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有人说“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。”这些自然现象都深刻地揭示了大千世界中的万物既具有多样性又存在着差异。在教学过程中，我们老师也都会发现这样一种现象：有的学生非常聪明，一点就透，而有的学生反应迟钝，老师重复了几遍，他还是一问三不知；课堂上，一部分学生踊跃发言，而少部分学生从不举手发言，有时被老师提问时，他也会紧张得说不出话来。这是学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，存在着差异性和丰富性。真可谓人海茫茫，教海无边，既找不到两个完全相似的学生，也很难找到适合任何全体学生的教学方法。所以在语文教学中，教师必须充分关注学生的个体差异，尊重差异，才能提高全体学生的语文成绩。
下面浅谈自己的一些想法和做法：
一、因材施教法
因材施教，即因学生之材而施教，教学要照顾个别差异，要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育教学。只有这样才能取得良好的教学效果。
二、切实转化后进生
后进生是班级的“小尾巴”，如果没有后进生，一个班级好像就不是完整的，就像原本有尾巴的动物，被截断尾巴一样，变得残缺了。其实所谓的后进生，一般是指成绩跟不上的学生。因此：
1.坚信后进生也可以成才的坚强信念 ：对班里的学生进行摸查了解，后进生语文成绩不佳的学生中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。如班里有个男学生叫兰显鹏，我在教学中发现，他的汉语拼音基本是过关的，可为什么总是记不住词语，写错字或者是写别字，有时根本记不住这个字是什么样子，写不出。我通过家访，了解到他母亲出走，已三年不回家，根本不理他；父亲也常常在外打工，十几天回家一次，对他的教育是非打即骂。他跟爷爷奶奶在一起，爷爷奶奶对他的教育也是无可奈何。我明白，兰显鹏之所以成为后进生，是家庭原因造成的。其他的后进生，形成原因各种各样。所以，我没有把后进生形成的原因完全归结为智力上的，更没有把后进生和“弱智”简单地划等号。对此，我在教学中树立起每个学生都能学好语文的信心，这是搞好关注个体、提高学生成绩的根本保证。
2.激发后进生自主学习：后进生除了学习成绩差些外，他们的能力并不差，有的擅长体育运动，有的社会交往能力强，有的擅于组织工作，有的擅于文艺表现。我根据学生特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这期间，需要教师有爱心、有耐心，尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这次考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，使后进生迎头赶上。比如上课时，我提出的问题，后进生偶尔答对了，就及时鼓励，一旦发现他好的方面就马上进行表扬。
3.采取“一帮一，结对子”的方法帮助后进生：在班里，我采用“一帮一，结对子” 的方法帮助后进生，即安排成绩好的学生利用课余时间带后进生，教他们背书的方法，指导他们写作业，检查改正辅导他们的作业，我常常说：“你教他，等于自己复习一遍，他进步，大家高兴。”这样，后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，成绩自然而然就有提高。
4.尊重后进生的自尊心：“人要脸，树要皮”，每个人都有自尊心，后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。所以，为了呵护后进生易受伤害的自尊心，我反倒给予他们更多的关爱。
5.捕捉后进生的闪光点：能不能看到后进生的闪光点，这是老师能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。在引发学生的学习兴趣时，要注意不吝啬鼓励和表扬。有位学生，先前成绩较差，只考三十几分，但他爱问问题，我就在他每次问问题时都鼓励他，表扬他，结果现在考了六十多分。有时，向学生提问也是一种鼓励，特别是后进生，你常常问他，他就明白你是在关注他了，这样也可以促发他的学习热情。又如，班里学生黄荣金，写字差，写字慢，作业差，且没有按时完成，导致成绩差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，就帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过一个学期的学习，他的语文成绩大大提高了。他父母对我说：“他以前在老家读书，老师都不给参加考试，现在他进步多了，谢谢老师！”
6.后进生转化要“抓反复，反复抓”：转化后进生，有些老师坚持一个月后，不见效果，就放弃了；有些老师坚持久一些，总觉得太吃力，不管了……后进生转化不是一朝一夕就见成效的，要“抓反复，反复抓”，“温水泡茶慢慢浓”。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
7.重视后进生家访工作：老师对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应该经常家访，特别对后进生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。
三、加强对中等生的教育
首先在思想上引起高度重视，关注处在不前不后的中等生，因为他们最容易受忽视。其次积极给予扶持，经常给他们推一推，拉一拉，让他们跃上一个新台阶向优秀生转化。
四、教育优等生达到尽可能高的水平
事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对优秀生，首先严字当头，高标准，严要求。为防止优等生产生自满情绪，我经常教育他们树立崇高的理想，不要因为在本班、本年级中成绩优秀，就沾沾自喜，骄傲自满，教育他们不要做井底之蛙；在提问时，经常提一些难度较大的问题，使其始终保持强烈的求知欲。其次要充分发挥他们的优势，朗读好的同学，带领同学早读，写字好的同学，展览他们的作业……使优等生发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高成绩。
下面浅谈自己的一些想法和做法：
一、因材施教法
因材施教，即因学生之材而施教，教学要照顾个别差异，要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。因材施教的本质和关键在于，教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育教学。只有这样才能取得良好的教学效果。
二、切实转化后进生
后进生是班级的“小尾巴”，如果没有后进生，一个班级好像就不是完整的，就像原本有尾巴的动物，被截断尾巴一样，变得残缺了。其实所谓的后进生，一般是指成绩跟不上的学生。因此：
1.坚信后进生也可以成才的坚强信念 ：对班里的学生进行摸查了解，后进生语文成绩不佳的学生中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。如班里有个男学生叫兰显鹏，我在教学中发现，他的汉语拼音基本是过关的，可为什么总是记不住词语，写错字或者是写别字，有时根本记不住这个字是什么样子，写不出。我通过家访，了解到他母亲出走，已三年不回家，根本不理他；父亲也常常在外打工，十几天回家一次，对他的教育是非打即骂。他跟爷爷奶奶在一起，爷爷奶奶对他的教育也是无可奈何。我明白，兰显鹏之所以成为后进生，是家庭原因造成的。其他的后进生，形成原因各种各样。所以，我没有把后进生形成的原因完全归结为智力上的，更没有把后进生和“弱智”简单地划等号。对此，我在教学中树立起每个学生都能学好语文的信心，这是搞好关注个体、提高学生成绩的根本保证。
2.激发后进生自主学习：后进生除了学习成绩差些外，他们的能力并不差，有的擅长体育运动，有的社会交往能力强，有的擅于组织工作，有的擅于文艺表现。我根据学生特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这期间，需要教师有爱心、有耐心，尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这次考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，使后进生迎头赶上。比如上课时，我提出的问题，后进生偶尔答对了，就及时鼓励，一旦发现他好的方面就马上进行表扬。
3.采取“一帮一，结对子”的方法帮助后进生：在班里，我采用“一帮一，结对子” 的方法帮助后进生，即安排成绩好的学生利用课余时间带后进生，教他们背书的方法，指导他们写作业，检查改正辅导他们的作业，我常常说：“你教他，等于自己复习一遍，他进步，大家高兴。”这样，后进生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，成绩自然而然就有提高。
4.尊重后进生的自尊心：“人要脸，树要皮”，每个人都有自尊心，后进生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极的伤害。所以，为了呵护后进生易受伤害的自尊心，我反倒给予他们更多的关爱。
5.捕捉后进生的闪光点：能不能看到后进生的闪光点，这是老师能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。在引发学生的学习兴趣时，要注意不吝啬鼓励和表扬。有位学生，先前成绩较差，只考三十几分，但他爱问问题，我就在他每次问问题时都鼓励他，表扬他，结果现在考了六十多分。有时，向学生提问也是一种鼓励，特别是后进生，你常常问他，他就明白你是在关注他了，这样也可以促发他的学习热情。又如，班里学生黄荣金，写字差，写字慢，作业差，且没有按时完成，导致成绩差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，就帮他及时纠正，要他说完整话，并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过一个学期的学习，他的语文成绩大大提高了。他父母对我说：“他以前在老家读书，老师都不给参加考试，现在他进步多了，谢谢老师！”
6.后进生转化要“抓反复，反复抓”：转化后进生，有些老师坚持一个月后，不见效果，就放弃了；有些老师坚持久一些，总觉得太吃力，不管了……后进生转化不是一朝一夕就见成效的，要“抓反复，反复抓”，“温水泡茶慢慢浓”。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质、学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，也不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
7.重视后进生家访工作：老师对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应该经常家访，特别对后进生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。
三、加强对中等生的教育
首先在思想上引起高度重视，关注处在不前不后的中等生，因为他们最容易受忽视。其次积极给予扶持，经常给他们推一推，拉一拉，让他们跃上一个新台阶向优秀生转化。
四、教育优等生达到尽可能高的水平
事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对优秀生，首先严字当头，高标准，严要求。为防止优等生产生自满情绪，我经常教育他们树立崇高的理想，不要因为在本班、本年级中成绩优秀，就沾沾自喜，骄傲自满，教育他们不要做井底之蛙；在提问时，经常提一些难度较大的问题，使其始终保持强烈的求知欲。其次要充分发挥他们的优势，朗读好的同学，带领同学早读，写字好的同学，展览他们的作业……使优等生发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高成绩。