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《高原之夏》
【出 处】
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西部蒙古论坛
【发表日期】
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2021年2期
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在融媒体的大形势下,受众收听、收看习惯,甚至是生活方式和审美方式都发生了剧烈变化,地面频道曾经的繁荣不复存在,甚至面临巨大的生存危机,亟待开阔思路、拓展转型。主持人是节目及视频产品对外输出的形象符号和重要承载。频道定位调整、节目拓展转型,主持人重度垂直,增加自我“赋能”势在必行。
目前,我国幼儿园儿童游戏权立法保障仍处于探索阶段。文章以幼儿园儿童游戏权政策保障的国际法渊源、内涵、特征等基本问题分析为基础,结合中华人民共和国成立以来颁布的儿童游戏权利保障相关政策法规,梳理出幼儿园儿童游戏权保障存在幼儿园儿童游戏权立法保障体系不健全、立法保障层级低、立法保障可操作性差三方面问题。据此提出完善幼儿园儿童游戏权立法保障体系、提升幼儿园儿童游戏权政策立法层次、落实幼儿园儿童游戏权保障可操作性条款等破解路径。
“互联网+教育”表征为教育生态的“网络化”“智能化”和各种资源、技术对教育实践可能的“嵌入”。互联网的多维特性与复杂的教育实践之间的内在冲突,导致师生角色发生转换,师生关系容易陷入潜在的困境之中,这些困境表现为互联网角色下师生主体遮蔽,互联网交往中师生情感迷失,以及互联网自主中师生价值偏离。增强互联网场域的角色认同,聚焦互联网场域的情感投入,优化互联网场域的价值取向,是困境调适的现实选择。
文章首先分析了生态学教学存在的不足,然后提出了基于区域特征的生态学教学改革策略,包括增加实验环节,培养创新能力;更新教学方法,结合区域生态特征,紧跟学科前沿;完善考核标准,建立激励机制。
大学教学改革的关键是处理好人才培养、科学研究和社会服务之间的关系。“双一流”建设是“重点支持一部分大学”高等教育发展思维的延续,其根本是回归大学发展的逻辑起点和历史使命——学科建设与大学发展协同推进的统筹过程。以学科建设和发展为基础与核心,创新大学人才培养体制,提升大学科学研究水平,促进大学教师专业发展是新时代我国大学教学改革实践路径的必然选择。
思政课程与课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要途径。两者既存在密切联系,也有不同特点。相同点在于:坚持以立德树人为根本目标,培养社会主义建设者和接班人;坚持以马克思主义为指导,保障同向同行的正确方向;坚持育人功能的互补性,实现知识传授与价值引领相统一。两者的不同之处在于:教学理念与具体课程的区别,思政课程教学内容的普遍性与课程思政学科专业的特殊性之分,“大水漫灌”的显性思政与“精准滴灌”的隐性思政不同。正确把握课程思政与思政课程的关系,有助于做好当前大学生思政教育工作,构建协同育人大思政格局,
随着国际形势日益复杂,地缘争端冲突问题频繁发生,现代战争形态已由过去的大规模战役转为高强度的局部作战。军事武器装备日渐高科技化,使得武器杀伤效果显著提升,同时也使战场上的士兵伤情更加复杂严重,表现为重伤员多、多发伤多、减员率高、休克率高和手术率高的特点[1,2]。如早期急救治疗效果不明显,错过战伤最佳救治时机,会导致致残率或致死率大大增加,不利于战斗力的维持和提升。
当代西方哲学界,围绕“洞”问题的本体论出现了实在论与反实在论之争。反实在论者认为不存在“洞”这一实体。实在论者认为“洞”作为实体是存在的,但其内部也出现了分歧:一部分哲学家持对象主义的观点,认为“洞”是一种对象,分别有紧缩论、膨胀论和约定论三种路径来捍卫这一立场;另一些哲学家坚持非对象主义的观点,认为“洞”是一种抽象实体。本文通过解释力、直觉性和经济性这三个评价原则对“洞”的本体论问题进行讨论,一方面厘清当代“洞”的本体论问题中出现的争论,另一方面也从三原则的角度对这些关于\"
文章以“文化创新的途径”为例,从教学准备:聚焦议题选择的“四原则”;教学实施:关注议题讨论的“三环节”;教学评价:关注教师与学生的双向反思三个方面阐述了高中思想政治课中教学议题的开发策略。