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摘 要：随着素质教育的推进和新课程改革的深入，情境教学作为学生喜欢的一种教学模式逐渐被应用于各个学科的教学中。在小学语文课程教学中运用情境教学不仅符合小学语文新课程标准的要求，还适应了小学生的身心发展特点，对于激发他们的学习兴趣和情境思维有着积极的作用。在小学语文课程教学中，教师可以借助于音乐、图画、角色扮演以及语言描绘等手段来开展情境教学，从而让小学生在丰富多彩的教学情境中更好地开展学习，体验成长。
关键词：小学语文；情境教学；实践；路径
《义务教育语文课程标准》强调，教师在教学中要注重培养小学生的进取精神和主动意识，并让学生在特定的教学环境中进行自主探究与合作学习。情境教学作为新课改要求下的一种新型的教学模式，其主要强调以美感人，以情动人。将情境教学引入小学语文课程教学中不仅可以为小学生营造出轻松愉悦、活泼有趣的教学氛围，还可以让他们在良好的氛围中逐渐形成爱学、乐学、会学和主动学的意识，从而促使他们综合素质的协调发展。本文主要从音乐渲染、图画运用、角色扮演以及语言描绘等四个方面来分析情境教学运用于小学语文课程教学的具体路径，从而更好地提高教学效率，促使小学生的健康成长。
一、借助音乐来渲染情境
音乐作为一种有着极强抒情功能的艺术形式，其可以让小学生在直观的听觉感知中增强自身的情感体验，并让他们在丰富的想象和联想中产生美的愉悦感，进而激发他们的学习兴趣和学习热情。在小学语文课程教学中，教师可以把音乐和文字巧妙地结合起来，以作用于小学生的听觉和视觉，从而起到强化记忆的作用。
如，在苏教版第三册《水乡歌》这篇文章的学习中，由于这篇文章是一首优美的诗歌，在课堂教学中教师除了要让学生在朗读中体会诗歌的和谐韵律美和节奏美之外，还可以通过播放一些相关的背景音乐让学生闭上眼睛想象水乡的美丽风景以及人们的幸福生活。通过这样的方式可以让学生在优美的音乐中激发想象与联想，从而更好地感受水乡的秀丽风景与当地人们的美好生活。
二、利用图画来展现情境
图画展示是开展情境教学的有效手段，凭借精美的画面，再现情境，让学生在直观形象中更好地感知课文、理解课文。如，在学习苏教版三年级上册《西湖》这篇文章时，教师就可以在课堂上通过多媒体为学生播放一些关于西湖的美丽图片。在图片的展示过程中，教师可以让学生试着去找出文章所描绘的西湖中心的三个小岛，即“湖心亭”“小瀛洲”和“阮公墩”，并让学生在这些图画的欣赏中切实地去感受西湖作为“天堂明珠”的魅力所在。
在文章最后一段的学习中，教师可以为学生展示一些月色下西湖的景象，并让学生想象自己坐在湖心小船上，欣赏着东升的明月，倾听着远处飘来的琴声。通过这样的方式可以让学生尽情地展开想象与联想，并加深他们对课文的理解和感受，从而让他们学在其中，乐在其中。
三、开展角色扮演来感悟情境
角色扮演是让小学生通过扮演课文中相关的角色来增强自身的情感体验，从而获得独特的感悟与理解。如，在苏教版小学一年级下册的《小松树和大松树》这篇文章的教学中，教师就可以通过分小组的形式来让学生扮演文中所描述的“小松树”“大松树”以及“风伯伯”，表演结束后，教师可以组织学生对不同小组的表演进行评议。通过这样的方式可以有效地激发学生参与课堂教学的积极性，并让他们在不同角色的语言、动作和神态的揣摩中来加深对文章的理解，从而帮助他们更好地感受与体会文章所揭示出的寓言道理。
四、通过语言描绘来创设情境
在实际的小学语文课程教学中，情境教学的有效运用不仅要注重教学的直观形象性，还需要教师伴之以精彩的语言描绘，这样可以对小学生参与学习起到良好的导向和引导作用。如，在学习苏教版小学三年级上册《北大荒的秋天》这篇课文时，教师怎样才能让学生在短短的一节课中充分地感受到北大荒秋天的美丽呢？在这篇课文的教学中，教师就可以运用语言描绘的形式来为学生创设出良好的教学情境。
如，在学习课文之前，教师先让学生思考讨论，“秋天的时候，大自然会有什么样的变化？”然后再引领学生去体验“北大荒秋天”会有什么样的景色。在这个过程中，教师可以用优美的语言为学生描述一下“北大荒的秋天”，并让学生找出文章所描写的关于北大荒秋天景象的句子。通过这样的方式不仅可以唤起学生的注意力，还可以激发他们学习课文、探究知识的欲望，从而提高他们阅读课文的兴趣。
情境教学是新课改要求下实施的一种新型的教学方式，其不仅符合小学生的身心发展特点，还让小学生在生动真实的情境中加深对课文的感受与理解，从而激发他们的想象力和创造力，并让他们在教学情境的感受和参与中来更好地表现自己、提升自己。
参考文献：
[1]于莉.小学情境教学策略研究[D].东北师范大学，2011（5）.
[2]那广超.情境教学在小学语文教学中的运用[J].成才之路，2007（10）.
[3]陈军.网络多媒体环境下小学低年级语文教学的实践探索[J].教育导刊，2010（7）.
[4]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2010（5）.
（作者单位 江苏省溧阳市上兴中心小学）
？誗编辑 谢尾合
关键词：小学语文；情境教学；实践；路径
《义务教育语文课程标准》强调，教师在教学中要注重培养小学生的进取精神和主动意识，并让学生在特定的教学环境中进行自主探究与合作学习。情境教学作为新课改要求下的一种新型的教学模式，其主要强调以美感人，以情动人。将情境教学引入小学语文课程教学中不仅可以为小学生营造出轻松愉悦、活泼有趣的教学氛围，还可以让他们在良好的氛围中逐渐形成爱学、乐学、会学和主动学的意识，从而促使他们综合素质的协调发展。本文主要从音乐渲染、图画运用、角色扮演以及语言描绘等四个方面来分析情境教学运用于小学语文课程教学的具体路径，从而更好地提高教学效率，促使小学生的健康成长。
一、借助音乐来渲染情境
音乐作为一种有着极强抒情功能的艺术形式，其可以让小学生在直观的听觉感知中增强自身的情感体验，并让他们在丰富的想象和联想中产生美的愉悦感，进而激发他们的学习兴趣和学习热情。在小学语文课程教学中，教师可以把音乐和文字巧妙地结合起来，以作用于小学生的听觉和视觉，从而起到强化记忆的作用。
如，在苏教版第三册《水乡歌》这篇文章的学习中，由于这篇文章是一首优美的诗歌，在课堂教学中教师除了要让学生在朗读中体会诗歌的和谐韵律美和节奏美之外，还可以通过播放一些相关的背景音乐让学生闭上眼睛想象水乡的美丽风景以及人们的幸福生活。通过这样的方式可以让学生在优美的音乐中激发想象与联想，从而更好地感受水乡的秀丽风景与当地人们的美好生活。
二、利用图画来展现情境
图画展示是开展情境教学的有效手段，凭借精美的画面，再现情境，让学生在直观形象中更好地感知课文、理解课文。如，在学习苏教版三年级上册《西湖》这篇文章时，教师就可以在课堂上通过多媒体为学生播放一些关于西湖的美丽图片。在图片的展示过程中，教师可以让学生试着去找出文章所描绘的西湖中心的三个小岛，即“湖心亭”“小瀛洲”和“阮公墩”，并让学生在这些图画的欣赏中切实地去感受西湖作为“天堂明珠”的魅力所在。
在文章最后一段的学习中，教师可以为学生展示一些月色下西湖的景象，并让学生想象自己坐在湖心小船上，欣赏着东升的明月，倾听着远处飘来的琴声。通过这样的方式可以让学生尽情地展开想象与联想，并加深他们对课文的理解和感受，从而让他们学在其中，乐在其中。
三、开展角色扮演来感悟情境
角色扮演是让小学生通过扮演课文中相关的角色来增强自身的情感体验，从而获得独特的感悟与理解。如，在苏教版小学一年级下册的《小松树和大松树》这篇文章的教学中，教师就可以通过分小组的形式来让学生扮演文中所描述的“小松树”“大松树”以及“风伯伯”，表演结束后，教师可以组织学生对不同小组的表演进行评议。通过这样的方式可以有效地激发学生参与课堂教学的积极性，并让他们在不同角色的语言、动作和神态的揣摩中来加深对文章的理解，从而帮助他们更好地感受与体会文章所揭示出的寓言道理。
四、通过语言描绘来创设情境
在实际的小学语文课程教学中，情境教学的有效运用不仅要注重教学的直观形象性，还需要教师伴之以精彩的语言描绘，这样可以对小学生参与学习起到良好的导向和引导作用。如，在学习苏教版小学三年级上册《北大荒的秋天》这篇课文时，教师怎样才能让学生在短短的一节课中充分地感受到北大荒秋天的美丽呢？在这篇课文的教学中，教师就可以运用语言描绘的形式来为学生创设出良好的教学情境。
如，在学习课文之前，教师先让学生思考讨论，“秋天的时候，大自然会有什么样的变化？”然后再引领学生去体验“北大荒秋天”会有什么样的景色。在这个过程中，教师可以用优美的语言为学生描述一下“北大荒的秋天”，并让学生找出文章所描写的关于北大荒秋天景象的句子。通过这样的方式不仅可以唤起学生的注意力，还可以激发他们学习课文、探究知识的欲望，从而提高他们阅读课文的兴趣。
情境教学是新课改要求下实施的一种新型的教学方式，其不仅符合小学生的身心发展特点，还让小学生在生动真实的情境中加深对课文的感受与理解，从而激发他们的想象力和创造力，并让他们在教学情境的感受和参与中来更好地表现自己、提升自己。
参考文献：
[1]于莉.小学情境教学策略研究[D].东北师范大学，2011（5）.
[2]那广超.情境教学在小学语文教学中的运用[J].成才之路，2007（10）.
[3]陈军.网络多媒体环境下小学低年级语文教学的实践探索[J].教育导刊，2010（7）.
[4]郭振南.小学语文情境教学的研究[D].东北师范大学，2010（5）.
（作者单位 江苏省溧阳市上兴中心小学）
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