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【摘 要】阅读在整张高考试卷上占有极大地比重，一直是教师和学生关心的重点。高中英语阅读涉及面广，有外国文化、地理、科技等多方面的知识，学生因为词汇量小，知识面不广等原因，在进行英语阅读时存在许多问题，本文将重点提出解决学生高中英语阅读问题的方案。
【关键词】高中英语 阅读方法 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.134
阅读能力是通过文字获得信息的一种能力，良好的阅读能力可以帮助学生减少在获取知识与信息方面的障碍，同时也能够促进学生在英语方面的听、说、写等多项能力。如何提高阅读能力，一直是教师和学生所探究的方向。本人将从教学方法和学习方法两方面剖析如何提高阅读能力。
一、教师的教育方法
（一）激发学生学习兴趣
在教学过程中，教师应该充分掌握学生的生理、心理及认知规律等，为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生的阅读兴趣。教师在引导学生阅读的时候一定得注意引导方式，尽量使用巧妙新颖的方式吸引学生注意。比如可以借助多媒体设备，网络资源丰富多彩，教师可以选择合适的网络图片、音乐、视频等通过多媒体设备展现在学生面前。这样的方法可以帮助学生尽快的调整状态，为接下来的阅读打下坚实的基础。吸引学生注意力的方式多样，教师需要不断学习与交流，不断更新教育方式，以期达到最佳效果。
（二）更新传统教育理念，改变陈旧的授课方式
传统讲授阅读的方式十分古板，多是采取引导学生通读文章，分析文章关键语句、词等。这种教育方式很容易让学生厌倦。现如今，在讲授阅读课之前，教师应该做好充足的准备。充分利用各项资源，尽量将阅读内容丰富，可涉及到议论文、说明文、小说等多种内容，阅读形式也可以不同，比如个人阅读、小组阅读、全班阅读交流等等。
教师应该精心设计阅读问题，开拓学生思维，使整个课堂充满激情与活力。阅读课应该是思想火花四溅的课程，教师和学生应该积极互动，共同去体验阅读的快乐。
（三）整合课程资源
维果斯基曾提出“最近发展区”理论，学生在认知发展中存在着两种水平：一种是学生的现有水平，这指学生在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平;另一种是学生可能达到的发展水平，这是指学生通过教师教学可能达到的水平。教师的教育重点在于后者，帮助学生挖掘学习潜力。由此看来，教师的教育水平十分重要，教师的教育水平直接体现在教师如何整合课程资源上，众所周知，教材只是一种工具，日常教学需要借助教材这个工具，但也不应该仅仅局限于教材。教师应该认真专研高中英语的学习目标并深入学生内部，为学生寻找最适合的阅读材料。
（四）培养学生使用英语思维
英文是一门外语，与我们的母语环境相冲突。因此，教师需要给学生创建一个英语的环境，帮助学生使用英语思维。可以从两方面着手，教师使用英文教学和鼓励学生使用英语。一方面，教师在课堂上应该尽量使用英文教学，在翻译偏僻字词和解释语法等时，可以通过相对较简单的英文进行描述。同时也可以使用多媒体，为学生立体的显示各种情景，使学生感觉身临其境，这些都对养成英语思维很有好处。另一方面，教师应该鼓励学生使用英语进行交流。使用英语进行交流时，会十分注意语法、句子的构造等，不仅会锻炼学生使用英语思维，更会提升学生英语的综合能力。
二、学生的学习方法
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”教师在通过良好的教育方法引导学生之后，学生也需要用良好的学习方法来接受教师所讲授的知识。下面我将通过四个方面简述学生在阅读时可使用到的阅读方法。
（一）保证阅读量，培养良好的阅读习惯
前面已经提到过，高中阅读知识的涉及面相当之广。所以学生首先自身得保证一个较好的阅读量，在《普通高中英语课程标准（实验）》中要求高中毕业生36万词以上的阅读训练。这样庞大的阅读训练仅仅通过教材上的阅读训练远远不够，学生可以做大量的课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等，学生在不断的阅读中，能更加理解作者的写作意图，对相关问题做出正确的判断。
当然阅读是有一定方法的，盲目阅读效果甚微，学生必须培养自己良好的阅读习惯。学生在阅读上会出现很多问题，比如遇到生僻单词就查词典，久而久之，在阅读的时候根本离开不了词典;重复阅读，总认为自己在哪方面没有读懂，没有自信，从而拖慢阅读进度;过分纠结于某一个单词，视野偏小，没有站在全文的基础上思考问题等。针对这些情况，学生首先得树立自信心，缓解阅读压力，相信自己能够读懂文章，初读文章时，不带任何压力如读小说一样阅读，然后根据不同问题深入理解。
另外学生得具备猜词的能力。高中学生的词汇量一般不会太大，文章中不可能每个单词都认识。针对重要性单词，学生必须大胆猜测，结合前后文仔细研究单词含义。并根据整篇文章及关键语句，猜测作者的中心思想，这对学生理解文章有重要作用。
（二）积极投入课堂，做学习的主人
学生在校的学习时间主要是课堂，提高课堂效率是学习的重中之重。学生需要明白课堂是以教师为主导，自身为主体，积极地投入课堂，做学习的主人。比如在学习Earthquake时，学生在通过观看地震前图片后，应该积极思考，What will happen before the earthquake，在教师组织同学间进行交流时，踊跃的发表自己的意见。然后仔细的阅读文章，检查自己的思路、想法是否正确。
（三）不断扩大词汇量
通过本人多年对学生阅读情况的总结，发现学生阅读最大的障碍是词汇量不够。学生需要采取多种学习方法扩大词汇量。比如：制定每天的学习计划，确定新学和复习的词汇量，日积月累，学生的词汇量一定会改变。另外，需要利用好闲暇时间，可以将需要记忆的单词写在卡片上，随时随地都可以记忆。选择好的记忆方法十分重要，学生应该了解前后缀、音标记忆法、同义反义归纳等多种记忆方法。
（四）调整心理状态
学生在做英语阅读的时候，往往有一定的心理障碍。文章太长，生僻字过多等都会让学生望而却步，不敢相信自己能够理解文章。因此，学生必须建立自信，不断给自己积极地暗示，鼓励自己沉着冷静地面对每一篇文章，每一道阅读题目。
“冰冻三尺非一日之寒”，阅读能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，对教师来说，寻找合适的教学方法是教师的一下爱那个漫长而又艰巨的任务，对学生来讲，阅读知识浩瀚无比，值得一生去探索。教师和学生的完美合作才能帮助学生真正的提升学生的综合阅读能力。
【关键词】高中英语 阅读方法 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.134
阅读能力是通过文字获得信息的一种能力，良好的阅读能力可以帮助学生减少在获取知识与信息方面的障碍，同时也能够促进学生在英语方面的听、说、写等多项能力。如何提高阅读能力，一直是教师和学生所探究的方向。本人将从教学方法和学习方法两方面剖析如何提高阅读能力。
一、教师的教育方法
（一）激发学生学习兴趣
在教学过程中，教师应该充分掌握学生的生理、心理及认知规律等，为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生的阅读兴趣。教师在引导学生阅读的时候一定得注意引导方式，尽量使用巧妙新颖的方式吸引学生注意。比如可以借助多媒体设备，网络资源丰富多彩，教师可以选择合适的网络图片、音乐、视频等通过多媒体设备展现在学生面前。这样的方法可以帮助学生尽快的调整状态，为接下来的阅读打下坚实的基础。吸引学生注意力的方式多样，教师需要不断学习与交流，不断更新教育方式，以期达到最佳效果。
（二）更新传统教育理念，改变陈旧的授课方式
传统讲授阅读的方式十分古板，多是采取引导学生通读文章，分析文章关键语句、词等。这种教育方式很容易让学生厌倦。现如今，在讲授阅读课之前，教师应该做好充足的准备。充分利用各项资源，尽量将阅读内容丰富，可涉及到议论文、说明文、小说等多种内容，阅读形式也可以不同，比如个人阅读、小组阅读、全班阅读交流等等。
教师应该精心设计阅读问题，开拓学生思维，使整个课堂充满激情与活力。阅读课应该是思想火花四溅的课程，教师和学生应该积极互动，共同去体验阅读的快乐。
（三）整合课程资源
维果斯基曾提出“最近发展区”理论，学生在认知发展中存在着两种水平：一种是学生的现有水平，这指学生在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平;另一种是学生可能达到的发展水平，这是指学生通过教师教学可能达到的水平。教师的教育重点在于后者，帮助学生挖掘学习潜力。由此看来，教师的教育水平十分重要，教师的教育水平直接体现在教师如何整合课程资源上，众所周知，教材只是一种工具，日常教学需要借助教材这个工具，但也不应该仅仅局限于教材。教师应该认真专研高中英语的学习目标并深入学生内部，为学生寻找最适合的阅读材料。
（四）培养学生使用英语思维
英文是一门外语，与我们的母语环境相冲突。因此，教师需要给学生创建一个英语的环境，帮助学生使用英语思维。可以从两方面着手，教师使用英文教学和鼓励学生使用英语。一方面，教师在课堂上应该尽量使用英文教学，在翻译偏僻字词和解释语法等时，可以通过相对较简单的英文进行描述。同时也可以使用多媒体，为学生立体的显示各种情景，使学生感觉身临其境，这些都对养成英语思维很有好处。另一方面，教师应该鼓励学生使用英语进行交流。使用英语进行交流时，会十分注意语法、句子的构造等，不仅会锻炼学生使用英语思维，更会提升学生英语的综合能力。
二、学生的学习方法
俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”教师在通过良好的教育方法引导学生之后，学生也需要用良好的学习方法来接受教师所讲授的知识。下面我将通过四个方面简述学生在阅读时可使用到的阅读方法。
（一）保证阅读量，培养良好的阅读习惯
前面已经提到过，高中阅读知识的涉及面相当之广。所以学生首先自身得保证一个较好的阅读量，在《普通高中英语课程标准（实验）》中要求高中毕业生36万词以上的阅读训练。这样庞大的阅读训练仅仅通过教材上的阅读训练远远不够，学生可以做大量的课外的学习性阅读、理解性阅读及日常生活中的信息性阅读等，学生在不断的阅读中，能更加理解作者的写作意图，对相关问题做出正确的判断。
当然阅读是有一定方法的，盲目阅读效果甚微，学生必须培养自己良好的阅读习惯。学生在阅读上会出现很多问题，比如遇到生僻单词就查词典，久而久之，在阅读的时候根本离开不了词典;重复阅读，总认为自己在哪方面没有读懂，没有自信，从而拖慢阅读进度;过分纠结于某一个单词，视野偏小，没有站在全文的基础上思考问题等。针对这些情况，学生首先得树立自信心，缓解阅读压力，相信自己能够读懂文章，初读文章时，不带任何压力如读小说一样阅读，然后根据不同问题深入理解。
另外学生得具备猜词的能力。高中学生的词汇量一般不会太大，文章中不可能每个单词都认识。针对重要性单词，学生必须大胆猜测，结合前后文仔细研究单词含义。并根据整篇文章及关键语句，猜测作者的中心思想，这对学生理解文章有重要作用。
（二）积极投入课堂，做学习的主人
学生在校的学习时间主要是课堂，提高课堂效率是学习的重中之重。学生需要明白课堂是以教师为主导，自身为主体，积极地投入课堂，做学习的主人。比如在学习Earthquake时，学生在通过观看地震前图片后，应该积极思考，What will happen before the earthquake，在教师组织同学间进行交流时，踊跃的发表自己的意见。然后仔细的阅读文章，检查自己的思路、想法是否正确。
（三）不断扩大词汇量
通过本人多年对学生阅读情况的总结，发现学生阅读最大的障碍是词汇量不够。学生需要采取多种学习方法扩大词汇量。比如：制定每天的学习计划，确定新学和复习的词汇量，日积月累，学生的词汇量一定会改变。另外，需要利用好闲暇时间，可以将需要记忆的单词写在卡片上，随时随地都可以记忆。选择好的记忆方法十分重要，学生应该了解前后缀、音标记忆法、同义反义归纳等多种记忆方法。
（四）调整心理状态
学生在做英语阅读的时候，往往有一定的心理障碍。文章太长，生僻字过多等都会让学生望而却步，不敢相信自己能够理解文章。因此，学生必须建立自信，不断给自己积极地暗示，鼓励自己沉着冷静地面对每一篇文章，每一道阅读题目。
“冰冻三尺非一日之寒”，阅读能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，对教师来说，寻找合适的教学方法是教师的一下爱那个漫长而又艰巨的任务，对学生来讲，阅读知识浩瀚无比，值得一生去探索。教师和学生的完美合作才能帮助学生真正的提升学生的综合阅读能力。