【摘 要】
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民族数学于20世纪80年代前后兴起，经历了初期认识的感性、模糊及第二阶段的逐渐融合和第三阶段的关联性。其特征主要表现在该民族对数学的认识观念及其认识风格与独特的数学活
【基金项目】
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云南齿教育厅科学基金项目《民族数学文化进课堂的探索与实践研究》（课题编号2012Y159）系列成果.
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民族数学于20世纪80年代前后兴起，经历了初期认识的感性、模糊及第二阶段的逐渐融合和第三阶段的关联性。其特征主要表现在该民族对数学的认识观念及其认识风格与独特的数学活动。民族数学从研究层面来看分为文化层面、活动技能层面、大众层面和教育层面。从其教育价值来看民族数学有利于培养和提高民族儿童的数学思维能力、有益于改进现代民族教育、有助于传播民族数学的精髓。推动数学的发展进程。民族数学给人们的启示是我们可以充分利用这些资源来发展“校未”数学课程．并且经常运用于新技术、现代经济活动和日常生活。
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