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摘要：英语学习是现代教育课程的重点学科，中学英语是英语学习的重要基础阶段。对于中学阶段的英语，阅读训练是至关重要的部分。英语阅读是培养英语语感和英语语法的重要途径。在中学英语课堂上，如何培养学生的阅读思维是英语阅读和学习的首要任务。在课堂上，教师应结合实际情况，营造英语阅读氛围，开展教学实践，提供良好的英语阅读环境，有效培养学生的学习兴趣，真正提高学生的思维能力。
关键词：中学英语;阅读;思维训练;教学方法
中学英语学习是英语学习的重要基础阶段，一些学习习惯和学习方法都会在这一阶段养成，从而影响后面学习的整体进程。在这一阶段中，对于中学英语来说，对学生的思维培养尤为重要，特别是英语阅读方面，可以提高学生对英语的思维理解以及表达能力。近些年来，英语阅读学习也逐渐受到学校和教师的重视，在教育课程目标新改革的指示下，对于中学生英语阅读思维的训练也有了新的要求。
一、 中学生在英语阅读中的思维缺陷
由于年龄阅历的不足，还有中学生对于英语学习的理解能力有限，许多中学生在英语阅读时会有一些思维上的缺陷，也就是对于所阅读文章上面的理解性错误，这些错误会影响学生对于文章内容的理解，也会造成阅读的失败，因此，很有必要对这些思维缺陷进行探究。
（一） 逻辑性思维缺乏整体性
逻辑性思维指的是对文章整体结构的把握，能够读懂文章的框架，提炼主要内容，概括要点，而没有逻辑思想的思维，就会造成学生在阅读的时候，对文章整体分析不够，而造成整个思路的混乱，从而找不到重点。比如说，英语（新标准）八年级下册Module 10 Unit 2的阅读材料是It seemed that they were speaking to me in person。这篇文章讲述的是主人公开始对播音感兴趣，经过一系列事情后去电台进行播音员兼职工作的故事，这篇文章的叙述方式没有按照一般的文章顺序思维进行下去，而是进行了插叙描述，因此这种插叙方式的阅读就要求学生有很强的概括能力，能够看懂每一段的意思，从而提炼主要内容，再根据时间顺序进行总结，这样才算是有一个逻辑性的思维，进而完整地读懂文章。
（二） 創造性思维缺乏独创性
阅读的目的是获取作者所表达的信息，在这个过程中，创造性是学生必须要拥有的一种思维，这种思维可以使学生进行多种思考，对于同一种材料获得不同的答案。像是在英语（新标准）八年级上册Module 5 Unit 2中的阅读材料中，讲述的是老舍的故事，教师可以让学生对老舍的看法进行探究，要求学生根据文中信息进行推测及思维扩散。
（三） 批判性思维缺乏深刻性
对于中学英语阅读来说，要求对文章进行一定的思考和理解，不能一味地只是关注句子文段的大意和语法句型的结构，而是要对作者真正要表达的思想内涵进行思考，提出自己的想法和问题，这就需要批判性思维来对文章进行思考和反问，从未真正读懂文章。比如说，在英语（新标准）七年级下册Module 5 Shopping Unit 2 You can buy everything on the Internet这篇文章中，作者提出了自己的一个观点，说将来没有人会去街上购物，因为大家都会选择在网上买东西，但这只是作者的一些想法，学生在阅读时完全可以根据自己的想法提出另一种观点。
二、 对中学生英语阅读思维的培养
（一） 培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是提高阅读思维的最好催化剂，在中学英语学习的基础阶段，对学习兴趣的培养至关重要。首先要学生有一个正确的学习态度，并且给他们灌输英语阅读重要性的观点，使他们能够在学习上持之以恒。最重要的是能够激发学生的阅读兴趣，使他们觉得英语阅读是一件很有意思的事情，教师可以用教学手段激发学生兴趣。比如说，中学英语“What were you doing when the UFO arrived？”这篇阅读材料主要讲述的是有关UFO的事，可以在教学中适当扩展，给学生科普相关知识，使他们对这种东西感兴趣，进而对文章感兴趣。
（二） 选择适合阅读材料
对于中学生来说，虽然阅读的材料选择很多，但有一些并不适合在校生的阅读，对于离中学生生活实际太远的、不符合核心价值观内容的材料教师要进行删减。而在阅读材料的选择上，教师要根据教学实际情况以及学生发展，选择一些能够引起学生兴趣，并且能够提高阅读思维的文章。
（三） 指导英语阅读技巧
英语阅读技巧是阅读提升的重要手段，中学教学阶段，应该注重对学生技巧的培养。比如说，“How much are these pants？”一课中，因为是学习相关句型，因此可以让学生进行分步阅读，第一步阅读全文掌握大意;第二步带着问题阅读，包括内容相关问题和句型结构相关问题，比如文章询问价格的句型都有哪些;第三步进行全文的总结。这样，在课堂中，就无形中进行了阅读的技巧培养。
（四） 创新式阅读方式
在高中英语阅读教学的过程中，教师一定要时刻关注培养并提高学生的创新思维，其主要的呈现就是让学生养成阅读的良好习惯，并且在阅读的过程中学生应当以阅读内容为出发点，从多方位、多角度上对阅读材料进行拓展思考，进而培养学生的辐射型、立体型的这种思维方式。意识是思想的基础、思想是行动的基础，所以，要想激发学生的创新思维必须先培养学生的创新意识。大力支持学生大胆地阅读、想象，并养成做笔记的良好习惯;当学生有想法或者建议时，不管是好坏、老套或新颖，都应当鼓励学生随手记下来，并积极主动地和同学、老师进行交流讨论，让他们在相互学习的过程中提高自己的素质，以便促进学生形成自己的思维方式。
三、 结语
总之，中学英语学习是英语学习的基本阶段，更重要的是培养学习思维。中学生的思维还处于发展阶段。因此，对于阅读这种思维任务，教师应该根据实际情况。这种情况是语言培训，培养英语阅读习惯，在此过程中，注重培养学生的阅读思维，以进一步激活和扩大学生的阅读能力。
参考文献：
[1]于坤.探究中学英语阅读教学中的有效思维训练方式[J].中国校外教育，2013（34）：77.
[2]陈峰云.谈中学英语阅读教学中的思维训练方式[J].中学生英语，2015（22）：83-84.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
方栩娜，贵州省铜仁市，贵州省德江县思源实验学校。
关键词：中学英语;阅读;思维训练;教学方法
中学英语学习是英语学习的重要基础阶段，一些学习习惯和学习方法都会在这一阶段养成，从而影响后面学习的整体进程。在这一阶段中，对于中学英语来说，对学生的思维培养尤为重要，特别是英语阅读方面，可以提高学生对英语的思维理解以及表达能力。近些年来，英语阅读学习也逐渐受到学校和教师的重视，在教育课程目标新改革的指示下，对于中学生英语阅读思维的训练也有了新的要求。
一、 中学生在英语阅读中的思维缺陷
由于年龄阅历的不足，还有中学生对于英语学习的理解能力有限，许多中学生在英语阅读时会有一些思维上的缺陷，也就是对于所阅读文章上面的理解性错误，这些错误会影响学生对于文章内容的理解，也会造成阅读的失败，因此，很有必要对这些思维缺陷进行探究。
（一） 逻辑性思维缺乏整体性
逻辑性思维指的是对文章整体结构的把握，能够读懂文章的框架，提炼主要内容，概括要点，而没有逻辑思想的思维，就会造成学生在阅读的时候，对文章整体分析不够，而造成整个思路的混乱，从而找不到重点。比如说，英语（新标准）八年级下册Module 10 Unit 2的阅读材料是It seemed that they were speaking to me in person。这篇文章讲述的是主人公开始对播音感兴趣，经过一系列事情后去电台进行播音员兼职工作的故事，这篇文章的叙述方式没有按照一般的文章顺序思维进行下去，而是进行了插叙描述，因此这种插叙方式的阅读就要求学生有很强的概括能力，能够看懂每一段的意思，从而提炼主要内容，再根据时间顺序进行总结，这样才算是有一个逻辑性的思维，进而完整地读懂文章。
（二） 創造性思维缺乏独创性
阅读的目的是获取作者所表达的信息，在这个过程中，创造性是学生必须要拥有的一种思维，这种思维可以使学生进行多种思考，对于同一种材料获得不同的答案。像是在英语（新标准）八年级上册Module 5 Unit 2中的阅读材料中，讲述的是老舍的故事，教师可以让学生对老舍的看法进行探究，要求学生根据文中信息进行推测及思维扩散。
（三） 批判性思维缺乏深刻性
对于中学英语阅读来说，要求对文章进行一定的思考和理解，不能一味地只是关注句子文段的大意和语法句型的结构，而是要对作者真正要表达的思想内涵进行思考，提出自己的想法和问题，这就需要批判性思维来对文章进行思考和反问，从未真正读懂文章。比如说，在英语（新标准）七年级下册Module 5 Shopping Unit 2 You can buy everything on the Internet这篇文章中，作者提出了自己的一个观点，说将来没有人会去街上购物，因为大家都会选择在网上买东西，但这只是作者的一些想法，学生在阅读时完全可以根据自己的想法提出另一种观点。
二、 对中学生英语阅读思维的培养
（一） 培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是提高阅读思维的最好催化剂，在中学英语学习的基础阶段，对学习兴趣的培养至关重要。首先要学生有一个正确的学习态度，并且给他们灌输英语阅读重要性的观点，使他们能够在学习上持之以恒。最重要的是能够激发学生的阅读兴趣，使他们觉得英语阅读是一件很有意思的事情，教师可以用教学手段激发学生兴趣。比如说，中学英语“What were you doing when the UFO arrived？”这篇阅读材料主要讲述的是有关UFO的事，可以在教学中适当扩展，给学生科普相关知识，使他们对这种东西感兴趣，进而对文章感兴趣。
（二） 选择适合阅读材料
对于中学生来说，虽然阅读的材料选择很多，但有一些并不适合在校生的阅读，对于离中学生生活实际太远的、不符合核心价值观内容的材料教师要进行删减。而在阅读材料的选择上，教师要根据教学实际情况以及学生发展，选择一些能够引起学生兴趣，并且能够提高阅读思维的文章。
（三） 指导英语阅读技巧
英语阅读技巧是阅读提升的重要手段，中学教学阶段，应该注重对学生技巧的培养。比如说，“How much are these pants？”一课中，因为是学习相关句型，因此可以让学生进行分步阅读，第一步阅读全文掌握大意;第二步带着问题阅读，包括内容相关问题和句型结构相关问题，比如文章询问价格的句型都有哪些;第三步进行全文的总结。这样，在课堂中，就无形中进行了阅读的技巧培养。
（四） 创新式阅读方式
在高中英语阅读教学的过程中，教师一定要时刻关注培养并提高学生的创新思维，其主要的呈现就是让学生养成阅读的良好习惯，并且在阅读的过程中学生应当以阅读内容为出发点，从多方位、多角度上对阅读材料进行拓展思考，进而培养学生的辐射型、立体型的这种思维方式。意识是思想的基础、思想是行动的基础，所以，要想激发学生的创新思维必须先培养学生的创新意识。大力支持学生大胆地阅读、想象，并养成做笔记的良好习惯;当学生有想法或者建议时，不管是好坏、老套或新颖，都应当鼓励学生随手记下来，并积极主动地和同学、老师进行交流讨论，让他们在相互学习的过程中提高自己的素质，以便促进学生形成自己的思维方式。
三、 结语
总之，中学英语学习是英语学习的基本阶段，更重要的是培养学习思维。中学生的思维还处于发展阶段。因此，对于阅读这种思维任务，教师应该根据实际情况。这种情况是语言培训，培养英语阅读习惯，在此过程中，注重培养学生的阅读思维，以进一步激活和扩大学生的阅读能力。
参考文献：
[1]于坤.探究中学英语阅读教学中的有效思维训练方式[J].中国校外教育，2013（34）：77.
[2]陈峰云.谈中学英语阅读教学中的思维训练方式[J].中学生英语，2015（22）：83-84.
[3]教育部.普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介：
方栩娜，贵州省铜仁市，贵州省德江县思源实验学校。