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【摘要】在高中历史教学中，教师若想要提高课堂教学效率，那么就要从培养学生的学习兴趣入手，利用知识的内在联系，采用各种不同的灵活教学手段，创设情景教学，吸引学生的注意力和兴趣，从而使自身真正融入历史课堂教学的气氛中。本文结合笔者多年高中历史教学经验，对如何提高学生学习兴趣进行了相关探讨，以供参考。
【关键词】高中历史 ； 学习兴趣 ； 教学方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0241-01
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在高中历史教学中采取兴趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈如何在高中历史教学中采用恰当的方法激发学生学习历史的兴趣。
一、改变观念，建立良好的师生关系。
在观念上，抛开传统的师道尊严观，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“对学生来讲，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”在与学生的交流中，我注意不用强制命令的口气与学生沟通，而是尽量以平等之心与学生对话，了解他们的心理特点，并注意因势利导，消除他们的思想顾虑。在课堂上我努力营造和谐民主的气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，不放弃每一次表扬学生的机会；对于没有回答出问题的学生从不讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。这样，经过真诚平等的沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系使学生由对老师尊重信赖而变成喜爱，又由喜爱老师而逐渐喜欢上历史课。因此，建立良好的师生关系，使学生在历史课上中获得愉快的情感体验，是激发学生对历史的浓厚兴趣的有利条件。
二、巧设问题置疑，调动学习兴趣
历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。不论是叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史画面、血雨腥风的历史事件，还是多彩多姿的手工艺品、工业品、文学、绘画、建筑、雕刻、音乐、舞蹈、体育等等，无一不可以唤起学生的学习兴趣，历史教师应充分利用教材中的这一特点，引导学生阅读教材，在教材中挖掘兴趣的源泉，巧妙地设置疑问，积极引导学生思考，培养学生分析问题能力，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们学习历史的兴趣。设置问题是教学活动中的一个重要环节，教师课堂问题的设置多是课前容易使学生产生历史就是死记硬背的错误认识。但从某种意义上来说，教师在一堂课中主要问题的设置，对培养学生的创新精神有着重要的意义。因此，我们在教学过程中更应该加强对新知识的设疑，发挥学生的主体地位。
三、实行民主教育，充分发挥学生的主体作用
在教学过程中，要真正地提高课堂效率，调动学生的学习积极性，首要因素还是要转变教学观念。使传统教学的“师本教学”，在师生关系上实行平视教育，真正视学生为教学主体。在历史教学中，教师和学生应处在平等地位，创造一种朋友似的民主教学模式，营造一种具有现代意识的新型师生关系。
所谓民主，是指教师和学生在教学过程中有发表自己意见的机会和权利。平等是指教学面前教师和学生互相尊重，人人平等，也就是说，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。教师也要不耻下问，虚心向学生学习，学生要敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有这样，才能做到教学相长，共同提高。如在处理抗美援朝，保家卫国这一节回答“抗美援朝的影响”时，不局限于教材，在学生课前做了一定准备的情况下，允许学生分组讨论上台发言。结果学生们异常踊跃，纷纷亮出自己的看法和见解，课堂气氛十分活跃，并出现了许多教材未述及却符合历史史实的影响，含对朝鲜战争的影响。并把它们归纳为：对中国的影响、对朝鲜的影响、对日本的影响、对美国的影响、对苏联的影响。这样，不仅真正体现了学生的主体地位，还大大提高了学生的学习积极性，课堂效果较好。
四、安排学习活动，调动并培养兴趣
历史活动的组织可以有很多种形式，如让学生编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、参观博物馆、开展辩论会等。就学生感兴趣而又存在争议的人物或事件组织辩论会就是一条很好的途径，如在《秦朝中央集权制的形成》（必修一第2课）一课中涉及秦始皇的评价问题，有人认为秦始皇统一天下，是千古一帝，功大于过；又有人认为秦始皇横征暴敛，是罕见的暴君，过大于功……对这些历史上的重要人物，学生们比较感兴趣，设计讨论课让他们在辩论中形成自己的观点，是培养学生兴趣的有效途径。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理、言之有据即可。辩论后，教师要进行讲评，将正反方的论据进行综述，使之形成一个比较完整的知识信息系统，反馈给学生。通过举办这些活动，激发学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关注，既培养了学生学习历史的兴趣，又启迪了学生多角度思考问题的能力。
五、运用多媒体技术提高学生学习兴趣
在教学中，教师要能够立足教材广泛收集资料，整合资源，将历史教学内容中所蕴含的情感激发出来，在这一过程中，多媒体教学手段能够发挥积极的配合作用。比如，笔者在开展“甲午中日战争”相关内容的教学中，借助多媒体教学手段，在设计教学时就下载了《甲午风云》等相关题材的影音资料，课堂教学中穿插播放，在这样的教学活动改变了单纯的口头讲解，取而代之的是影音資料插放这样的新奇形式，一方面学生在沉闷的教学中，感受到了活力，同时思想受到的震撼程度更深。在视频教学中，北洋舰队的战士们不怕牺牲、勇往直前的爱国精神，感动了每一位学生，笔者趁势引导学生从两个方面感悟这一视频资料的寓意，一方面对北洋舰队的勇士们表达敬佩之情，对其爱国主义情感致以崇高的敬意，另一方面也更加直观深刻地领悟了清政府的无能腐朽，通过这样的演示，学生对于“落后就要挨打”这样的道理理解得更为深刻，对于激发学生的爱国热情以及增强学生肩上的责任感都具有积极的促进作用。
六、结语
以上几点只是笔者在平常历史教学中摸索出的几点提升学生学习兴趣的心得，高中历史教学博大精深，有很多成功的经验和做法值得我们学习和借鉴。高中历史教育工作者应该相互交流探讨，博采众长，不断增强历史教学的趣味性，让学生爱上我们的课堂，爱上浩瀚而璀璨的人类历史。
参考文献
[1]秦丽.浅谈培养高中学生历史学习兴趣的教学策略[J].教育，2016（12）：00154-00154.
[2]吐马尔·艾衣提.高中历史趣味性教学策略研究[J].中外交流，2017（25）.
[3]梁遠明.高中历史趣味教学途径[J].科研，2016（9）：00077-00077.
【关键词】高中历史 ； 学习兴趣 ； 教学方法
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0241-01
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在高中历史教学中采取兴趣教学法，不但能够让学生快乐地学习，而且还能够提高学生课堂学习的实效性。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈如何在高中历史教学中采用恰当的方法激发学生学习历史的兴趣。
一、改变观念，建立良好的师生关系。
在观念上，抛开传统的师道尊严观，尊重学生的人格，重视学生的存在，平等地对待每位学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“对学生来讲，最好的老师是在教学中忘记自己是老师，而把自己视为朋友的那种老师。”在与学生的交流中，我注意不用强制命令的口气与学生沟通，而是尽量以平等之心与学生对话，了解他们的心理特点，并注意因势利导，消除他们的思想顾虑。在课堂上我努力营造和谐民主的气氛，鼓励学生积极参与课堂教学，敞开心扉，敢于表达自己的看法和见解，不放弃每一次表扬学生的机会；对于没有回答出问题的学生从不讽刺挖苦，而是给予安慰和期待。这样，经过真诚平等的沟通与交流，逐渐形成融洽的师生关系，这种融洽的师生关系使学生由对老师尊重信赖而变成喜爱，又由喜爱老师而逐渐喜欢上历史课。因此，建立良好的师生关系，使学生在历史课上中获得愉快的情感体验，是激发学生对历史的浓厚兴趣的有利条件。
二、巧设问题置疑，调动学习兴趣
历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。不论是叱咤风云的历史人物、可歌可泣的历史画面、血雨腥风的历史事件，还是多彩多姿的手工艺品、工业品、文学、绘画、建筑、雕刻、音乐、舞蹈、体育等等，无一不可以唤起学生的学习兴趣，历史教师应充分利用教材中的这一特点，引导学生阅读教材，在教材中挖掘兴趣的源泉，巧妙地设置疑问，积极引导学生思考，培养学生分析问题能力，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们学习历史的兴趣。设置问题是教学活动中的一个重要环节，教师课堂问题的设置多是课前容易使学生产生历史就是死记硬背的错误认识。但从某种意义上来说，教师在一堂课中主要问题的设置，对培养学生的创新精神有着重要的意义。因此，我们在教学过程中更应该加强对新知识的设疑，发挥学生的主体地位。
三、实行民主教育，充分发挥学生的主体作用
在教学过程中，要真正地提高课堂效率，调动学生的学习积极性，首要因素还是要转变教学观念。使传统教学的“师本教学”，在师生关系上实行平视教育，真正视学生为教学主体。在历史教学中，教师和学生应处在平等地位，创造一种朋友似的民主教学模式，营造一种具有现代意识的新型师生关系。
所谓民主，是指教师和学生在教学过程中有发表自己意见的机会和权利。平等是指教学面前教师和学生互相尊重，人人平等，也就是说，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。教师也要不耻下问，虚心向学生学习，学生要敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有这样，才能做到教学相长，共同提高。如在处理抗美援朝，保家卫国这一节回答“抗美援朝的影响”时，不局限于教材，在学生课前做了一定准备的情况下，允许学生分组讨论上台发言。结果学生们异常踊跃，纷纷亮出自己的看法和见解，课堂气氛十分活跃，并出现了许多教材未述及却符合历史史实的影响，含对朝鲜战争的影响。并把它们归纳为：对中国的影响、对朝鲜的影响、对日本的影响、对美国的影响、对苏联的影响。这样，不仅真正体现了学生的主体地位，还大大提高了学生的学习积极性，课堂效果较好。
四、安排学习活动，调动并培养兴趣
历史活动的组织可以有很多种形式，如让学生编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、参观博物馆、开展辩论会等。就学生感兴趣而又存在争议的人物或事件组织辩论会就是一条很好的途径，如在《秦朝中央集权制的形成》（必修一第2课）一课中涉及秦始皇的评价问题，有人认为秦始皇统一天下，是千古一帝，功大于过；又有人认为秦始皇横征暴敛，是罕见的暴君，过大于功……对这些历史上的重要人物，学生们比较感兴趣，设计讨论课让他们在辩论中形成自己的观点，是培养学生兴趣的有效途径。不论学生在辩论中给出哪种观点，只要言之有理、言之有据即可。辩论后，教师要进行讲评，将正反方的论据进行综述，使之形成一个比较完整的知识信息系统，反馈给学生。通过举办这些活动，激发学生对历史人物、事件的了解和对民族命运的关注，既培养了学生学习历史的兴趣，又启迪了学生多角度思考问题的能力。
五、运用多媒体技术提高学生学习兴趣
在教学中，教师要能够立足教材广泛收集资料，整合资源，将历史教学内容中所蕴含的情感激发出来，在这一过程中，多媒体教学手段能够发挥积极的配合作用。比如，笔者在开展“甲午中日战争”相关内容的教学中，借助多媒体教学手段，在设计教学时就下载了《甲午风云》等相关题材的影音资料，课堂教学中穿插播放，在这样的教学活动改变了单纯的口头讲解，取而代之的是影音資料插放这样的新奇形式，一方面学生在沉闷的教学中，感受到了活力，同时思想受到的震撼程度更深。在视频教学中，北洋舰队的战士们不怕牺牲、勇往直前的爱国精神，感动了每一位学生，笔者趁势引导学生从两个方面感悟这一视频资料的寓意，一方面对北洋舰队的勇士们表达敬佩之情，对其爱国主义情感致以崇高的敬意，另一方面也更加直观深刻地领悟了清政府的无能腐朽，通过这样的演示，学生对于“落后就要挨打”这样的道理理解得更为深刻，对于激发学生的爱国热情以及增强学生肩上的责任感都具有积极的促进作用。
六、结语
以上几点只是笔者在平常历史教学中摸索出的几点提升学生学习兴趣的心得，高中历史教学博大精深，有很多成功的经验和做法值得我们学习和借鉴。高中历史教育工作者应该相互交流探讨，博采众长，不断增强历史教学的趣味性，让学生爱上我们的课堂，爱上浩瀚而璀璨的人类历史。
参考文献
[1]秦丽.浅谈培养高中学生历史学习兴趣的教学策略[J].教育，2016（12）：00154-00154.
[2]吐马尔·艾衣提.高中历史趣味性教学策略研究[J].中外交流，2017（25）.
[3]梁遠明.高中历史趣味教学途径[J].科研，2016（9）：00077-00077.