课堂教学，是高中生物教学工作的主要环节。在当前的教育体系和教育模式下，课堂教学的有效性，决定了整个生物教学的质量。在实际的教学过程中，影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是学生的学习兴趣。按照一般的规律看，学生对某一个领域的兴趣越浓厚，在该领域投入的时间和精力也就更多，获取的知识也就可能越多。要想激发学生的学习兴趣，又要让学生对教师所关注的知识点有共鸣、理解，并最终实现知识的自我转换，是有效教学的基本理念。所以，对高中生物教师而言，在课堂教学策略的制定上，必须要通过实际的教学经验，来正确地理解、选择和运用有效教学行为，使学生的学习兴趣得到激发，学习动力得到增强，课堂教学效率不断提高。
　　
　　立足于生活实际，激发学习兴趣
　　
　　当前，部分教师生物教学中存在重结果轻过程、重知识传授轻能力培养的现象，这不仅不利于学生学习兴趣和动力的提升，也影响了整个教学效果的提高。兴趣是学生学习的动力源泉，“兴趣是学生最好的老师”。生物科学并不是远离生活的，而是来源于生活，并服务于生活。因此，激发学生的学习兴趣的教学策略，首先是关注生活，让学生在生活中体验到生物知识的重要性和实用性，以此来引导学生树立正确的学习观。如，在学习关于“酶”的知识点时，教师可以通过生活中的场景来引导学生进行学习。可以建构这样的场景：王阿姨一直喜欢用某种品牌的洗衣粉，因为她觉得该品牌的洗衣粉洗衣效果好，清理污渍能力强，但是她却发现在冬天洗衣服的时候，用同样的洗衣粉，只是由冷水换成热水，但洗衣效果却不好。通过这个生活场景的建构，请学生寻找其中的原因，为什么同样的洗衣粉却达不到原来的效果呢?学生在这样的生活场景下，会表现出更积极的学习态度，表现出更强的求知欲望。在教师的引导下，学生最终可以发现这样的事实：我们常用的加酶洗衣粉里含有碱性蛋白酶和碱性脂肪酶。用温度太高的开水会使这些酶变性，让它们失去活性，降低去污能力，影响洗涤效果。此外，当洗衣服的水与冲洗衣粉的水温度悬殊时，也会减少泡沫，降低洗衣粉的去污作用。故在使用加酶洗衣粉时，冲调的水温不能太高，以40℃左右为宜。这样，生物知识与生活场景相结合，既可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，也可以让学生获得更多的生活常识，有助于学生的知识积累。
　　
　　扩大知识面，激发求知欲望
　　
　　要想激发学生的学习兴趣，就得通过各种丰富而实用的知识来打动学生。这就要求生物教师要具备较高的知识和文化素养，要拥有较为渊博的知识。知识结构的构成，除了专业知识外，还应该包括各方面的学科知识，只有具备综合知识水平，才能从各个方面来激发学生的学习兴趣，才能从综合教学的角度出发，提升学生的综合学习能力。落实到具体的教学活动中，教师就需要在教学内容上进行不断的充实，特别是在辅助资料的选取和增加上下功夫。部分教师在教学中照本宣科，辅助材料也只是课文的材料内容，这样的内容结构很难吸引学生的学习兴趣。毕竟学生在预习中已经对课文知识有了基本了解，教师如果再反复地诵读原文，那学生必然产生厌学心理，教学的质量也就很难保证。所以，高中化学教师在教学中应该更多地引入课外知识点，让课文知识在新的“外衣”下，显示其应有的魅力。如，在学习“细胞的衰老和凋亡”的课文时，教师在原理讲解的基础上，还可以引入其他相关知识。如设置这样的问题：为什么猎狗和警犬能够通过鼻子找到线索?其实，这也和细胞衰老凋亡有关，猎狗和警犬正是通过这些凋落的细胞找到线索的。在这样的知识补充之下，学生的学习兴趣必然得到激发，学习能动性也能够得到加强。
　　
　　采取探究式教学，激发学习动力
　　
　　通过探究学习方式，可以让学生在学习中发现问题并解决问题，确保学生学习的动力源源不断，同时也保证学习的有效性。为此，教师可以在适当的时候开展课题探究教学，提高学生的思维能力。高中生物课堂教学中的课题探究的关键是诱导学生发现生物规律和应用生物规律。
　　学生的学习兴趣，是学习动力的来源，是学生进行不断创新和发现的基础。高中生物教师的课堂教学行为，是影响学生学习的主要因素，也是影响学生学习兴趣和动力的关键点。因此，高中生物教师应该在采取有效教学理念的基础之上，不断地反思自己的日常教学行为，从提高学生学习兴趣、增强学生学习动力的角度出发来制定课堂教学策略，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处，从而切实有效地提高生物教学的质量。