论文部分内容阅读
摘要： 课堂教学是教学的生命线，提高课堂效率是我们每位教师追求的目标之一。高效率的课堂，对于学生来说感觉学的快，学得准，他们愿意在老师引导下去探究。提高课堂效率，教师教的轻松，学生学得愉快。俗话说，教无定法，贵在得法，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教师活动的生命力。
关键词： 物理教学;课堂效率;幽默语言;学习方法;科技创新
一、利用精彩的第一课，钩住学生的魂
新学期的第一节课是我们和学生首次近距离接触，非常关键。这个时候老师不了解学生，学生也不熟悉老师。老师的一个亮相要是博得满堂彩，接下来的教学就会顺畅些，圆满些;要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际做起来确实很难的。第一次的接触，学生对老师有很多的神秘感，如果上来就讲课，学生对教师感兴趣的程度会大于对教学内容的关注，导致教学效果不佳，所以我的第一节课，一般不侧重知识，而是专注情感培养和方法指导。首先是向学生们述职，我会重点讲自己的求学经历，让学生们认识到“知识改变命运，奋斗才有收获”，让师生产生共鸣，学生会对老师产生一种尊重和敬佩;二是告诉学生们物理学科会学到些什么，这部分内容往往从日常生活入手，展示生活中的事例和图片，引出物理课中的知识，让学生感知物理就在身边，有一种学好本学科的冲动;三是教给学生们学习的方法，结合学校课改实际，告诉学生们课该怎样上，有哪些应该注意的地方，我还把自己的一些窍门和绝招毫不保留地传授给学生;四是立些规矩，也就是我们常说的课堂常规，让学生们明确哪些可以做，哪些不可以做，确保45分钟里，精神集中，全力投入。
俗话说万事开头难，好的开始是成功的一半，生动的第一课上，要让学生喜欢你，才会喜欢你的课，正所谓亲其师则信其道。
二、诙谐生动的语言，降低学习难点。
教师语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙。教师的语言既要做到准确，精炼，把教学内容传达给学生，又要做到抑扬顿挫，幽默诙谐，具有自己的个性，做到用心去讲课。伴随知识的传授，教师吐露的是自己的情感和意志，教师要用自己的个性感染学生的个性，让学生对教学有更深的理解和创造。
例如在讲解 《比热容》一课时，发现以往的学生在“吸热能力的强弱”上理解有些困难。我就举了两个小例子，首先用涵养能力类比吸热能力，比如说有两个学生，一个涵养能力强，一个涵养能力弱，那么哪一个学生容易发火呢？学生很容易理解出来，涵养能力强的学生，能合理调控自己的情绪不爱发火;而涵养能力弱的学生，情绪容易激动。这说明能力强的不容易发生变化。二是阳光照射下的水和沙子，学生知道沙子升高的温度快，那说明沙子的吸热能力是比较弱的。通过一个类比，一个实例，就让学生准确的理解了比热容表示物质吸热能力的问题。
课堂中我们要求学生用普通话，但是在授课的过程中，有的时候简单的利用我们的一些口语更接近学生的生活。在区分功率和效率的问题时，我就用通俗的语言来区分，功率就是我们俗称的劲大劲小的问题，而效率就是我们俗称的省油费油的问题，这样就方便学生就理解了，降低了学习的难度。
三、科学探究，培养学生能力。
不同的学科，有不同的特点，教师一定要抓住本学科的特点，发挥学科优势，全面培养学生。实验是物理课永恒不变的话题，通过演示实验，可以使所要研究和讨论的物理现象在一定条件下重现，使之具有生动的直观性，还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力。但是如何让实验能充分发挥作用呢？随着课程改革的进行，学校使用了导学案的形式，我也开始进行了实验教学的探究，我对大量实验课的现状进行调查，结合自身教学困惑，提出了《构建物理实验教学的高效课堂》的课题研究，用学教案进行引导，逐步形成了“教师导，学生演”为主，“教师演，学生看”为辅的六步十环教学模式。同时我还带动学生利用生活中的日常用品，自己制作一些教具学具，这样学生既锻炼了自己的动手能力，又激发了学习的兴趣。在大家的共同努力下，我们的课题顺利结题，成果在学校广泛使用，使我们的实验教学迈上了一个新的台阶。
四、注重知识总结，教给学生方法
作为教师，不能只关注自己本学科本年级的知识内容，我们要了解本学科在中考中的比例，中考的要求，在平时的授课中给予适当的渗透。讲授新课的过程，也要结合中考考点，注重知识之间的相互联系。例如在讲到内能的内容时，讲到了一切物体都具有内能，那么我就引导学生想一想，我们在八年级学到了一切物体都具有的是什么？学生不难得出一切物体都具有惯性，我再继续引导学生，一切物体都受到什么力？重力。这样我们就把初中物理阶段出现的三个一切总结在一起，一切物体都有内能，一切物体都具有惯性，一切物体都受重力。
五、技术创新，开拓学生视野。
多媒体技术的辅助教学，可以激发学生的学习兴趣。多媒体的交互性有利于还可以发挥学生认知主体的作用，将视觉、听觉等多种感官一起调动，更加有效的刺激学生。对于教师，要在此方面进行技术创新，根据学科特点进行创新运用。我把一些实验现象不是太明显的实验，制作成动画演示的形式，让学生形象生动的理解实验，观察实验现象。如：大气压的测定的实验，由于水银这种液体有毒，而且实验不易操作。在教学的过程中做成多媒体课件进行展示效果更好，而且在制作过程中可以把实验中出现的情况一并制作在里面。如管变粗、倾斜、向上提起一部分会对实验有什么样的影响？当在试管口上打一个小洞会出现什么情况，当在试管侧壁打一个小洞又会怎样？这样的课件在教学中可以让学生感受到实验的氛围再现实验中出现的错误，使学生真正做到理解托里拆利实验。
著名作家林青云曾经说过：“一个人面对外面的世界，需要的是窗子，一个人，面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”我们作为教师，就应该树立一种不懈的追求奋斗精神，去创造教学上的奇迹，使自己的每一堂课，都成为教学效率最高的课。
参考文献：
1.张海晨.高效课堂导学案设计〔M〕.山东文艺出版社，2010.10
2.張德启等.物理实验教学研究[M].北京科学出版社，2005
3.于春祥.发现高效课堂密码〔M〕.山东文艺出版社，2011.4
关键词： 物理教学;课堂效率;幽默语言;学习方法;科技创新
一、利用精彩的第一课，钩住学生的魂
新学期的第一节课是我们和学生首次近距离接触，非常关键。这个时候老师不了解学生，学生也不熟悉老师。老师的一个亮相要是博得满堂彩，接下来的教学就会顺畅些，圆满些;要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际做起来确实很难的。第一次的接触，学生对老师有很多的神秘感，如果上来就讲课，学生对教师感兴趣的程度会大于对教学内容的关注，导致教学效果不佳，所以我的第一节课，一般不侧重知识，而是专注情感培养和方法指导。首先是向学生们述职，我会重点讲自己的求学经历，让学生们认识到“知识改变命运，奋斗才有收获”，让师生产生共鸣，学生会对老师产生一种尊重和敬佩;二是告诉学生们物理学科会学到些什么，这部分内容往往从日常生活入手，展示生活中的事例和图片，引出物理课中的知识，让学生感知物理就在身边，有一种学好本学科的冲动;三是教给学生们学习的方法，结合学校课改实际，告诉学生们课该怎样上，有哪些应该注意的地方，我还把自己的一些窍门和绝招毫不保留地传授给学生;四是立些规矩，也就是我们常说的课堂常规，让学生们明确哪些可以做，哪些不可以做，确保45分钟里，精神集中，全力投入。
俗话说万事开头难，好的开始是成功的一半，生动的第一课上，要让学生喜欢你，才会喜欢你的课，正所谓亲其师则信其道。
二、诙谐生动的语言，降低学习难点。
教师语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙。教师的语言既要做到准确，精炼，把教学内容传达给学生，又要做到抑扬顿挫，幽默诙谐，具有自己的个性，做到用心去讲课。伴随知识的传授，教师吐露的是自己的情感和意志，教师要用自己的个性感染学生的个性，让学生对教学有更深的理解和创造。
例如在讲解 《比热容》一课时，发现以往的学生在“吸热能力的强弱”上理解有些困难。我就举了两个小例子，首先用涵养能力类比吸热能力，比如说有两个学生，一个涵养能力强，一个涵养能力弱，那么哪一个学生容易发火呢？学生很容易理解出来，涵养能力强的学生，能合理调控自己的情绪不爱发火;而涵养能力弱的学生，情绪容易激动。这说明能力强的不容易发生变化。二是阳光照射下的水和沙子，学生知道沙子升高的温度快，那说明沙子的吸热能力是比较弱的。通过一个类比，一个实例，就让学生准确的理解了比热容表示物质吸热能力的问题。
课堂中我们要求学生用普通话，但是在授课的过程中，有的时候简单的利用我们的一些口语更接近学生的生活。在区分功率和效率的问题时，我就用通俗的语言来区分，功率就是我们俗称的劲大劲小的问题，而效率就是我们俗称的省油费油的问题，这样就方便学生就理解了，降低了学习的难度。
三、科学探究，培养学生能力。
不同的学科，有不同的特点，教师一定要抓住本学科的特点，发挥学科优势，全面培养学生。实验是物理课永恒不变的话题，通过演示实验，可以使所要研究和讨论的物理现象在一定条件下重现，使之具有生动的直观性，还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力。但是如何让实验能充分发挥作用呢？随着课程改革的进行，学校使用了导学案的形式，我也开始进行了实验教学的探究，我对大量实验课的现状进行调查，结合自身教学困惑，提出了《构建物理实验教学的高效课堂》的课题研究，用学教案进行引导，逐步形成了“教师导，学生演”为主，“教师演，学生看”为辅的六步十环教学模式。同时我还带动学生利用生活中的日常用品，自己制作一些教具学具，这样学生既锻炼了自己的动手能力，又激发了学习的兴趣。在大家的共同努力下，我们的课题顺利结题，成果在学校广泛使用，使我们的实验教学迈上了一个新的台阶。
四、注重知识总结，教给学生方法
作为教师，不能只关注自己本学科本年级的知识内容，我们要了解本学科在中考中的比例，中考的要求，在平时的授课中给予适当的渗透。讲授新课的过程，也要结合中考考点，注重知识之间的相互联系。例如在讲到内能的内容时，讲到了一切物体都具有内能，那么我就引导学生想一想，我们在八年级学到了一切物体都具有的是什么？学生不难得出一切物体都具有惯性，我再继续引导学生，一切物体都受到什么力？重力。这样我们就把初中物理阶段出现的三个一切总结在一起，一切物体都有内能，一切物体都具有惯性，一切物体都受重力。
五、技术创新，开拓学生视野。
多媒体技术的辅助教学，可以激发学生的学习兴趣。多媒体的交互性有利于还可以发挥学生认知主体的作用，将视觉、听觉等多种感官一起调动，更加有效的刺激学生。对于教师，要在此方面进行技术创新，根据学科特点进行创新运用。我把一些实验现象不是太明显的实验，制作成动画演示的形式，让学生形象生动的理解实验，观察实验现象。如：大气压的测定的实验，由于水银这种液体有毒，而且实验不易操作。在教学的过程中做成多媒体课件进行展示效果更好，而且在制作过程中可以把实验中出现的情况一并制作在里面。如管变粗、倾斜、向上提起一部分会对实验有什么样的影响？当在试管口上打一个小洞会出现什么情况，当在试管侧壁打一个小洞又会怎样？这样的课件在教学中可以让学生感受到实验的氛围再现实验中出现的错误，使学生真正做到理解托里拆利实验。
著名作家林青云曾经说过：“一个人面对外面的世界，需要的是窗子，一个人，面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”我们作为教师，就应该树立一种不懈的追求奋斗精神，去创造教学上的奇迹，使自己的每一堂课，都成为教学效率最高的课。
参考文献：
1.张海晨.高效课堂导学案设计〔M〕.山东文艺出版社，2010.10
2.張德启等.物理实验教学研究[M].北京科学出版社，2005
3.于春祥.发现高效课堂密码〔M〕.山东文艺出版社，2011.4