反复听讲内容，学生在遇到不理解的内容时可以暂停，找寻答案。除此之外，混合式教学模式为教师释放了空余时间，能够更好地为学习有困难的学生实习一对一辅导。
3 财经类民办高校混合式教学模式构建与应用
3.1 转变教学理念，建构丰富的教学资源平台
在开展混合式教学模式时，要与丰富的网络教学资源相结合，转变教学理念，培养符合数字信息时代的新型人才。混合式教学理念更强调学生的主体地位，在教学的过程中强调以人为本的教学理念。数字信息时代下，教师要转变教学理念与课堂角色，将课堂归还学生，做学生学习的引导者、组织者。教师要与学生积极互动，第一时间了解学生的需求，帮助学生解决尚未或者无法解决的问题。除此之外，数字信息时代离不开计算机技术，教师要培养终身学习的理念，提升自身计算机技术水平。混合式教学模式下，教师要借助计算机信息监控技术对教学视频与教学质量进行监测与反馈，针对课堂设计环节出现的问题进行及时改正。作为财经类的学生，要学会借助各种统计图进行数据分析，遇到无法分析的数据时，可以建立数据分析小组，借助团队的力量实现探究性学习。转变教学理念，建构丰富的教学资源平台是混合式教学模式开展的前提，也是财经类民办高校构建与应用混合式教学的重要基础。
3.2 构建智慧型教师团队
在数字信息时代背景下，财经类民办高校开展混合式教学的一个重要前提就是要有一个智慧型的教师团队。教师要具备扎实的理论知识基础外，还要具备相应的信息技术技能，将计算机信息技术、教学方法、教学内容三者共同运用到混合式教学模式中，达到预先设定的教学效果。因此，必须建构一支智慧型的教师团队。师资团队的建设必须依靠专业性的业务培训。财经类民办高校要以问题和需求为导向，建立日常师资培训机制，并长期应用于财经类民办高校教学改革的始终。除此之外，财经类民办高校要对教师开展定期调研活动，针对教师遇到的教学问题提出针对性、专业性的意见与指导。财经类民办高校师资队伍的培训不仅可以通过教师调研这种方式，还可以邀请国内外知名教师进行现场授课，让教师亲身感受其魅力，为日后教师教学提供经验，更好地适应混合式教学模式。
3.3 将过程评价与结果评价有机融合
在传统的高校课堂考核中，平时分数和期末考试分数的权重比为2∶8。这种传统模式下的权重比会让部分学生特别不重视平时学习中的收获与积累，希望在期末考试中通过作弊等特殊办法来达到及格线。在线上线下的混合式教育模式中，教师可以通过平台很轻松地使用大数据来检查学生的线上学习时间、线上课程的实际出勤率以及线上测试考试的结果。例如，在SPOC+“雨课堂”课程学习中，老师可以直接了解到在后台自动记录所有在线学习行为学生的人数和活动。同时对于学生来说，及时确认任务的完成也非常有用，以鼓励他们更好地完成学习任务。通过本课程，教师可以根据对现有混合式教育改革的经验，将常规成绩和最终成绩设计为4：6模型。
在混合式教学模式构建与应用实践中，应细化考核评价方法。以高校财经类主要课程《经济法实务》为例，经济法实务是金融经济专业中的一门主要的课程。该课程评估的分值设计上，需要把考核内容变得精细化，让学生知道成绩单上面的每一分都是来之不易的。对于平时的成绩来说，可以设计三个方面：一是个人和小组作业成绩的设计，它不仅可以训练学生的自学能力，还可以锻炼小组的团队合作能力。二是在线学习成绩和线下课堂表现成绩的设计。可以通过大数据获取在线学习成绩，并鼓励学生在教室外完成线上的学习任务。目的是允许学生执行课前预习并将养成课后复习的良好习惯，鼓励学生积极到参加课堂学习活动中来，以获取知识并达到训练表达技能的目的。三是线下出勤分数，该分数通过出勤限制了学生的学习习惯。出勤要求是要改变学生的学习态度，大大提高学习质量，实现了过程评价与结果评价的有机融合。
4 结语
随着社会的不断发展，时代的不断进步，财经类民办高校必须跟上数字信息时代发展的步伐，全面、深入的运用现代信息技术进行混合式教学，这也是教学创新的举措之一。因此，财经类民办高校课程需运用现代教学技术手段，采用线上+线下教学的模式，构建财经类课程的混合式教学模式，满足财经类民办高校学生自主性、探究性学习的需要。
参考文献
[1]刘华.在线课程融入高校课程教学系统：障碍及其突破[J].高等教育研究，2016，37（5）：68-72.
[2]赵小光.民办本科高校课堂教学质量评价机制的优化与实践[J].教育现代化，2020，7（37）：81-84.
[3]全颖，代桂霞.民办高校金融学专业应用型人才实践教学模式研究[J].成都师范学院学报，2017，33（03）：17-20.
基金项目：吉林省高等教育教学改革研究2019年课题“‘数字吉林’建设下财经类民办高校‘DOREPE混合式教学’模式构建与应用研究”。
作者简介：赵小光（1981-），女，吉林公主岭人，本科，长春财经学院副研究员，研究方向：教学管理。
关键词：数字信息时代;民办高校;混合式教学模式;财经
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.062
1 财经类民办高校应用型人才培养
数字信息时代背景下，不仅要传授学生专业性理论知识，更要培养与经济产业结构转型升级相匹配的人才。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。”近年來，民办高校开始不断落实政策，响应国家的教育方针和要求，积极调整教学方法与教育理念，使教学发展跟上当下数字信息时代发展的步伐。财经类民办高校要不断找准自身发展特色，优化人才培养模式，不断提升人才培养质量。
2 混合式教学模式的优势
2.1 满足学生个性化学习需求
在当代“90后”和“00后”学生群体中，每个学生都有着不一样的性格和认知水平，也存在着不一样的学习内容和目标的要求。一部分学生想按照结合自己的实际情况来安排学习进度，同时也存在另一部分学生则缺乏学习主动性、自我意识较为薄弱则要求教师能够给他们施加一定地压力。另外，还有一部分同学需要与老师和同学沟通以获取新知识并学习到有用的技能。仅依靠传统教学模式或仅E-learning方式是无法实现这一目标的，由于E-learning学习方法常常使学生难以获得老师与学生之间、学生与学生之间的、直接的沟通交流。对于信息化学习方式，最好让学生采用自定步调的学习模式。此外，技能性和程序性的学习内容则要求动手进行教育活动，师生交流和互动以促进必要技能的形成。混合式教学可以为这种需求提供解决方案，并有效地提高同学们的学习兴趣和效率。
2.2 增加课堂互动性及针对性
混合式教学模式更加强调教师与学生、学生与学生之间的互动。混合式教学模式的引进可实现教师一对一为学生辅导，也可以将某些部分没有听懂的学生聚集在一起谈论，在这种层次化教学下，学生之间、学生与教师之间能够实现互动，改变了传统课堂讲台表演的形式。除此之外，在混合式教学模式下，学生可自主性的组织合作小组，互助学习。在混合式教学模式下，教师不再是唯一一个知识的传播者，学生也不再仅仅把学习当作一个任务，更有兴趣的学习。
在传统的课堂中，学习好、上课积极举手发言的学生更容易受到教师关注。在授课的过程中，教师提问问题，学习好的学生能够积极举手发言，其他学生处于被动听讲的状态。虽然能听懂，但是对知识无法做到深入理解，做题时依然出现错误。因此，不少学生希望课堂上教师讲授的知识能够倒放、重放、暂停等，帮助学习有困难的学生更好的理解知识点。混合式教学模式即可帮助学生反复听讲内容，学生在遇到不理解的内容时可以暂停，找寻答案。除此之外，混合式教学模式为教师释放了空余时间，能够更好地为学习有困难的学生实习一对一辅导。
3 财经类民办高校混合式教学模式构建与应用
3.1 转变教学理念，建构丰富的教学资源平台
在开展混合式教学模式时，要与丰富的网络教学资源相结合，转变教学理念，培养符合数字信息时代的新型人才。混合式教学理念更强调学生的主体地位，在教学的过程中强调以人为本的教学理念。数字信息时代下，教师要转变教学理念与课堂角色，将课堂归还学生，做学生学习的引导者、组织者。教师要与学生积极互动，第一时间了解学生的需求，帮助学生解决尚未或者无法解决的问题。除此之外，数字信息时代离不开计算机技术，教师要培养终身学习的理念，提升自身计算机技术水平。混合式教学模式下，教师要借助计算机信息监控技术对教学视频与教学质量进行监测与反馈，针对课堂设计环节出现的问题进行及时改正。作为财经类的学生，要学会借助各种统计图进行数据分析，遇到无法分析的数据时，可以建立数据分析小组，借助团队的力量实现探究性学习。转变教学理念，建构丰富的教学资源平台是混合式教学模式开展的前提，也是财经类民办高校构建与应用混合式教学的重要基础。
3.2 构建智慧型教师团队
在数字信息时代背景下，财经类民办高校开展混合式教学的一个重要前提就是要有一个智慧型的教师团队。教师要具备扎实的理论知识基础外，还要具备相应的信息技术技能，将计算机信息技术、教学方法、教学内容三者共同运用到混合式教学模式中，达到预先设定的教学效果。因此，必须建构一支智慧型的教师团队。师资团队的建设必须依靠专业性的业务培训。财经类民办高校要以问题和需求为导向，建立日常师资培训机制，并长期应用于财经类民办高校教学改革的始终。除此之外，财经类民办高校要对教师开展定期调研活动，针对教师遇到的教学问题提出针对性、专业性的意见与指导。财经类民办高校师资队伍的培训不仅可以通过教师调研这种方式，还可以邀请国内外知名教师进行现场授课，让教师亲身感受其魅力，为日后教师教学提供经验，更好地适应混合式教学模式。
3.3 将过程评价与结果评价有机融合
在传统的高校课堂考核中，平时分数和期末考试分数的权重比为2∶8。这种传统模式下的权重比会让部分学生特别不重视平时学习中的收获与积累，希望在期末考试中通过作弊等特殊办法来达到及格线。在线上线下的混合式教育模式中，教师可以通过平台很轻松地使用大数据来检查学生的线上学习时间、线上课程的实际出勤率以及线上测试考试的结果。例如，在SPOC+“雨课堂”课程学习中，老师可以直接了解到在后台自动记录所有在线学习行为学生的人数和活动。同时对于学生来说，及时确认任务的完成也非常有用，以鼓励他们更好地完成学习任务。通过本课程，教师可以根据对现有混合式教育改革的经验，将常规成绩和最终成绩设计为4：6模型。
在混合式教学模式构建与应用实践中，应细化考核评价方法。以高校财经类主要课程《经济法实务》为例，经济法实务是金融经济专业中的一门主要的课程。该课程评估的分值设计上，需要把考核内容变得精细化，让学生知道成绩单上面的每一分都是来之不易的。对于平时的成绩来说，可以设计三个方面：一是个人和小组作业成绩的设计，它不仅可以训练学生的自学能力，还可以锻炼小组的团队合作能力。二是在线学习成绩和线下课堂表现成绩的设计。可以通过大数据获取在线学习成绩，并鼓励学生在教室外完成线上的学习任务。目的是允许学生执行课前预习并将养成课后复习的良好习惯，鼓励学生积极到参加课堂学习活动中来，以获取知识并达到训练表达技能的目的。三是线下出勤分数，该分数通过出勤限制了学生的学习习惯。出勤要求是要改变学生的学习态度，大大提高学习质量，实现了过程评价与结果评价的有机融合。
4 结语
随着社会的不断发展，时代的不断进步，财经类民办高校必须跟上数字信息时代发展的步伐，全面、深入的运用现代信息技术进行混合式教学，这也是教学创新的举措之一。因此，财经类民办高校课程需运用现代教学技术手段，采用线上+线下教学的模式，构建财经类课程的混合式教学模式，满足财经类民办高校学生自主性、探究性学习的需要。
参考文献
[1]刘华.在线课程融入高校课程教学系统：障碍及其突破[J].高等教育研究，2016，37（5）：68-72.
[2]赵小光.民办本科高校课堂教学质量评价机制的优化与实践[J].教育现代化，2020，7（37）：81-84.
[3]全颖，代桂霞.民办高校金融学专业应用型人才实践教学模式研究[J].成都师范学院学报，2017，33（03）：17-20.
基金项目：吉林省高等教育教学改革研究2019年课题“‘数字吉林’建设下财经类民办高校‘DOREPE混合式教学’模式构建与应用研究”。
作者简介：赵小光（1981-），女，吉林公主岭人，本科，长春财经学院副研究员，研究方向：教学管理。