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摘要：小学数学练习课是以巩固数学基础知识、形成解题技能、技巧和解决实际问题为主要任务的课。是实现知识与技能、过程和方法、情感态度价值目标的整合，因此，设计好有效的练习，就是提高教学质量的重要保障，下面是我对练习课的设计策略方面的一些颇浅的认识：
Abstract: the elementary school mathematics practice is consolidate the basic knowledge of mathematics, problem solving skills, skills and solve practical problems as the main task of the course. Is to realize the knowledge and skills, process and methods, emotional attitude of the integration of value goal, therefore, design good effective practice, is the important guarantee to improve the quality of teaching, here is my design strategy of practice of a shallow understanding of:
【中国分类号】G623.5
一、练习题的设计要有明确的目标。首先，应紧扣教学内容，特别是新授课练习的设计要根据教学要求围绕教学重难点进行设计有针对性的，有利于学生对知识的掌握提高的练习。其次，要针对学生学习中的薄弱处设计专项练习。
二、练习题的设计要联系生活实际。数学练习题的设计贴近学生熟悉的现实生活，不断能沟通现实生活中的数学与教材的联系,还能让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，学习数学的重要目的就是用数学知识去解决日常生活中的实际问题。如：学习《千克和克的认识》后，让学生调查一个2分硬币、一个苹果、一袋大米、一盒牙膏，一个乒乓球等物品的重量；在学习了《统计》后让学生统计从学校大门外通过的不同车辆通行的情况，统计课间活动时各年级学生参加各项兴趣活动情况等，这样的练习设计，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合能力得到了培养和训练。而且还体会到数学在现实生活中的作用。使他们对学习数学更感兴趣。
三、练习题的设计应分层设计，强化提高。练习的设计要有层次，有坡度、难易结合，要有一定数量的基本训练和稍复杂的拓展的训练，首先，根据教学的重点、难点和学生学习的实际，设计以巩固为主的习题，习题的设计应该由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、提高性或拓展性练习，既要让后进生“吃得饱”，又要让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。如：学习了《圆柱的体积》后，我这样设计了其中一部分的练习题，﹙基础训练﹚一个圆柱的底面周长是6.28分米，高是10分米，体积是多少立方分米？﹙综合训练﹚把一个高4米的圆柱体，横切成两个小圆柱体，表面积就增加24平方分米，原来这个圆柱的体积是多少？﹙拓展训练﹚把一个不规则的铁块浸没在一个底面半径是10厘米，高15厘米的圆柱形水槽中，水面上升了5厘米，这个铁块的体积是多少立方厘米？总之，在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。
四、利用动画课件巧设练习。根据学生实际学习特点，有意注意持续时间很短，而且数学练习又枯燥无味，这时恰当的应用合适的课件方式巧设适当的动画能激发学生，调动起学生练习的兴趣。例如，在教学用7、8、9的乘法口诀求商的练习时，我用课件出示了小猪吹泡泡，小兔子过河，小猴摘桃等带有动画的习题，充分调动了学生的练习积极性。况且在练习课中，运用课件出示不同类型的习题，不仅省去了板书和擦黑板的时间，而且还能在较短的时间里向学生出示大量的，多种类型的习题，大大的提高了学习效率。
五、练习题的设计要有趣味性，要形式多样，符合学生的年龄特点。例如，在教学用7、8、9的乘法口诀求商的练习时，我采用对口令的形式，一个学生说某一句口诀的前半句，另一个学生说后半句；或一个学生说某一句乘法口诀，另一个说出两道除法算式；在教学百分数和小数的互化的练习时，我用找朋友的形式，一个学生说我的名字叫百分数我是98﹪我的小数朋友在那里，另一个学生说我是你的小数朋友0.98，我在这里；在学习判断成正比例反比例的练习时我采用让学生举手抢答的练习形式，老师读题，成正比例时学生举右手，成反比例时学生举左手，不成比例时站起来。这一系列的练习活动，既能激发学生做题的兴趣，又能取得不错的练习效果，使学生在不知不觉中既轻松愉快又高质量的完成了练习，学生的参与性相当高，而且效果非常好。
因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如一位教师在教学《角的初步认识》一课后，设计了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的特点是：（1）趣味性。这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。（3）开放性。这是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获，充分体现了新课程的理念。
总之，我们只有认真钻研教材，精心设计和组织练习，不要把数学练习课只让学生一味单调地练练练，使他们成为做题机器，而应该创设良好的学习环境，有较大的空间让他们自主探究或合作交流，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充满活力，才能真正让不同层次的学生得到不同的进步。
Abstract: the elementary school mathematics practice is consolidate the basic knowledge of mathematics, problem solving skills, skills and solve practical problems as the main task of the course. Is to realize the knowledge and skills, process and methods, emotional attitude of the integration of value goal, therefore, design good effective practice, is the important guarantee to improve the quality of teaching, here is my design strategy of practice of a shallow understanding of:
【中国分类号】G623.5
一、练习题的设计要有明确的目标。首先，应紧扣教学内容，特别是新授课练习的设计要根据教学要求围绕教学重难点进行设计有针对性的，有利于学生对知识的掌握提高的练习。其次，要针对学生学习中的薄弱处设计专项练习。
二、练习题的设计要联系生活实际。数学练习题的设计贴近学生熟悉的现实生活，不断能沟通现实生活中的数学与教材的联系,还能让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边，学习数学的重要目的就是用数学知识去解决日常生活中的实际问题。如：学习《千克和克的认识》后，让学生调查一个2分硬币、一个苹果、一袋大米、一盒牙膏，一个乒乓球等物品的重量；在学习了《统计》后让学生统计从学校大门外通过的不同车辆通行的情况，统计课间活动时各年级学生参加各项兴趣活动情况等，这样的练习设计，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合能力得到了培养和训练。而且还体会到数学在现实生活中的作用。使他们对学习数学更感兴趣。
三、练习题的设计应分层设计，强化提高。练习的设计要有层次，有坡度、难易结合，要有一定数量的基本训练和稍复杂的拓展的训练，首先，根据教学的重点、难点和学生学习的实际，设计以巩固为主的习题，习题的设计应该由易到难，由简单到综合，设计基本练习、综合练习、提高性或拓展性练习，既要让后进生“吃得饱”，又要让优生“吃得好”。练习既要面向全体学生，又要加强分类指导。如：学习了《圆柱的体积》后，我这样设计了其中一部分的练习题，﹙基础训练﹚一个圆柱的底面周长是6.28分米，高是10分米，体积是多少立方分米？﹙综合训练﹚把一个高4米的圆柱体，横切成两个小圆柱体，表面积就增加24平方分米，原来这个圆柱的体积是多少？﹙拓展训练﹚把一个不规则的铁块浸没在一个底面半径是10厘米，高15厘米的圆柱形水槽中，水面上升了5厘米，这个铁块的体积是多少立方厘米？总之，在练习时，教师应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。
四、利用动画课件巧设练习。根据学生实际学习特点，有意注意持续时间很短，而且数学练习又枯燥无味，这时恰当的应用合适的课件方式巧设适当的动画能激发学生，调动起学生练习的兴趣。例如，在教学用7、8、9的乘法口诀求商的练习时，我用课件出示了小猪吹泡泡，小兔子过河，小猴摘桃等带有动画的习题，充分调动了学生的练习积极性。况且在练习课中，运用课件出示不同类型的习题，不仅省去了板书和擦黑板的时间，而且还能在较短的时间里向学生出示大量的，多种类型的习题，大大的提高了学习效率。
五、练习题的设计要有趣味性，要形式多样，符合学生的年龄特点。例如，在教学用7、8、9的乘法口诀求商的练习时，我采用对口令的形式，一个学生说某一句口诀的前半句，另一个学生说后半句；或一个学生说某一句乘法口诀，另一个说出两道除法算式；在教学百分数和小数的互化的练习时，我用找朋友的形式，一个学生说我的名字叫百分数我是98﹪我的小数朋友在那里，另一个学生说我是你的小数朋友0.98，我在这里；在学习判断成正比例反比例的练习时我采用让学生举手抢答的练习形式，老师读题，成正比例时学生举右手，成反比例时学生举左手，不成比例时站起来。这一系列的练习活动，既能激发学生做题的兴趣，又能取得不错的练习效果，使学生在不知不觉中既轻松愉快又高质量的完成了练习，学生的参与性相当高，而且效果非常好。
因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如一位教师在教学《角的初步认识》一课后，设计了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的特点是：（1）趣味性。这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。（3）开放性。这是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获，充分体现了新课程的理念。
总之，我们只有认真钻研教材，精心设计和组织练习，不要把数学练习课只让学生一味单调地练练练，使他们成为做题机器，而应该创设良好的学习环境，有较大的空间让他们自主探究或合作交流，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习课多一些“春意”，使练习课堂充满活力，才能真正让不同层次的学生得到不同的进步。