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【摘 要】 我们的语文阅读教学大部分都存在着为了教而教，不是用教材学语言、用语言的误区，忽略了对学生能力的培养，老师在一旁不停地教，不断地“吹火铜”，却没能点燃火种，让学生在语文课堂上自主学习。笔者通过借鉴前人经验，不断实践探索，最终总结出小学语文高年级阅读教学学生自主学习“三步曲”的教学策略。即一篇课文的教学经过“自学——读讲——实践”三环节，三步骤，以此培养学生的学习能力，化被动学习为主动学习。
【关键词】 自主学习；自学；读讲；实践
【中图分类号】 G62.42 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02
前言：
在语文阅读教学中，我们一直存在着误区：一是以教师为中心，老师牵着学生鼻子走，老师问，学生答，老师讲，学生听，学生没有学习的自觉性和主动性；二是以课本为中心，一味教教材，而不是用教材学语言、用语言。三是重知识轻能力，只重视学生基础知识的积累，忽略了对学生能力的培养。在如今抓质量，考能力的时代，如果还靠让学生死记硬背，用固定的框架和套路答题，老师在一旁不停地教，不断地“吹火铜”，没让学生自己学，那必败无疑。因此，我们必须进行教学改革，尽快走出语文教学的误区，点燃火种，让学生在语文课堂上自主学习，学习能力的培养和提高，才是出路。
一、自主学习“三步曲”是什么
针对语文教学中存在的误区，借鉴前人经验，不断实践探索，最终总结出小学语文高年级阅读教学学生自主学习“三步曲”的教学策略。即一篇课文的教学经过“自学——读讲——实践”三个环节，三步走。
第一步，“自学”环节。
学生通过预习单自主学习，自主探究，初步感知课文，在自读自悟中形成最基本的语文自学能力。在这个环节中学生要过三关：一是识记生字关；二是熟读课文关；三是初步把握课文大意关。教师通过检查、纠正、巩固来保证学生的自学效果。
第二步，“读讲”环节。
让学生反复读课文，并把体会记在课文的旁边，然后再讲出来，给学生以时间，让学生在读讲中，发现文本的潜在意义，老师通过点拨、引导进行文本的深读，或是阅读方法，或是写作方法的渗透，加深学生对课文的理解。叶圣陶说：“课文无非就是例子”，我们主要是通过课文渗透方法，做到举一反三，触类旁通，从而提高学生的阅读分析、理解能力和写作水平。
第三步，“实践”环节。
是“语言积累”和“语言运用”的过程，“积累”是把课文中好的词句摘抄下来，“运用”就是在讲读环节中学到的阅读技巧和写作方法，迁移到“实践作业”中运用，把知识转化为能力，如拓展阅读练习和小练笔等实践作业。
二、自主学习“三步曲”怎么操作
（一）自学环节
（1）自学的内容及流程
1.读课文，画出不认识的字、词、多音字、绕口的词句、不理解的词句等。
2.借助注音或工具书，弄清生字的读音、多音字的不同读音，并多读几遍，以牢记为准。
3.采用工具书、联系上下文、猜一猜等方式，初步理解字词的大意。
4.朗读课文3-4遍，读得正确、流利、有感情。
5.圈画点记文中关键词句或含义深刻的句子，批注在句旁。
6.思考课文主要讲了什么，读后有什么感想？
7.积累自己喜欢的词句，试着完成课后练习。
（2）教师检查、纠正、巩固自学效果
1.检查、纠正、指导学生课文中的生字词的读音，为读课文扫清障碍。具体来说就是带拼音读，不带拼音读，读准多音字音并辨析，读出关键词的感情。
2.检查、纠正、指导学生课文中关键句子的读法，使其读得通顺、流利。
3.逐段检查、指导学生读课文的情况，直到读顺、读通。
4.结合每段的读，处理一些学生读起来不理解的词义，这些词理解了之后，以便学生更好地读。
5.检查、指导学生对课文大意的掌握情况。
（二）“读讲”环节
1.生字的检查、巩固
2.从课文的某一切入点入手，进入课文主要内容的交流。
3.读讲主要段落一般包括：引导想段意——结合词句细读，写体会——小组交流体会，差生先说，优生补充——小组代表向全班交流，老师指导——带着体会再读文段，想体会——再交流体会——教师点引学生没体会到的重点——学生概括文段主要内容和表达的思想感情——最后带着感情读
4.简要读讲其他段落。
5.概括课文大意及表达的思想感情。
6.带着理解朗读全文。
（三）“实践”环节
1.生字的检查与巩固。
2.词、句、段的积累。
3.仿写课文片段：回想该段内容——看课文是如何写该段的——出示材料仿写——生仿写后教师讲评
4.完成课后练习。
5.拓展阅读，完成阅读练习题。
三、自主学习“三步曲”的理论依据
1.小学语文《新课标》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的的学习方式。”这就要求教师要改变以往的“填鸭式”或“满堂罐式”的教学，注重培养学生自觉主动学习的意识、与他人主动合作的意识和主动探究的精神。教师由知识的传授者变成学生学习的指导者、协助者，而学生则由被动的接收者转化为学习者，这一系列的变化取决于学生的自主。只有让学生学会自主学习，才能向“自主、合作、探究”的学习方式发展。
2.小学语文教学任务的使然。小学语文教学任务应当是培养学生正确理解和运用语言文字的能力，发展学生的思维。应该说，小学语文教学的实质就是对学生进行语文基本功的训练，这个基本功就是知识与能力。这就要求教师应给予学生充分的时间去读，让学生在读中感知，感悟，理解，和创造更多的机会让学生多写，多实践，让学生在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
四、实施自主学习“三步曲”的注意事项
1.根据文体特点设置“三环节”的内容。不同的文本其知识点的落实和能力的训练点是不同的，那么教法也会不同，所以在设计“自学”内容和组织“读讲”与“实践练习”中也要根據文本的特点来设计。
比如：教学文言文《学弈》。自学内容则是在过好字词关的基础上，重点要求学生能借助注释或其他工具书理解文句。读讲环节中则要学生在自学的基础上分小组完成学习任务：要求学生找出几个重要词，活用词，生僻词和几个难解句、重点句来互相出题——互相答题——互相评讲。教师作适当指导，补充学生没讲到的重要点，充分发挥学生的自主性。“实践”环节则设计巩固解词解句的练习和文言文拓展阅读练习。
再如，教学诗歌《中华少年》。自学内容关键就是要求把诗歌背下来。“读讲环节”时可以用朗诵法贯穿全文教学，先检查学生的诵，再指导学生如何朗，在指导朗读中感性认知诗意与作者要表达的情感。
2.必须充分尊重学生、相信学生。在“读讲”环节中，教师要舍得给学生时间，让学生动起来，想说、敢说，才能会说。即使不正确也不要担心，只要能讲出个人感受就行。当然，教师适时的点拨，提高学生的理解水平也是很有必要，只是在实施中教师要心中有数，要能把控好，智慧点拨，才能让点拨的作用起到无痕却又有痕的效果。
自学是读讲的基础，只有在初步理解课文内容的基础上才能更好地学习本文的读法，写法。实践环节只是写法习得的巩固。主线是清楚的，那么关键就是如何让学生动起来，而不是老师使劲推着走。《落花生》是一篇浅显的文章，是学生继《白杨》后的第二次“借物喻人”的写法的学习文本，学生对这个写法并不陌生，但不能运用自如，所以设计了读法的扩展，不让学生学得枯燥，还设计了写法的训练，让学生能跳一跳摘到桃子，有点难度，也有点动力，能满足优生的学习。整个课堂下来，几乎都是学生在读、在说、在悟、在写、在评，学生积极性得到了很大的调动，学生动起来了，教学就不难了。用听过此课的华南师大张俊洪教授的话说：“这是一节高效低耗的课，上得很成功，学生的自主性得到充分调动。”
【关键词】 自主学习；自学；读讲；实践
【中图分类号】 G62.42 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-02
前言：
在语文阅读教学中，我们一直存在着误区：一是以教师为中心，老师牵着学生鼻子走，老师问，学生答，老师讲，学生听，学生没有学习的自觉性和主动性；二是以课本为中心，一味教教材，而不是用教材学语言、用语言。三是重知识轻能力，只重视学生基础知识的积累，忽略了对学生能力的培养。在如今抓质量，考能力的时代，如果还靠让学生死记硬背，用固定的框架和套路答题，老师在一旁不停地教，不断地“吹火铜”，没让学生自己学，那必败无疑。因此，我们必须进行教学改革，尽快走出语文教学的误区，点燃火种，让学生在语文课堂上自主学习，学习能力的培养和提高，才是出路。
一、自主学习“三步曲”是什么
针对语文教学中存在的误区，借鉴前人经验，不断实践探索，最终总结出小学语文高年级阅读教学学生自主学习“三步曲”的教学策略。即一篇课文的教学经过“自学——读讲——实践”三个环节，三步走。
第一步，“自学”环节。
学生通过预习单自主学习，自主探究，初步感知课文，在自读自悟中形成最基本的语文自学能力。在这个环节中学生要过三关：一是识记生字关；二是熟读课文关；三是初步把握课文大意关。教师通过检查、纠正、巩固来保证学生的自学效果。
第二步，“读讲”环节。
让学生反复读课文，并把体会记在课文的旁边，然后再讲出来，给学生以时间，让学生在读讲中，发现文本的潜在意义，老师通过点拨、引导进行文本的深读，或是阅读方法，或是写作方法的渗透，加深学生对课文的理解。叶圣陶说：“课文无非就是例子”，我们主要是通过课文渗透方法，做到举一反三，触类旁通，从而提高学生的阅读分析、理解能力和写作水平。
第三步，“实践”环节。
是“语言积累”和“语言运用”的过程，“积累”是把课文中好的词句摘抄下来，“运用”就是在讲读环节中学到的阅读技巧和写作方法，迁移到“实践作业”中运用，把知识转化为能力，如拓展阅读练习和小练笔等实践作业。
二、自主学习“三步曲”怎么操作
（一）自学环节
（1）自学的内容及流程
1.读课文，画出不认识的字、词、多音字、绕口的词句、不理解的词句等。
2.借助注音或工具书，弄清生字的读音、多音字的不同读音，并多读几遍，以牢记为准。
3.采用工具书、联系上下文、猜一猜等方式，初步理解字词的大意。
4.朗读课文3-4遍，读得正确、流利、有感情。
5.圈画点记文中关键词句或含义深刻的句子，批注在句旁。
6.思考课文主要讲了什么，读后有什么感想？
7.积累自己喜欢的词句，试着完成课后练习。
（2）教师检查、纠正、巩固自学效果
1.检查、纠正、指导学生课文中的生字词的读音，为读课文扫清障碍。具体来说就是带拼音读，不带拼音读，读准多音字音并辨析，读出关键词的感情。
2.检查、纠正、指导学生课文中关键句子的读法，使其读得通顺、流利。
3.逐段检查、指导学生读课文的情况，直到读顺、读通。
4.结合每段的读，处理一些学生读起来不理解的词义，这些词理解了之后，以便学生更好地读。
5.检查、指导学生对课文大意的掌握情况。
（二）“读讲”环节
1.生字的检查、巩固
2.从课文的某一切入点入手，进入课文主要内容的交流。
3.读讲主要段落一般包括：引导想段意——结合词句细读，写体会——小组交流体会，差生先说，优生补充——小组代表向全班交流，老师指导——带着体会再读文段，想体会——再交流体会——教师点引学生没体会到的重点——学生概括文段主要内容和表达的思想感情——最后带着感情读
4.简要读讲其他段落。
5.概括课文大意及表达的思想感情。
6.带着理解朗读全文。
（三）“实践”环节
1.生字的检查与巩固。
2.词、句、段的积累。
3.仿写课文片段：回想该段内容——看课文是如何写该段的——出示材料仿写——生仿写后教师讲评
4.完成课后练习。
5.拓展阅读，完成阅读练习题。
三、自主学习“三步曲”的理论依据
1.小学语文《新课标》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的的学习方式。”这就要求教师要改变以往的“填鸭式”或“满堂罐式”的教学，注重培养学生自觉主动学习的意识、与他人主动合作的意识和主动探究的精神。教师由知识的传授者变成学生学习的指导者、协助者，而学生则由被动的接收者转化为学习者，这一系列的变化取决于学生的自主。只有让学生学会自主学习，才能向“自主、合作、探究”的学习方式发展。
2.小学语文教学任务的使然。小学语文教学任务应当是培养学生正确理解和运用语言文字的能力，发展学生的思维。应该说，小学语文教学的实质就是对学生进行语文基本功的训练，这个基本功就是知识与能力。这就要求教师应给予学生充分的时间去读，让学生在读中感知，感悟，理解，和创造更多的机会让学生多写，多实践，让学生在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。
四、实施自主学习“三步曲”的注意事项
1.根据文体特点设置“三环节”的内容。不同的文本其知识点的落实和能力的训练点是不同的，那么教法也会不同，所以在设计“自学”内容和组织“读讲”与“实践练习”中也要根據文本的特点来设计。
比如：教学文言文《学弈》。自学内容则是在过好字词关的基础上，重点要求学生能借助注释或其他工具书理解文句。读讲环节中则要学生在自学的基础上分小组完成学习任务：要求学生找出几个重要词，活用词，生僻词和几个难解句、重点句来互相出题——互相答题——互相评讲。教师作适当指导，补充学生没讲到的重要点，充分发挥学生的自主性。“实践”环节则设计巩固解词解句的练习和文言文拓展阅读练习。
再如，教学诗歌《中华少年》。自学内容关键就是要求把诗歌背下来。“读讲环节”时可以用朗诵法贯穿全文教学，先检查学生的诵，再指导学生如何朗，在指导朗读中感性认知诗意与作者要表达的情感。
2.必须充分尊重学生、相信学生。在“读讲”环节中，教师要舍得给学生时间，让学生动起来，想说、敢说，才能会说。即使不正确也不要担心，只要能讲出个人感受就行。当然，教师适时的点拨，提高学生的理解水平也是很有必要，只是在实施中教师要心中有数，要能把控好，智慧点拨，才能让点拨的作用起到无痕却又有痕的效果。
自学是读讲的基础，只有在初步理解课文内容的基础上才能更好地学习本文的读法，写法。实践环节只是写法习得的巩固。主线是清楚的，那么关键就是如何让学生动起来，而不是老师使劲推着走。《落花生》是一篇浅显的文章，是学生继《白杨》后的第二次“借物喻人”的写法的学习文本，学生对这个写法并不陌生，但不能运用自如，所以设计了读法的扩展，不让学生学得枯燥，还设计了写法的训练，让学生能跳一跳摘到桃子，有点难度，也有点动力，能满足优生的学习。整个课堂下来，几乎都是学生在读、在说、在悟、在写、在评，学生积极性得到了很大的调动，学生动起来了，教学就不难了。用听过此课的华南师大张俊洪教授的话说：“这是一节高效低耗的课，上得很成功，学生的自主性得到充分调动。”