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摘要：口腔医学是一门技术性很强的实践学科，而其教学中把培养学生实践能力作为第一要务。本人经过多年的执教口腔医学理论和实际参与调研口腔医学临床教学，已对现有的高专口腔医学教学中存在的问题有了比较清楚的认识，并且针对存在的种种情况开展研究，得到了一些处理问题的方案，通过运用到实际教学中，已经取得一定成绩。
关键词：口腔医学教学 问题 解决方案
1.高专口腔医学教学现状及问题分析
1.1服务意识的缺乏
在对实习生的口腔医学带教过程中发现一些在临床工作当中的实习生态度随意，与病人交流过于简单冷漠，尤其在接纳病人的环节中更是粗暴不耐烦，没有体现出作为一个医生该有的以病人为中心的那份爱心与责任。具体表现在一些指导服务病人的细节当中。比如，在对病人病情问诊的过程中，一些实习生过多的说些病人无法理解的专业术语，而且时常发生强硬要求病人按自己所诊断的来治疗。再者，在病人检查口腔时，一些学生往往是在检查过程当中不断询问病人的病史，造成病人的不理解不信任，而且往往会引起医患纠纷。还如，在一些问诊中往往需要并热不断调整体位以便容易诊断，但是一些学生的话语往往带有命令性，解释语言过少，让病人有时无法接受。
1.2综合能力的片面
在现有的教学模式下，学生都是被分组在一定时间内分别对各种口腔医学知识分科进行学习，这样虽然能够让学生在响度较短的时间内就能够集中学习到对某一单独分支学科的治疗技术和诊断能力，但是同样存在不可忽视的弱点，那就是学生无法学习到综合病情分析的方法，往往结果就是对比病人的病情认识片面，而且相应的治疗办法也无法能够全面治愈病情。
1.3教学模式桎梏
时代的改变也带来毕业分配制度的改革，不再像以前学生统一由学校分配工作，现在则是倡导自主择业, 这就使得学生的就业渠道得到拓宽。因此，口腔医学教育也必然要跟着时代形势的发展而改良，这需要改变成绩决定学生能力和学校绩效的唯一标杆。如今的大学生在学习中往往缺乏学习的主动性，对所学的知识不感兴趣,同时也不愿意去对未知问题进行探索,缺乏主动钻研的精神。
2．高专口腔医学教学方案创新
2.1服务意识的培养
我们必须着力提高实习医生的服务意识，在教学当中更多的去引导学生以一个服务者的心态去面对病人和各种要求，在对临床技能提高之外，学校要对实习医生灌输作为医生的责任和爱心，用一颗真诚的心去善对患者[1]。
在如何提高服务质量的具体措施上应该注意加强实习医生文明、礼貌用语的意识，在编制教材中应该多多加入相关的文明服务用语，另外还集中组织实习医生学习病人心理学，好让实习医生能够更加接近的与病人进行心与心的交流。只有这样，才会得到病人的理解和支持，从而使患者愿意接受相关治疗，这对医患双方来说都是一件有利有意的事情。同时，这种教学要充分落实到实习过程中，让实习医生真正养成时刻礼貌用语的习惯。所以在临床实习时,指导教师在讲解口腔技术之外，还应该时刻穿插对学生礼貌规范用语的教导和考察，并结合模拟诊疗练习，以让实习医生能够在各种情形下都有足够的应变能力。
2.2综合能力的训练
根据多年临床经验判知，往往各种病情都是需要综合分析综合处理的，所以就有必要对实习生的综合能力进行强化培训。所以，学校可以在对实习生的分开学习后再组织一次综合实习，以此来促进他们把各分科的知识融合在一起，以提高综合处理能力。有学生对病人的病情进行诊断后，再写份实验报告，最后有教师来讲析，这样就可以让实习生把理论和实际结合起来，并且让他们的综合分析能力和独立解决能力得到提高。
2.3口腔医学教学改革
为了改变学生的学习状况，在教学中需要摸索一种受学生喜欢的十分有效的教学方法[2]。
2.3.1教学观念
在教学观念上，要强调理论与实际应用的结合，要把传授的知识及时的转化为技能和水平。现代教育改革的关键在于改变传统教学结构，而原来传统的教学系统是由学生、教师等要素组成。就整个教学系统论来说，要素之间不是相对孤立的，而是相互联系的有机整体。因此，在教学观念上，我们要把握原有模式，要极力推行以学生为主体的新型育人观和教学观，把教师当做学生学习的基石，通过各种尝试，渐渐树立一种新式的理念，那就是通过教育学来达到学生在综合素质上有一个全面的提高。另外，始终坚持学生才是学习的主体，学校教学要充分调动学生学习兴趣，让学生有一个更大的积极性和创造性，以此来启动学生内心的求知欲，使学生真正成为学习的主人。
2.3.2教学方法
在教学方法上, 学校要尝试一种建立以实践为基础的教学模式, 以此来提高学生主动利用信息的能力，培养学生分析、解决问题的能力。在口腔医学中，对于教学必须把握的是，课间学习课本知识，但是课下在实习临床上，就必须把课本所学的知识全部运用起来，来分析临床常见的口腔多发病，以此来达到理论与实践的结合，让学生真正学习到诊断治疗等一系列相关手法。教学中要注重激发学生的思维性，通过多媒体教学，是学生能够获得一种立体感，培养学生的想象力。教学中还要积极引导学生提问，提问时获取知识的第一步，只有多问才能有更多的思考。这样才能够培养学生的创新意识和创新能力[3]。
2.3.3教学设施
在专业教学的设备设施上，学校应尽快建立例如口腔医学临床教学实验室等各种综合实验室，让学生能够更多的在实际运用中掌握知识，激发灵感。只有在充分的理论知识在实际运用中得到证明和创新后，我们才能够培养出符合社会要求的职业型人才。拥有足够多的口腔实验室后，才能不断提高临床诊断水平，促进更多学生获得能够独立进行临床及临床相关的科研工作的机会，并且在其中不断锻炼，以实际动手能力弥补传统思维欠缺的培养方式。只有这样，口腔医学生的素质才会不断的得到培养和提高。
3.总结
总而言之，时代教育在一直随着新型社会需求的改变而改变，但是不变的是，在学校教学当中，必须找到一种能够真正影响学生、引导学生寻找自己所需要的知识的理论和体系。口腔医学教育业必须依赖这种理论，才能够发展的更好，从而能够找到自身教学发展当中遇到困难的解决方案。
参考文献:
[1]丘祥兴.关于中国高等医学教育研究[J].上海医学，2012（8）
[2]韩启德.关于实施创新素质教育的研究[J].医学教育，2010（2）
[3]胡凯.关于医学发展趋势与医学生素质教育的研究[J].中国卫生事业管理，2011（5）
关键词：口腔医学教学 问题 解决方案
1.高专口腔医学教学现状及问题分析
1.1服务意识的缺乏
在对实习生的口腔医学带教过程中发现一些在临床工作当中的实习生态度随意，与病人交流过于简单冷漠，尤其在接纳病人的环节中更是粗暴不耐烦，没有体现出作为一个医生该有的以病人为中心的那份爱心与责任。具体表现在一些指导服务病人的细节当中。比如，在对病人病情问诊的过程中，一些实习生过多的说些病人无法理解的专业术语，而且时常发生强硬要求病人按自己所诊断的来治疗。再者，在病人检查口腔时，一些学生往往是在检查过程当中不断询问病人的病史，造成病人的不理解不信任，而且往往会引起医患纠纷。还如，在一些问诊中往往需要并热不断调整体位以便容易诊断，但是一些学生的话语往往带有命令性，解释语言过少，让病人有时无法接受。
1.2综合能力的片面
在现有的教学模式下，学生都是被分组在一定时间内分别对各种口腔医学知识分科进行学习，这样虽然能够让学生在响度较短的时间内就能够集中学习到对某一单独分支学科的治疗技术和诊断能力，但是同样存在不可忽视的弱点，那就是学生无法学习到综合病情分析的方法，往往结果就是对比病人的病情认识片面，而且相应的治疗办法也无法能够全面治愈病情。
1.3教学模式桎梏
时代的改变也带来毕业分配制度的改革，不再像以前学生统一由学校分配工作，现在则是倡导自主择业, 这就使得学生的就业渠道得到拓宽。因此，口腔医学教育也必然要跟着时代形势的发展而改良，这需要改变成绩决定学生能力和学校绩效的唯一标杆。如今的大学生在学习中往往缺乏学习的主动性，对所学的知识不感兴趣,同时也不愿意去对未知问题进行探索,缺乏主动钻研的精神。
2．高专口腔医学教学方案创新
2.1服务意识的培养
我们必须着力提高实习医生的服务意识，在教学当中更多的去引导学生以一个服务者的心态去面对病人和各种要求，在对临床技能提高之外，学校要对实习医生灌输作为医生的责任和爱心，用一颗真诚的心去善对患者[1]。
在如何提高服务质量的具体措施上应该注意加强实习医生文明、礼貌用语的意识，在编制教材中应该多多加入相关的文明服务用语，另外还集中组织实习医生学习病人心理学，好让实习医生能够更加接近的与病人进行心与心的交流。只有这样，才会得到病人的理解和支持，从而使患者愿意接受相关治疗，这对医患双方来说都是一件有利有意的事情。同时，这种教学要充分落实到实习过程中，让实习医生真正养成时刻礼貌用语的习惯。所以在临床实习时,指导教师在讲解口腔技术之外，还应该时刻穿插对学生礼貌规范用语的教导和考察，并结合模拟诊疗练习，以让实习医生能够在各种情形下都有足够的应变能力。
2.2综合能力的训练
根据多年临床经验判知，往往各种病情都是需要综合分析综合处理的，所以就有必要对实习生的综合能力进行强化培训。所以，学校可以在对实习生的分开学习后再组织一次综合实习，以此来促进他们把各分科的知识融合在一起，以提高综合处理能力。有学生对病人的病情进行诊断后，再写份实验报告，最后有教师来讲析，这样就可以让实习生把理论和实际结合起来，并且让他们的综合分析能力和独立解决能力得到提高。
2.3口腔医学教学改革
为了改变学生的学习状况，在教学中需要摸索一种受学生喜欢的十分有效的教学方法[2]。
2.3.1教学观念
在教学观念上，要强调理论与实际应用的结合，要把传授的知识及时的转化为技能和水平。现代教育改革的关键在于改变传统教学结构，而原来传统的教学系统是由学生、教师等要素组成。就整个教学系统论来说，要素之间不是相对孤立的，而是相互联系的有机整体。因此，在教学观念上，我们要把握原有模式，要极力推行以学生为主体的新型育人观和教学观，把教师当做学生学习的基石，通过各种尝试，渐渐树立一种新式的理念，那就是通过教育学来达到学生在综合素质上有一个全面的提高。另外，始终坚持学生才是学习的主体，学校教学要充分调动学生学习兴趣，让学生有一个更大的积极性和创造性，以此来启动学生内心的求知欲，使学生真正成为学习的主人。
2.3.2教学方法
在教学方法上, 学校要尝试一种建立以实践为基础的教学模式, 以此来提高学生主动利用信息的能力，培养学生分析、解决问题的能力。在口腔医学中，对于教学必须把握的是，课间学习课本知识，但是课下在实习临床上，就必须把课本所学的知识全部运用起来，来分析临床常见的口腔多发病，以此来达到理论与实践的结合，让学生真正学习到诊断治疗等一系列相关手法。教学中要注重激发学生的思维性，通过多媒体教学，是学生能够获得一种立体感，培养学生的想象力。教学中还要积极引导学生提问，提问时获取知识的第一步，只有多问才能有更多的思考。这样才能够培养学生的创新意识和创新能力[3]。
2.3.3教学设施
在专业教学的设备设施上，学校应尽快建立例如口腔医学临床教学实验室等各种综合实验室，让学生能够更多的在实际运用中掌握知识，激发灵感。只有在充分的理论知识在实际运用中得到证明和创新后，我们才能够培养出符合社会要求的职业型人才。拥有足够多的口腔实验室后，才能不断提高临床诊断水平，促进更多学生获得能够独立进行临床及临床相关的科研工作的机会，并且在其中不断锻炼，以实际动手能力弥补传统思维欠缺的培养方式。只有这样，口腔医学生的素质才会不断的得到培养和提高。
3.总结
总而言之，时代教育在一直随着新型社会需求的改变而改变，但是不变的是，在学校教学当中，必须找到一种能够真正影响学生、引导学生寻找自己所需要的知识的理论和体系。口腔医学教育业必须依赖这种理论，才能够发展的更好，从而能够找到自身教学发展当中遇到困难的解决方案。
参考文献:
[1]丘祥兴.关于中国高等医学教育研究[J].上海医学，2012（8）
[2]韩启德.关于实施创新素质教育的研究[J].医学教育，2010（2）
[3]胡凯.关于医学发展趋势与医学生素质教育的研究[J].中国卫生事业管理，2011（5）