【摘 要】
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中国共产党领导的教育立法经历了三个阶段。1949年之前，教育主权渐次确立，立法保护受教育权，初步形成了教育法律体系，将受教育权确立为宪法性权利，由政府提供义务教育，教育法律的国家意志突出，公法特征鲜明。1949至1976年间，在经历了全面接管、院系调整、改造教育内容等之后，国家全面收回教育主权，法律规定国家为保障公民的受教育权提供物质、师资等基础性资源，教育法律先立后废，政策主导下的教育治理体现了
【基金项目】
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中南财经政法大学2018年度中央高校教育教学改革专项重点课题“一流学科建设要求下的法学TEC课程再造”； 中南财经政法大学中央高校基本科研业务费专项资金资助（编号：2722022DG003）阶段性成果；
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中国共产党领导的教育立法经历了三个阶段。1949年之前，教育主权渐次确立，立法保护受教育权，初步形成了教育法律体系，将受教育权确立为宪法性权利，由政府提供义务教育，教育法律的国家意志突出，公法特征鲜明。1949至1976年间，在经历了全面接管、院系调整、改造教育内容等之后，国家全面收回教育主权，法律规定国家为保障公民的受教育权提供物质、师资等基础性资源，教育法律先立后废，政策主导下的教育治理体现了公权至上、服务政治的特征。1977年后建立了国家和学校二元权力学位授予制度，法律赋予了受教者更多的教育内容、教育形式选择自由，比较全面地构筑了保护教育平等的法律制度体系，教育立法表现为公权主导、私法生长，整体服务国家战略。在教育全球化的背景下，我国适度节制教育管理权，深化保障受教育权。在积极参与教育国际治理之际，维护本国的传统文化和教育主权始终是主题之一。
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