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摘 要：蔡元培是我國著名的教育家。他的思想涉及各个领域，其中主要包括了：历史、文化、哲学、政治、科技等诸多科学领域，尤其是科学教育领域，更是蔡元培先生最有影响的一个领域，他为我国的教育事业做出了突出的贡献，其教育思想在当时独领风骚，最为先进，即使放在当下，蔡元培的科学教育思想对我们也有很大的借鉴和学习价值。
关键词：蔡元培；科学教育思想；现代价值
中图分类号：C91
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.064
1 蔡元培科学教育思想产生的时代背景
蔡元培出生在半殖民地半封建社会，中国的科学技术已经远远落后于西方列强，西方国家通过坚船利炮打开了中国的大门，中国社会一片哀鸿遍野，在这样的时代背景下，蔡元培像很多当时的有识之士，认为当时的中国已经到了岌岌可危的地步，于是也走向了向西方寻求真理的道路。因此，蔡元培说道：“余以我国科学知识之落后，绝非国人智慧之后人；切欲救中国于萎靡不振中，唯有力倡科学化。”他认为我国的科学知识的落后，并不是由于我们中国人比外国人笨，而是因为中国的科学技术落后了。因此，他觉得若要改变现状，就必须提高我国的科学技术水，而科学技术的进步，就是要重视科技创新，而科学技术的创新又需要重视人才的培养，而科技人才的培养又需要先进的科学教育，因此蔡元培积极投身于科学教育的实践当中，希望通过科学教育来改变中国目前积贫积弱的现状，以实现祖国的富强独立。
2 蔡元培科学教育思想的具体内容
2.1 蔡元培重视科学方法
蔡元培认为科学知识要得到广泛的传播，首先必须掌握好科学方法。他在《中国思想研究法》中说过：“爱智之人，其欲得方法，远过于具体知识也”，因此，蔡元培认为学习好科学方法比学习一门具体的科学知识要好很多。他觉得农业要是运用了科学方法，产量就会增加很多，工业要是运用了科学方法，我们的国家就会更加的强大，总之，运用了科学方法运用于社会实践当中，就能提高人民的生活水平，增强国家的综合实力。
因此，蔡元培在教育小孩方面要用科学的方法，认为首先要知道小孩身心发展的程序，在了解其程序之后，选择合适的方法去培养小孩，他非常赞同西方培养小孩的方法，从小孩的“德、情、意”三个方面来培养，首先就要培养儿童的主动精神，其次就是要注重用“工学相助”的方法，就是要通过教育者的活动去影响儿童，让他们在这种潜移默化当中学习到更多的知识，激发儿童的天性。
2.2 蔡元培注重科学精神的培养
蔡元培在自己的科学教育当中，不仅重视科学知识的传播，而且十分重视科学精神的培养。他认为科学不是一朝一夕的事情，它需要持之以恒的精神。他提出，“人不能没有持之以恒的精神”，所有做实验成功的人也不是一次性取得成功的，都是一而再，再而三的进行试验，最后取得成功的，因此只有拥有了这种坚持不懈的精神，才有可能取得科学的成功，而“无恒者，东驰西骛，而无一定之轨道也”，到最后可能是一事无成。
2.3 蔡元培主张“思想自由”和“兼容并包”的用人和治学方针
蔡元培认为要想培养出优秀的学生，就必须让每一个学生的个性能够得到自由而又充分的发展，让他们的能力和才华得到充分的施展，因此，蔡元培在北大推行了选科制，希望学生能够根据自己的兴趣和能力来选择学科，提高学生自己主动学习的能力。
蔡元培发现有些教师不学无术，讲的课程也是毫无新意，陈旧不堪，对学生更是敷衍了事，于是，他整顿教师，聘请那些有专长的，并且又热爱教育事业的老师来学校任教，他把“思想自由，兼容并包”的思想融入于聘请教师之中，他看中的是老师的学问和能力，而不关心老师的派别、国籍、年龄和资格。从而大大的改良了北大的教学风气，提高了北大的学术水平。
2.4 蔡元培主张“文理兼修”和全面发展的观点
新文化运动后，中国刮起了一阵“民主”与“科学”之风，都认为科学是万能的，科学能解决所有的问题，蔡元培在“大学令”中就规定：“大学就是教授高深的学术，要培养硕学闳才，应以国家的需要为宗旨”。其实就是要崇拜西方的科学技术。蔡元培认为，既然大学是研究高深学问的地方，那么就应该更加重视文理这两门学科，因为他把文理各科当作“学”，而其他的应用学科当作“术”，他认为，“学必借术以应用，术必以学为基本，两者并进始可”。因此，蔡元培既重视“学”又重视“术”的观点，含有很重的辩证思想，本身也具有很高的科学性，很好的揭示了科学研究的客观规律。
蔡元培不仅重视学生科学文化知识的学习，而且还十分注重学生的全面发展，要求学生在德智体美劳方面也能取的好成绩，他非常注重对学生道德的教育，希望学生能有一个高尚的品德，成为有用于社会的人，并且亲自发起“进德会”，提高学生的道德素质。同时，蔡元培还组织和监督各个学会，当时有体育会、画法研究会、书法研究会、音乐会等等，丰富了学生的课余生活，也大大提高了学生的综合素质。
3 蔡元培科学教育思想的现代价值
蔡元培虽然是在旧中国时期提出的科学教育思想，但是在当今，对我们的科学教育仍有很大的价值意义，主要体现在以下两个方面：
第一，对我国当今实施的科教兴国战略提供了理论支持和实践经验。在过去的旧中国，只有科学才能救中国，而科学的发展离不开科学教育和人才的培养，而今天，我们要想实现民族的复兴和国度的繁荣，同样离不开教育和人才的培养，因此我们党和领导人提出了“科教兴国”的方针政策。
第二，注重学生的全面发展。今天，我们很多教育工作者都在大力提倡科学教育，但是却没有使科学方法、科学精神和科学意识得到应有的弘扬，没有把它们也当作我们教育所追求的目标，因而，学校只是一味地去灌输学生的科学知识，这样非常不利于我们学生的健康成长，我们应该自觉地把科学精神、科学态度以及科学方法都统一于科学教育当中，注重学生德智体美劳各方面的健康成长。
参考文献
[1]高平叔.《科学界的为人·序》：蔡元培论科学技术[M].石家庄：河北科技出版社，1985：308-309.
[2]高平叔.蔡元培教育论集[C].长沙：湖南教育出版社，1987：125.
[3]舒新城.中国近代教育史资料[M].上海：上海教育出版社，2007：647.
[4]高平叔.蔡元培教育文选[M].北京：人民教育出版社，1980：135.
关键词：蔡元培；科学教育思想；现代价值
中图分类号：C91
文献标识码：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.064
1 蔡元培科学教育思想产生的时代背景
蔡元培出生在半殖民地半封建社会，中国的科学技术已经远远落后于西方列强，西方国家通过坚船利炮打开了中国的大门，中国社会一片哀鸿遍野，在这样的时代背景下，蔡元培像很多当时的有识之士，认为当时的中国已经到了岌岌可危的地步，于是也走向了向西方寻求真理的道路。因此，蔡元培说道：“余以我国科学知识之落后，绝非国人智慧之后人；切欲救中国于萎靡不振中，唯有力倡科学化。”他认为我国的科学知识的落后，并不是由于我们中国人比外国人笨，而是因为中国的科学技术落后了。因此，他觉得若要改变现状，就必须提高我国的科学技术水，而科学技术的进步，就是要重视科技创新，而科学技术的创新又需要重视人才的培养，而科技人才的培养又需要先进的科学教育，因此蔡元培积极投身于科学教育的实践当中，希望通过科学教育来改变中国目前积贫积弱的现状，以实现祖国的富强独立。
2 蔡元培科学教育思想的具体内容
2.1 蔡元培重视科学方法
蔡元培认为科学知识要得到广泛的传播，首先必须掌握好科学方法。他在《中国思想研究法》中说过：“爱智之人，其欲得方法，远过于具体知识也”，因此，蔡元培认为学习好科学方法比学习一门具体的科学知识要好很多。他觉得农业要是运用了科学方法，产量就会增加很多，工业要是运用了科学方法，我们的国家就会更加的强大，总之，运用了科学方法运用于社会实践当中，就能提高人民的生活水平，增强国家的综合实力。
因此，蔡元培在教育小孩方面要用科学的方法，认为首先要知道小孩身心发展的程序，在了解其程序之后，选择合适的方法去培养小孩，他非常赞同西方培养小孩的方法，从小孩的“德、情、意”三个方面来培养，首先就要培养儿童的主动精神，其次就是要注重用“工学相助”的方法，就是要通过教育者的活动去影响儿童，让他们在这种潜移默化当中学习到更多的知识，激发儿童的天性。
2.2 蔡元培注重科学精神的培养
蔡元培在自己的科学教育当中，不仅重视科学知识的传播，而且十分重视科学精神的培养。他认为科学不是一朝一夕的事情，它需要持之以恒的精神。他提出，“人不能没有持之以恒的精神”，所有做实验成功的人也不是一次性取得成功的，都是一而再，再而三的进行试验，最后取得成功的，因此只有拥有了这种坚持不懈的精神，才有可能取得科学的成功，而“无恒者，东驰西骛，而无一定之轨道也”，到最后可能是一事无成。
2.3 蔡元培主张“思想自由”和“兼容并包”的用人和治学方针
蔡元培认为要想培养出优秀的学生，就必须让每一个学生的个性能够得到自由而又充分的发展，让他们的能力和才华得到充分的施展，因此，蔡元培在北大推行了选科制，希望学生能够根据自己的兴趣和能力来选择学科，提高学生自己主动学习的能力。
蔡元培发现有些教师不学无术，讲的课程也是毫无新意，陈旧不堪，对学生更是敷衍了事，于是，他整顿教师，聘请那些有专长的，并且又热爱教育事业的老师来学校任教，他把“思想自由，兼容并包”的思想融入于聘请教师之中，他看中的是老师的学问和能力，而不关心老师的派别、国籍、年龄和资格。从而大大的改良了北大的教学风气，提高了北大的学术水平。
2.4 蔡元培主张“文理兼修”和全面发展的观点
新文化运动后，中国刮起了一阵“民主”与“科学”之风，都认为科学是万能的，科学能解决所有的问题，蔡元培在“大学令”中就规定：“大学就是教授高深的学术，要培养硕学闳才，应以国家的需要为宗旨”。其实就是要崇拜西方的科学技术。蔡元培认为，既然大学是研究高深学问的地方，那么就应该更加重视文理这两门学科，因为他把文理各科当作“学”，而其他的应用学科当作“术”，他认为，“学必借术以应用，术必以学为基本，两者并进始可”。因此，蔡元培既重视“学”又重视“术”的观点，含有很重的辩证思想，本身也具有很高的科学性，很好的揭示了科学研究的客观规律。
蔡元培不仅重视学生科学文化知识的学习，而且还十分注重学生的全面发展，要求学生在德智体美劳方面也能取的好成绩，他非常注重对学生道德的教育，希望学生能有一个高尚的品德，成为有用于社会的人，并且亲自发起“进德会”，提高学生的道德素质。同时，蔡元培还组织和监督各个学会，当时有体育会、画法研究会、书法研究会、音乐会等等，丰富了学生的课余生活，也大大提高了学生的综合素质。
3 蔡元培科学教育思想的现代价值
蔡元培虽然是在旧中国时期提出的科学教育思想，但是在当今，对我们的科学教育仍有很大的价值意义，主要体现在以下两个方面：
第一，对我国当今实施的科教兴国战略提供了理论支持和实践经验。在过去的旧中国，只有科学才能救中国，而科学的发展离不开科学教育和人才的培养，而今天，我们要想实现民族的复兴和国度的繁荣，同样离不开教育和人才的培养，因此我们党和领导人提出了“科教兴国”的方针政策。
第二，注重学生的全面发展。今天，我们很多教育工作者都在大力提倡科学教育，但是却没有使科学方法、科学精神和科学意识得到应有的弘扬，没有把它们也当作我们教育所追求的目标，因而，学校只是一味地去灌输学生的科学知识，这样非常不利于我们学生的健康成长，我们应该自觉地把科学精神、科学态度以及科学方法都统一于科学教育当中，注重学生德智体美劳各方面的健康成长。
参考文献
[1]高平叔.《科学界的为人·序》：蔡元培论科学技术[M].石家庄：河北科技出版社，1985：308-309.
[2]高平叔.蔡元培教育论集[C].长沙：湖南教育出版社，1987：125.
[3]舒新城.中国近代教育史资料[M].上海：上海教育出版社，2007：647.
[4]高平叔.蔡元培教育文选[M].北京：人民教育出版社，1980：135.