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摘要：在新课改的持续推进下，我国教育事业发展得如火如荼，小学数学教学效果的提升是非常重要的。在小学数学课堂中，问题导向的坚持，是带领小学学生学习数学的关键地方。坚持问题导向，可以激发出学生内心深处的学习兴趣，为学生插上数学的翅膀。在日常生活中，处处有数学，生活与数学结合，便构造出丰富的世界。本文就坚持问题导向，小学数学教学中存在的问题及对策展开论述。
关键词：问题导向;小学数学;提升;教学质量;问题;对策
在小学阶段，学生思维能力和逻辑性比较弱，无法更深入的思考问题，对数学来说，更是如此。教师采用“问题导向法”学习，可以吸引学生的注意力，引导学生进行深入的思考，利于更好的学习数学。在上数学课的时候，老师可以通过生活中的数学问题引导学生进入数学课堂，通过学生浓厚的好奇心，师生互动，营造向上和谐的数学氛围，提升数学课上学生的热情，由此提升数学课的教学质量。
一、坚持问题导向，小学数学教学中存在的问题
1.1小学时期，学生玩心重
小学时期，学生刚进入小学校园，还处于懵懂的状态，比较贪玩，未从幼儿园角色中转变过来。在进行小学数学的教学时，数学比较有深度，学生初初接触，无法理解，觉得比较枯燥无味，长时间无法进入学习状态，学生对此失去耐心和信心，转回到无尽的玩耍中，对数学学习，抛之不顾，老师对这种情况需要重视起来，不落下每个学生。
1.2学生惰性思维严重
受传统的教学方式和教学方法的影响，数学教师在课上惯常使用灌输的教学方法，把课本中的知识点和学生需要回答的问题一股脑地告诉学生，长此以来，学生便知道，即使不思考不动脑，老师也会告诉学生最终的答案，那思考与否又有何用呢？学生无法养成动脑思考的习惯，惰性思维严重，对提升小学数学教学的质量有阻碍。
1.3数学教学未走进生活，与日常生活相联系
学习是为了更好地服务生活，造福社会。然而，在小学的数学学习过程中，数学教师未能很好的贯彻这种思想，只是枯燥的教学，没有将数学知识与生活相结合，学生对数学的认识思考仅限于表面。
二、解决 坚持问题导向，小学数学中存在问题的对策
2.1趣味教学，在数学学习中玩耍
小学生在学习数学的时候，爱玩不喜欢学习，教师队伍可以利用趣味元素，进行趣味教学，带领学生在学习的时候玩耍。
在学习数学的过程中，数学教师可以根据学生的年龄与心理需要，安排趣味色彩浓烈的教学内容和教学问题，引导学生思考和学习，吸引学生的学习兴趣，从而提高小学数学的教学质量。
例如，在進行部编版一年级下册《认识图形》的教学时，老师可以在课前准备一个大箱子，放进长方体，正方体和圆后，盖上黑布，拿进教师。上课的时候，让同学们挨个上前摸一下箱子里有什么，自行猜测一下，不要和别的学生讨论，保持神秘感;然后可以安排还想摸的同学踊跃举手，举手积极的同学再上台摸一遍。等这些学生回到座位后，分别抽问第一批和第二批的同学摸到了什么，有的同学说是球，有的同学说是方形，有的同学说是长方形，同学们说的不一样引发激烈的讨论，老师可以由此引导学生去思考，去寻找正确的答案。
2.2转变传统教学模式，培养学生思考问题的能力
人的大脑由于不断地思考才在工作运转，不会生锈。学生必须从小培养动脑思考的习惯，养成询问 是什么，为什么，怎么做的习惯，避免惰性思维。教师应有效地利用教学经验，在数学课堂上不断地向学生提出问题，通过提问更好地带动学生去思考，让学生学会在问题中进行数学的学习。
例如，在进行部编版四年级下册《运算定律》的教学时，老师可以举例提问学生，星期天上午老师在商场购买一件连衣裙花费125元，购买一双马丁靴花费170元，购买一身衣服，老师总共花费多少钱？应该怎么相加计算？老师可以随机抽取一名同学回答，学生的答案是连衣裙花费125元加上马丁靴花费的170元是125+170=295，所以花费295元。老师可以接着提问，正着相加是295，反着相加会是多少呢？ 学生回答，依旧是295. 老师可以让同学们多举一些例子，看看是否如此，这又是什么运算原理呢，推动学生进行思考，提出问题，等学生思考到一定程度后，告诉学生正确答案。
2.3在数学教学中联系生活，生活化教学
数学教师在学生学习的过程中可以把学生的生活与课本相结合，让学生感受到数学的奥秘与魅力所在，提高学生学习数学的效率，从而提高数学教学的质量。
在数学课上，老师在锻炼学生的计算能力的时候，可以通过教室里面有的设施提问学生，教室里面有45名学生，每名学生需要发5个计算本，总共需要多少本计算本？
数学老师也可以换种说法，比如，教室里有45名学生，只有23把板凳，剩下的需要去搬多少把板凳呢？老师可以不断地通过生活中的问题，坚持问题导向，锻炼学生分析数学的能力。
结束语
综上所述，坚持问题导向对学生的数学学习是很重要的，可以增加学生学习数学的兴趣， 提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]吕慧.小学数学教学中学生问题探究意识的培养与提升[J].天津教育，2021（22）：69-70+73.
[2]岳祯.问题导向式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2021（15）：95-96+99.
关键词：问题导向;小学数学;提升;教学质量;问题;对策
在小学阶段，学生思维能力和逻辑性比较弱，无法更深入的思考问题，对数学来说，更是如此。教师采用“问题导向法”学习，可以吸引学生的注意力，引导学生进行深入的思考，利于更好的学习数学。在上数学课的时候，老师可以通过生活中的数学问题引导学生进入数学课堂，通过学生浓厚的好奇心，师生互动，营造向上和谐的数学氛围，提升数学课上学生的热情，由此提升数学课的教学质量。
一、坚持问题导向，小学数学教学中存在的问题
1.1小学时期，学生玩心重
小学时期，学生刚进入小学校园，还处于懵懂的状态，比较贪玩，未从幼儿园角色中转变过来。在进行小学数学的教学时，数学比较有深度，学生初初接触，无法理解，觉得比较枯燥无味，长时间无法进入学习状态，学生对此失去耐心和信心，转回到无尽的玩耍中，对数学学习，抛之不顾，老师对这种情况需要重视起来，不落下每个学生。
1.2学生惰性思维严重
受传统的教学方式和教学方法的影响，数学教师在课上惯常使用灌输的教学方法，把课本中的知识点和学生需要回答的问题一股脑地告诉学生，长此以来，学生便知道，即使不思考不动脑，老师也会告诉学生最终的答案，那思考与否又有何用呢？学生无法养成动脑思考的习惯，惰性思维严重，对提升小学数学教学的质量有阻碍。
1.3数学教学未走进生活，与日常生活相联系
学习是为了更好地服务生活，造福社会。然而，在小学的数学学习过程中，数学教师未能很好的贯彻这种思想，只是枯燥的教学，没有将数学知识与生活相结合，学生对数学的认识思考仅限于表面。
二、解决 坚持问题导向，小学数学中存在问题的对策
2.1趣味教学，在数学学习中玩耍
小学生在学习数学的时候，爱玩不喜欢学习，教师队伍可以利用趣味元素，进行趣味教学，带领学生在学习的时候玩耍。
在学习数学的过程中，数学教师可以根据学生的年龄与心理需要，安排趣味色彩浓烈的教学内容和教学问题，引导学生思考和学习，吸引学生的学习兴趣，从而提高小学数学的教学质量。
例如，在進行部编版一年级下册《认识图形》的教学时，老师可以在课前准备一个大箱子，放进长方体，正方体和圆后，盖上黑布，拿进教师。上课的时候，让同学们挨个上前摸一下箱子里有什么，自行猜测一下，不要和别的学生讨论，保持神秘感;然后可以安排还想摸的同学踊跃举手，举手积极的同学再上台摸一遍。等这些学生回到座位后，分别抽问第一批和第二批的同学摸到了什么，有的同学说是球，有的同学说是方形，有的同学说是长方形，同学们说的不一样引发激烈的讨论，老师可以由此引导学生去思考，去寻找正确的答案。
2.2转变传统教学模式，培养学生思考问题的能力
人的大脑由于不断地思考才在工作运转，不会生锈。学生必须从小培养动脑思考的习惯，养成询问 是什么，为什么，怎么做的习惯，避免惰性思维。教师应有效地利用教学经验，在数学课堂上不断地向学生提出问题，通过提问更好地带动学生去思考，让学生学会在问题中进行数学的学习。
例如，在进行部编版四年级下册《运算定律》的教学时，老师可以举例提问学生，星期天上午老师在商场购买一件连衣裙花费125元，购买一双马丁靴花费170元，购买一身衣服，老师总共花费多少钱？应该怎么相加计算？老师可以随机抽取一名同学回答，学生的答案是连衣裙花费125元加上马丁靴花费的170元是125+170=295，所以花费295元。老师可以接着提问，正着相加是295，反着相加会是多少呢？ 学生回答，依旧是295. 老师可以让同学们多举一些例子，看看是否如此，这又是什么运算原理呢，推动学生进行思考，提出问题，等学生思考到一定程度后，告诉学生正确答案。
2.3在数学教学中联系生活，生活化教学
数学教师在学生学习的过程中可以把学生的生活与课本相结合，让学生感受到数学的奥秘与魅力所在，提高学生学习数学的效率，从而提高数学教学的质量。
在数学课上，老师在锻炼学生的计算能力的时候，可以通过教室里面有的设施提问学生，教室里面有45名学生，每名学生需要发5个计算本，总共需要多少本计算本？
数学老师也可以换种说法，比如，教室里有45名学生，只有23把板凳，剩下的需要去搬多少把板凳呢？老师可以不断地通过生活中的问题，坚持问题导向，锻炼学生分析数学的能力。
结束语
综上所述，坚持问题导向对学生的数学学习是很重要的，可以增加学生学习数学的兴趣， 提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]吕慧.小学数学教学中学生问题探究意识的培养与提升[J].天津教育，2021（22）：69-70+73.
[2]岳祯.问题导向式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2021（15）：95-96+99.