【摘 要】
：
职业教育标准体系建设是职业教育改革发展的大趋势,其实质就是规范职业教育内部体系中的各个构成要素的质量.在职业教育高质量发展背景下,学生培养标准生成逻辑过程中衍生出管理部门质量监控的宏观困境、职业院校服务区域发展的功能脱节、专业发展的模糊定位以及教师教学的实践困境等.基于此,文章提出职业教育高质量发展背景下高等职业院校学生培养标准提升需要实现从宏观困境到微观监控、从功能脱节到嵌入式融合、从模糊定位到精准发展、从实践困境到标准实施等四个方面的转变,具体包括管理部门要加强学生培养标准的顶层设计、职业院校要提高服
【机 构】
：
南宁职业技术学院艺术设计学院,广西南宁530008
论文部分内容阅读
职业教育标准体系建设是职业教育改革发展的大趋势,其实质就是规范职业教育内部体系中的各个构成要素的质量.在职业教育高质量发展背景下,学生培养标准生成逻辑过程中衍生出管理部门质量监控的宏观困境、职业院校服务区域发展的功能脱节、专业发展的模糊定位以及教师教学的实践困境等.基于此,文章提出职业教育高质量发展背景下高等职业院校学生培养标准提升需要实现从宏观困境到微观监控、从功能脱节到嵌入式融合、从模糊定位到精准发展、从实践困境到标准实施等四个方面的转变,具体包括管理部门要加强学生培养标准的顶层设计、职业院校要提高服务区域发展的协同性、学校与企业结成精准衔接共同体、提高学生培养标准落实过程中的执行能力等学生培养标准开发的提升路径.
其他文献
“专业思政”是高职院校落实立德树人根本任务的新模式,是构建全员、全程、全课程育人格局的重要载体.高职院校要实现“专业思政”由自发到自觉的模式转换,必须依托融合机制的构建,厘清行动理念,构建工作场域,从教师队伍认识、工作方法应用、评价标准执行、制度规范保障到位和推进措施影响等维度将工作措施落实到位,建立“专业思政”长效机制.
以大学城、职教城为代表的院校聚集地是政校协同的着力点,政校协同为大学生创新创业提供了资源与平台.针对广东省大学生创新创业人才培养现状,以广东职教城政校协同共建平台为例,指出政府与院校在大学生创新创业人才培养责任上具有交叉性,这也为政校协同合作提供了利益共同点,具有较强的协同互补性与便利性.通过因地制宜,做好顶层设计,建立并完善广东职教城创新创业管理委员会,实现职教城区域内院校大学生创新创业中心、教育办公室的整合与合作,构建政校协同的大学生创新创业人才培养机制,促进广东职教城与清远产业园、周边社区和城市的创
记者:我国职业教育发展的整体趋势是怎么样的?rn赵伟:整体上讲,中央对职业教育的重视可以说是史无前例的,职业教育发展的形势很好.原因主要有两点,一是社会经济发展对技术技能人才的客观需求,二是人民群众对美好幸福生活的向往,这形成了推动职业教育改革发展的合力.首先,职业教育是国民教育体系中的重要组成部分,在教育体系中的分工是培养技术技能人才.我国的国情,是人口规模全球第一,经济总量全球第二,国土面积全球第三.大国地位和经济规模决定了中国的经济体系与社会体系必须完整,与之相适应的岗位体系和就业体系也必须完整.具
媒介素养教育是提升媒介认知、辨析和应用能力的公民教育,高校是其中的重要环节.根据高职生媒介接触的两层特征和媒介认知、应对的三层需求及困境,构建了需求导向下的高职媒介素养教育培养架构,包括“三目标”的培养定位、“三层次”的培养内容和“三围绕”的教学条件,从而为新媒介环境下的媒介素养教育系统化开展提供参考.
为满足粤港澳大湾区发展对技术技能人才和科技服务的需求,广东省的高职院校“强服务”的表现之一是实现科技成果转化,助力企业和地区实现技术创新.然而,经过对相关数据的分析,广东省高职院校的创新和科技成果转化的能力存在地区分布不均、校际差距比较大等问题.为了进一步推动高职院校能够在创新和科技成果转化方面支持粤港澳大湾区的发展,政府、学校、行业企业等方面都需要在推动科技资源优化配置上努力,并利用各自优势形成合力,推动区域的技术创新能力.
由于高职院校“双师型”教师专业素质缺失衡量标准、专业发展缺乏保障制度、专业素质缺乏职前培养、专业素质缺乏匹配环境、专业素质自我提升意愿不强等原因,高职院校“双师型”教师专业素质依然存在着专业标准并非理想、教育理念并不先进、专业知识并不丰富、专业能力并不强大等问题.提高高职院校“双师型”教师专业素质,有赖于构建高职院校“双师型”教师专业标准、建立高职院校“双师型”教师专业提升管理制度、建立高职院校“双师型”教师职前培养制度、建立高职院校“双师型”教师合作培养制度和激发高职院校“双师型”教师自我提升的内在需求
高校落实立德树人的根本任务,需要培养大学生的革命文化自信,需要提升大学生学习与传承革命文化的思想自觉与行动自觉,需要把党史学习教育深度融入高校大学生第二课堂活动.为了解决“融得进”与“融得好”问题,要不断提升党史学习教育深度融入高校大学生第二课堂的认识,坚持党史学习教育深度融入大学生第二课堂活动的“四个结合”路径,采取方法确保党史学习教育融入的及时性、实效性与保障性.
培养高层次学前教育师资,办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系国家和民族的未来.通过以潮汕三市为中心,对广东省学前教育师资发展状况展开调研,把握学前教育领域的人才需求及师资培养状况.根据当前广东省存在的学前教育专业师资培养结构失衡且专科层次规模小、二年制学前教育专业对中职学生吸引力较大但招生规模难以满足需求、五年一贯制学前教育专业区域分布不合理等问题,提出不断扩大幼儿园师资队伍的总体规模、不断扩大专科以上层次学前教育专业人才培养规模、支持五年制学前教育专业建设以更好服务地方学前教育发展、加强教师教育课
劳动教育评价是检验高职院校劳动教育成效的重要举措,也是高职院校劳动教育质量监控与改进提升的关键途径.高职院校劳动教育评价有利于帮助大学生树立正确的劳动观念,有利于培养与锻炼大学生的劳动能力,有利于帮助大学生继承与发扬劳动精神,有利于培育大学生良好的劳动习惯与品质.针对高职院校劳动教育评价面临的评价内容狭隘、评价主体单一、评价方式简单、评价结果有功利化倾向等问题,需要制定科学评价体系、实现评价主体多元化、注重综合评价方式等优化路径.
中职工业机器人核心专业课程教学存在诸如学生学习体验差、学习积极性低等问题.针对中职学校的培养目标与中职学生特点,构建了一种学生自主体验为主、教师引导为辅的体验式教学模式,采用“感知体验—自主体验—强化体验—反思体验—内化体验”螺旋式循序渐进的教学过程,并应用于工业机器人核心专业课程教学中.实践证明:体验式教学模式不仅能有效地提高中职学生自主建构与应用知识的能力,还能提高学生学习的积极性和自觉性,为中职学校工业机器人核心专业课程教学提供有价值的参考.