论文部分内容阅读
摘要：小学生由于年龄较小，缺乏学习经验，所以学习过程中存在一定的难度，无法发散逻辑思维，由于小学生的识字量较少基础的数学题目难以完全理解，所以综合学习能力也无法得到有效提升。本文在此背景下分析探索小学数学低段教学中如何有效开展图文，结合教学，提出具体的数学教学对策，旨在进一步提高数学课堂教学效率与质量，使学生的数学学习过程更加具有探究意义。
关键词：新课程标准;小学数学;低段教学;图文结合
引言
小学生虽然学习能力较弱，但是具有较强的想象力以及求知欲望，在这一基础上将将用图文结合教学模式，能够为学生创设栩栩如生的教学环境。所以在新课程改革背景下，教师将图片与文字有效融合，为学生带来全新的学习体验，有助于丰富学生的数学学习认知，切实提高学生的数学学习积极性，使学生能够在自己的设计知识图片过程中感受到数学学习的趣味。所以在教学过程中，教师应当将课堂主动权交还给学生，鼓励学生在画图过程中逐步提高数学理解能力，使数学知识探究变得更具意义。
一、提高学生阅读题目能力
小学地段主要指的是一二年级学生，由于我国新课程改革理念的逐步深入与发展，教学过程中增设了众多的图文题目，所以在小学低段教学过程中，教师应当有针对性的引导学生提高学生的阅读能力。在此过程中学生要认真审题，需要理解题目文字，并且要观察图片，能够从图片中获取重要信息，进一步提高数学学习效率与质量。所以教师必须要为学生提供良好的数学学习环境，能够帮助学生理清数学解题思路，进一步培养学生的数学思维能力与创造能力。图片上画了一个水果篮，水果篮装的一个香蕉，水果篮中也有苹果，但是数量却并不明确，图片中有文字说明：水果篮子里一共装有5个水果，其中装有苹果的数量是多少？通过简单的问题能够使学生观察此信息以及图片内容，根据图画信息找到香蕉数量，然后再分析水果总数量为5，便可以推算出苹果的数量，5-1=4便是苹果的数量。所以通过图文结合审题方式，能够使学生了解到图文间的关系以及关联性，能够使学生快速正确的解题进一步提高学生的阅读水平，有助于提高小学低段数学图文教学的质量效率。
二、引导学生进行图文综合审评
教师应当引导学生养成良好的数学学习思路，可以让学生观察到的数学知识用自身的语言进行表达，例如图画中有什么信息经过了怎样的变化，计算什么？引领学生通过分析图文内容，帮助学生了解所学知识点，在此过程中能够对学生进行思维锻炼，培养学生的数学发现问题能力以及问题探究能力，加强学生对于知识的理解和认识。在教学过程中可以引领学生分析图文内容，例如：图画中，画了一群小鸭子，水岸上有三只若隐若现的藏在草丛之中，走下水的有4只。这一图片虽然看似是让学生求一共有多少只鸭子，但是图片的上面与下面却写的两句话：一共有7只小鸭子，岸上还剩下几只小鸭子？对于不认字的小学生学习起来有一定的难度，可能会将这道题错误的做成加法。有的学生可能会不理解题目内容，所以存在错误。对于这些问题，教师必须要引导学生分析图片内容，进行综合审评，可以鼓励学生将看到的数学条件应用自己的话进行描述，有助于学生明确待解决的问题以及已知条件，使学生加深对于解决问题数量关系的正确认识，也能够为日后的复合型问题解决做好准备。
三、应用比较法实施图文结合教学
小学低段数学图文结合教学过程中教师有效应用比较法进行图文结合训练，引导学生学会观察，并且养成融会贯通的良好习惯，能够从多个角度分析并解决数学问题。例如某幅图片中展示了三块土地，每块土地中能够种植始终月季花教师可以引领学生分析，3块土地能够种植多少株月季花？如果有30株月季花，需要几块土地进行种植？通过提出不同的问题，加强學生的思维锻炼，学生通过观察分析和比较能够有效找到应用题的解题技巧，并且牢牢的掌握数学解题规律。在数学教学过程中，教师应当引导学生根据题目内容有效结合图片进行综合分析，这也是我国素质教育改革的重要要求，能够进一步实现现代教育事业的多元化发展。通过高校图文结合教学培养学生，养成良好的学习习惯，使学生能够留心观察应用思维来进行推理和预测，进一步提高学生的实践探究能力。小学低年级数学，图文应用题比例逐步增多，也进一步满足了社会对于数学教育的多元化发展需求，所以在数学教学过程中，教师应当着重培养学生的数学理论知识，并且加强学生对于数学应用题能力的有效锻炼，能够使学生将所学习到的数学知识有效应用于实际问题之中。通过进行图文结合教学，进一步提高学生的数学学习效率，帮助学生构建完善的思维框架，提高学生的学习能动性。
四、应用多媒体制作flash动画
当前我国信息技术逐步发展和创新教师在教学过程中，应当有相应用现代化多媒体技术，通过制作简单精致的教学课件，能够着重突出教学，重难点加强学生对于数学知识的理解和认知，进一步提高学生的数学学习效果。如教师引领学生学习“加减混合运算”这节知识点教师便可以将天鹅制作成flash动画通过展示“天空中飞来4只天鹅，然后飞走了两只天鹅”这一过程引导学生进行画面观察，通过分析，能够得出结论，进一步提高学生的数学学习兴趣，加强学生对于数学知识的理解和认识。
结束语
综上所述我们能够看出，根据新课程标准要求下，教师开展小学低段数学教学应当有效的应用，图文结合教学模式，进一步丰富学生的思维认知。提高学生的数学学习兴趣，能够为学生带来全新的数学学习体验，使学生能够以良好的状态进入到数学学习活动中，进一步提高数学学习能力。
参考文献
[1]朱培君.小学数学低年级阶段如何开展图文结合教学策略？[J].教育探索，2018（4）：11-12.
[2]李玲玲.浅谈新课程标准下小学数学参与式课堂教学实践[J].科学大众，2017（3）：34.
[3]韩伏彬，董建梅.关于小学数学低段图文结合教学策略探索[J].现代教育管理，2017（4）：23.
[4]王建.发挥学生主体作用努力提高课堂效率[J].新课程研究（下旬刊），2018（1）：50.
关键词：新课程标准;小学数学;低段教学;图文结合
引言
小学生虽然学习能力较弱，但是具有较强的想象力以及求知欲望，在这一基础上将将用图文结合教学模式，能够为学生创设栩栩如生的教学环境。所以在新课程改革背景下，教师将图片与文字有效融合，为学生带来全新的学习体验，有助于丰富学生的数学学习认知，切实提高学生的数学学习积极性，使学生能够在自己的设计知识图片过程中感受到数学学习的趣味。所以在教学过程中，教师应当将课堂主动权交还给学生，鼓励学生在画图过程中逐步提高数学理解能力，使数学知识探究变得更具意义。
一、提高学生阅读题目能力
小学地段主要指的是一二年级学生，由于我国新课程改革理念的逐步深入与发展，教学过程中增设了众多的图文题目，所以在小学低段教学过程中，教师应当有针对性的引导学生提高学生的阅读能力。在此过程中学生要认真审题，需要理解题目文字，并且要观察图片，能够从图片中获取重要信息，进一步提高数学学习效率与质量。所以教师必须要为学生提供良好的数学学习环境，能够帮助学生理清数学解题思路，进一步培养学生的数学思维能力与创造能力。图片上画了一个水果篮，水果篮装的一个香蕉，水果篮中也有苹果，但是数量却并不明确，图片中有文字说明：水果篮子里一共装有5个水果，其中装有苹果的数量是多少？通过简单的问题能够使学生观察此信息以及图片内容，根据图画信息找到香蕉数量，然后再分析水果总数量为5，便可以推算出苹果的数量，5-1=4便是苹果的数量。所以通过图文结合审题方式，能够使学生了解到图文间的关系以及关联性，能够使学生快速正确的解题进一步提高学生的阅读水平，有助于提高小学低段数学图文教学的质量效率。
二、引导学生进行图文综合审评
教师应当引导学生养成良好的数学学习思路，可以让学生观察到的数学知识用自身的语言进行表达，例如图画中有什么信息经过了怎样的变化，计算什么？引领学生通过分析图文内容，帮助学生了解所学知识点，在此过程中能够对学生进行思维锻炼，培养学生的数学发现问题能力以及问题探究能力，加强学生对于知识的理解和认识。在教学过程中可以引领学生分析图文内容，例如：图画中，画了一群小鸭子，水岸上有三只若隐若现的藏在草丛之中，走下水的有4只。这一图片虽然看似是让学生求一共有多少只鸭子，但是图片的上面与下面却写的两句话：一共有7只小鸭子，岸上还剩下几只小鸭子？对于不认字的小学生学习起来有一定的难度，可能会将这道题错误的做成加法。有的学生可能会不理解题目内容，所以存在错误。对于这些问题，教师必须要引导学生分析图片内容，进行综合审评，可以鼓励学生将看到的数学条件应用自己的话进行描述，有助于学生明确待解决的问题以及已知条件，使学生加深对于解决问题数量关系的正确认识，也能够为日后的复合型问题解决做好准备。
三、应用比较法实施图文结合教学
小学低段数学图文结合教学过程中教师有效应用比较法进行图文结合训练，引导学生学会观察，并且养成融会贯通的良好习惯，能够从多个角度分析并解决数学问题。例如某幅图片中展示了三块土地，每块土地中能够种植始终月季花教师可以引领学生分析，3块土地能够种植多少株月季花？如果有30株月季花，需要几块土地进行种植？通过提出不同的问题，加强學生的思维锻炼，学生通过观察分析和比较能够有效找到应用题的解题技巧，并且牢牢的掌握数学解题规律。在数学教学过程中，教师应当引导学生根据题目内容有效结合图片进行综合分析，这也是我国素质教育改革的重要要求，能够进一步实现现代教育事业的多元化发展。通过高校图文结合教学培养学生，养成良好的学习习惯，使学生能够留心观察应用思维来进行推理和预测，进一步提高学生的实践探究能力。小学低年级数学，图文应用题比例逐步增多，也进一步满足了社会对于数学教育的多元化发展需求，所以在数学教学过程中，教师应当着重培养学生的数学理论知识，并且加强学生对于数学应用题能力的有效锻炼，能够使学生将所学习到的数学知识有效应用于实际问题之中。通过进行图文结合教学，进一步提高学生的数学学习效率，帮助学生构建完善的思维框架，提高学生的学习能动性。
四、应用多媒体制作flash动画
当前我国信息技术逐步发展和创新教师在教学过程中，应当有相应用现代化多媒体技术，通过制作简单精致的教学课件，能够着重突出教学，重难点加强学生对于数学知识的理解和认知，进一步提高学生的数学学习效果。如教师引领学生学习“加减混合运算”这节知识点教师便可以将天鹅制作成flash动画通过展示“天空中飞来4只天鹅，然后飞走了两只天鹅”这一过程引导学生进行画面观察，通过分析，能够得出结论，进一步提高学生的数学学习兴趣，加强学生对于数学知识的理解和认识。
结束语
综上所述我们能够看出，根据新课程标准要求下，教师开展小学低段数学教学应当有效的应用，图文结合教学模式，进一步丰富学生的思维认知。提高学生的数学学习兴趣，能够为学生带来全新的数学学习体验，使学生能够以良好的状态进入到数学学习活动中，进一步提高数学学习能力。
参考文献
[1]朱培君.小学数学低年级阶段如何开展图文结合教学策略？[J].教育探索，2018（4）：11-12.
[2]李玲玲.浅谈新课程标准下小学数学参与式课堂教学实践[J].科学大众，2017（3）：34.
[3]韩伏彬，董建梅.关于小学数学低段图文结合教学策略探索[J].现代教育管理，2017（4）：23.
[4]王建.发挥学生主体作用努力提高课堂效率[J].新课程研究（下旬刊），2018（1）：50.