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进入新世纪以来，伴随着教育改革不断深入，如何培养学生的创新精神和实践能力已经成了教师需要不断思考的问题.我们需要通过改革教学模式，关注学生的综合发展，以提高学生的综合素质。如何调整小学数学教学模式，将数学学习和儿童的日常生活结合起来提高学生的实践能力，成为了当今转变小学数学教育观念的一个重大命题。让儿童从生活实践中认识数学，学习数学，将学生和儿童的具体生活紧密联系，有利于学生更好地掌握数学知识，又有利于学生学习兴趣的培养和实践能力的提高。《数学新课程标准》指出：数学来源于生活。义务教育阶段的数学课程，除了要考虑到知识本身的要求，还要从学生的认知规律入手，遵循学生已有的生活经验，让学生把生活问题数学化，并用数学知识对生活问题加以解释。
然而，长期以来现实的数学课堂教学大多数都是局限于课堂教学和教师讲解，内容也只是教材上的知识，和儿童的现实生活关联不大，教学形式单调乏味。儿童大多生动活泼，单纯的课堂讲解，难以维持学生的学习兴趣。重书本知识轻实践能力的教学模式，使得很多的学生具有很强的依赖性和模仿性，缺乏独立探索的能力，社会适应能力差，创造力不强。
华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，处处都用到数学。数学知识来源于生活，同时又与社会生活紧密相连，学生们学习数学，就是为了将来用数学知识来解决现实生活中遇到的数学问题。因此在小学数学教学中，将教学生活化，成了数学教师们需要关注的重要话题。
“小学数学教学生活化”是指将小学数学教学过程与学生的生活紧密联系起来，通过符合教学规律的组织一系列的教学实践活动，学生在生活中学习重要的知识和技能，或者将学到的知识在实践活动中解决生活中的数学问题。它有助于提高学生的数学知识和学习兴趣，有助于培养学生的探索精神和实践能力，具有非常重要的意义。
1.1小学数学教学生活化有助于学生创新精神和创造能力的培养
在科技高速发展的今天，创新精神和创造能力越来越受到社会的重视。可是在现在的小学数学教学中，很多教师非常重视知识的传授，强调培养学生应试的能力，而忽视了培养学生的学习兴趣，导致培养出来的学生缺乏创新能力。相比之下，数学教学生活化则有助于培养学生的创新精神和创造能力。教师不再是照本宣科，而是创造性地使用教材，通过对教学内容的改造，将课本知识和生活实践结合起来，引导学生将所学知识运用到生活当中去。数学知识的教授也不再只是简单呈现，而是让学生主动去寻找和探索身边的数学问题，从而激发学生的创造力。小学数学教学生活化，可以使学习过程更加轻松，师生关系更加融洽，有利于学生主动型的发挥，促进学生创新精神和创造能力的培养。
1.2小学数学教学生活化有助于发展学生的应用能力和实践能力
教师通过引导学生在生活中发现数学问题，激发学生的求知欲，在生活化的场景中开展教学，并且引导学生将课本知识和生活实际结合，利用课本知识解决现实问题。在学生将所学的知识运用到日常生活中的过程中又发现和掌握了课本上学不到的知识，既满足了学生的求知欲，又也培养了学生的应用能力和实践能力。
1.3提高学生的数学学习兴趣
兴趣是学习的最大动力。如果数学课教学仅仅局限于课堂，数学课就会变得枯燥乏味。许多学生认为数学就是一些运算符号、定义、公式的练习，与实际问题联系不大，久而久之，对数学课兴趣下降。通过小学数学教学生活化，让学生感受到课堂上学习的知识全部来自于周围的社会生活，4
可以激发学生学习的兴趣，让学生感到学习的乐趣。同时学生通过自己探索来学习问题解决得方法，更是有助于培养学生独立解决问题的能力。学生更是通过利用所学数学知识解决了现实问题，而感到很有成就感，从而对数学学习更加感兴趣。
2.小学数学教学生活化的策略
要更好的实现小学数学教学生活化，可以采用以下策略：
2.1灵活使用教材，在数学课堂中引入现实生活的元素
教材，是教学活动的主要内容，是学生获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。教师在进行教学设计时应该考虑学生的生活经验，从学生已有的生活经验入手，合理处理教材内容。
3.1.1根据小学生的生活内容对教学内容进行重组
心理学家通过实验研究证明：当学生学习的知识与生活内容越密切，学生接受起来越容易，掌握得也越牢。但是学生所学教材中的部分知识与学生的生活有一定距离，学生感觉很陌生。对于这些内容可以根据需要对教材进行适当的改变，增加与学生生活密切联系的内容，删除与学生生活相去甚远的教学内容。书本上的一部分例题和习题都可以改编成与学生现实生活中息息相关的、学生容易接受的内容，使学生所学内容与生活经验密切相关，这样有利于激发
学生的学习兴趣，提高学生的创造能力。但现有的小学数学教材中，应用题部分还是存在一些固定式的例题，在教学中教师应根据学生熟悉的现实生活进行适当的调整，使教学内容更加贴近学生的现实生活，这样更有利于培养学生对数学知识的应用能力，用学生身边熟悉的内容对教材进行适当改编，甚至可以让学生自己去收集身边的数学问题，然后一起在课堂上解决，这样让学生感觉生活中处处有数学。如教学第七册应用题求两商之和（差）的应用题这一内容时，S觉书本上的题目有好多都离学生的生活实际有一定的距离，提不起学生的兴趣，我进行了教材重组。
3.1.2引入合适的生活实例
教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。数学教学内容有事比较枯燥、抽象、概念性较强。在教学过程中，我们要尽量选择学生熟悉的、与生活密切相关的学习内容，让学生在生活中寻找数学问题，从而让学生感知数学问题源于生活，并解决生活中的数学问题。如由于学生对来源于生活的素材感兴趣，所以他们感觉不难，而且有趣，同时接受了节约用水的思想教育。 教师在进行新课教学时，可以根据学生的已有经验，把实际与理论相结合，从学生生活中找实例，跟円常生活中的事物联系起来，这样有利于数学的学习。课后，让学生收集生活中存在的角，自己记录下来，培养学生在生活中发现数学问题的能力。
让学生在生活中找数学，用数学知识解决生活中的问题，把数学学习变成生活数学，激发了学生学习的兴趣，调动学生的积极性。学生通过大量的实践活动，在活动中充分感知、亲自体验，充分激发学习的动力。
3.2创设生活情境，有利于激发学生学习数学的兴趣
在数学课堂上所学的内容越贴近学生现实的生活情境，学生接受数学知识的能力就越强。所以，我们应该尽量挖掘与学生生活密切相关的生活情境，使学生在学习知识的同时与现实生活结合起来，让学生其中体会到数学学习的快乐，在快乐主动中学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而产生对学习的需求。
努力做到：引入新课生活化，学习例题生活化，课堂练习生活化，课后延伸生活化。
3.2.1选取现实旳生活情境
在教学过程中，可以选取一些学生身边的熟悉的情境进行改编和加工，甚至可以改变教材上的教学情境，自己创设学生喜闻乐见的生活素材作为教学内容，这样可以让学生感受到身边就有数学，数学就在身边，提高学生对数学学习的兴趣。相信这样从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。
在寻找现实生活素材的同时还要考虑到真实性和可行性，学生在课堂上的学习内容应该是生动有趣的，在学习数学知识的过程中去发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型，体会数学思想、感悟数学方法。在生活中可以发现很多数学问题，我们可以将这些内容和教学联系起来，让真实的生活情境来充实数学文本。如刚开始教加减两步应用题时，可根据小组内人数变化来进行重新计算。要求一个小组的同学可以邀请别组的同学参加，也可以自愿到另外的小组去，小组人數可以比原来的人数多也可以比原来的人数少。然后根据小组内人数变化的情况，进行加咸混合运算。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也使学生将数学知识与实际生活联系更紧密。让数学教学充满了生活气息和时代色彩。
3.2.2构建开放的生活情境
教学中要对课内知识进行延伸与拓展，把学生难理解、抽象的数学知识学习转化为让学生动手实践、操作的活动，通过形式多样的实践、操作活动，可以使学生根据已有经验，发现问题，通过猜测、实验，最终解决问题。学生通过不断地应用实践，积累更多新的数学经验。在选取的生活情境内容时要容量大，这样可以让学生思考的角度更广，解决问题的方法更多，从而培养学生学习的兴趣，提高创新意识和能力.这种具有开放性的题目，就是学生综合运用所学的知识解决实际问题的真实体验。这也是数学的魅力。
3.2.3创设多元化的生活情境
根据教师对学生的了解，通过对教学内容进行生活化的改编和加工，重新整理学习内容，使呈现在学生面前的知识更能贴近学生的生活，从而使教学内容更加生活化。在教学过程中充分运用直观的实物、多媒体课件的教学、学生的操作实践活动、数学游戏等多种方法来创设学生熟悉的生活情境，把生活中的数学问题与数学教学过程联系起来，创设生活的数学课堂，体现教学过程生活化。在作业设计上，可以选择一些实践活动、幵放性强的内容，让学生通过实践更好的把数学知识应用在生活中，把积累的经验验证于课堂上，体现作业设计生活化。
3.2.4游戏启发式生活情境
在游戏式的活动课上，在老师的引导下参与游戏，通过游戏活动反思，归
3.3体验生活应用，领悟数学价值
在数学生活化的学习过程中，能把所学数学知识灵活运用，是我们学习数学的目的，也是数学价值的体现。在数学教学过程中，带学生回到生活情境中，在生活情境中感知数学知识的存在，做到从生活中来，到生活中去，让学生用所学的数学知识去解决现实生活中存在的问题，从而提高学生运用数学知识解决问题的能力。把数学变得有血有肉、富有生气、丰富多采。数学从生活中来，又回到生活中去。将学会的数学知识充分应用到生活中，利用所学数学知识和方法去生活服务，这是数学的本质。实现“生活——数学——社会——数学……”的不断往复。数学课本中的知识只有在R常生活中充分运用，才会使学生真正会用，才会真正在学生自己的头脑中储存下来。
3.3.1通过学习数学知识，解决生活中的数学问题
随着社会发展和生活水平的提高，房屋的装修问题已经进入很多家庭，在小学生的生活中相当常见。老师可以在学生学习长度的测量、平面图形面积的计算等教学内容时，可以让学生对自己家的房屋进行测量、计算。通过对房屋进行测量时，学生可以体会到选择测量工具的方法，将相关教学内容与房屋装修结合起来，既可以培养学生的实际操作能力，又可以培养学生的计算能力，学生学习的兴趣盘然。
上述例子，
3.3.2选用合适的数学方法，研究生活中的数学问题
数学知识在生活中广泛运用，通过研究生活中的数学问题，可以感受成功的快乐，同时感受到自身存在的价值。鼓励学生用写数学周记、数学故事、数学论文的方式来交流生活中发现的数学问题，研究没有解决的问题。
3.3.3灵活运用数学知识，促使综合能力的提高
数学学习的最终目的是要让学生学会解决数学问题以及生活中的数学问题。让学生在生活中善于观察发现问题，用数学中学会的方法来解决，形成解决问题的方法。通过数学知识的学习，可以安排一些实践性的作业让学生合作完成：
3.3.4展望生活前景，创造高于生活
把鲜活的生活题材引入课堂，数学课堂有了生命的活力，数学不是我们常说的枯燥、难懂，而是与学生的生活密切相关，充分体现出数学课堂的魅力。生活化的数学不是抛弃现有的数学教材，而是对现有的数学教材和生活紧密联系起来，对教材内容进行加工处理，让学生真正喜欢数学，走进数学，使数学课堂生动、有趣，让数学课堂真正融入到我们的现实生活中。在遇到与学生生活紧密联系的数学学习时，能使他们产生学习的兴趣，课堂才会更有生气。
参考文献：
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版，2005.
[2]刘风翥.小学数学教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李皖林.试谈数学生活化教学情境的创设[J].小学数学教育，2008.3.
[4]傅旭刚.新课程下小学优秀数学教师提问行为研究[J].现代中小学教育，2007.6.
然而，长期以来现实的数学课堂教学大多数都是局限于课堂教学和教师讲解，内容也只是教材上的知识，和儿童的现实生活关联不大，教学形式单调乏味。儿童大多生动活泼，单纯的课堂讲解，难以维持学生的学习兴趣。重书本知识轻实践能力的教学模式，使得很多的学生具有很强的依赖性和模仿性，缺乏独立探索的能力，社会适应能力差，创造力不强。
华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，处处都用到数学。数学知识来源于生活，同时又与社会生活紧密相连，学生们学习数学，就是为了将来用数学知识来解决现实生活中遇到的数学问题。因此在小学数学教学中，将教学生活化，成了数学教师们需要关注的重要话题。
“小学数学教学生活化”是指将小学数学教学过程与学生的生活紧密联系起来，通过符合教学规律的组织一系列的教学实践活动，学生在生活中学习重要的知识和技能，或者将学到的知识在实践活动中解决生活中的数学问题。它有助于提高学生的数学知识和学习兴趣，有助于培养学生的探索精神和实践能力，具有非常重要的意义。
1.1小学数学教学生活化有助于学生创新精神和创造能力的培养
在科技高速发展的今天，创新精神和创造能力越来越受到社会的重视。可是在现在的小学数学教学中，很多教师非常重视知识的传授，强调培养学生应试的能力，而忽视了培养学生的学习兴趣，导致培养出来的学生缺乏创新能力。相比之下，数学教学生活化则有助于培养学生的创新精神和创造能力。教师不再是照本宣科，而是创造性地使用教材，通过对教学内容的改造，将课本知识和生活实践结合起来，引导学生将所学知识运用到生活当中去。数学知识的教授也不再只是简单呈现，而是让学生主动去寻找和探索身边的数学问题，从而激发学生的创造力。小学数学教学生活化，可以使学习过程更加轻松，师生关系更加融洽，有利于学生主动型的发挥，促进学生创新精神和创造能力的培养。
1.2小学数学教学生活化有助于发展学生的应用能力和实践能力
教师通过引导学生在生活中发现数学问题，激发学生的求知欲，在生活化的场景中开展教学，并且引导学生将课本知识和生活实际结合，利用课本知识解决现实问题。在学生将所学的知识运用到日常生活中的过程中又发现和掌握了课本上学不到的知识，既满足了学生的求知欲，又也培养了学生的应用能力和实践能力。
1.3提高学生的数学学习兴趣
兴趣是学习的最大动力。如果数学课教学仅仅局限于课堂，数学课就会变得枯燥乏味。许多学生认为数学就是一些运算符号、定义、公式的练习，与实际问题联系不大，久而久之，对数学课兴趣下降。通过小学数学教学生活化，让学生感受到课堂上学习的知识全部来自于周围的社会生活，4
可以激发学生学习的兴趣，让学生感到学习的乐趣。同时学生通过自己探索来学习问题解决得方法，更是有助于培养学生独立解决问题的能力。学生更是通过利用所学数学知识解决了现实问题，而感到很有成就感，从而对数学学习更加感兴趣。
2.小学数学教学生活化的策略
要更好的实现小学数学教学生活化，可以采用以下策略：
2.1灵活使用教材，在数学课堂中引入现实生活的元素
教材，是教学活动的主要内容，是学生获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。教师在进行教学设计时应该考虑学生的生活经验，从学生已有的生活经验入手，合理处理教材内容。
3.1.1根据小学生的生活内容对教学内容进行重组
心理学家通过实验研究证明：当学生学习的知识与生活内容越密切，学生接受起来越容易，掌握得也越牢。但是学生所学教材中的部分知识与学生的生活有一定距离，学生感觉很陌生。对于这些内容可以根据需要对教材进行适当的改变，增加与学生生活密切联系的内容，删除与学生生活相去甚远的教学内容。书本上的一部分例题和习题都可以改编成与学生现实生活中息息相关的、学生容易接受的内容，使学生所学内容与生活经验密切相关，这样有利于激发
学生的学习兴趣，提高学生的创造能力。但现有的小学数学教材中，应用题部分还是存在一些固定式的例题，在教学中教师应根据学生熟悉的现实生活进行适当的调整，使教学内容更加贴近学生的现实生活，这样更有利于培养学生对数学知识的应用能力，用学生身边熟悉的内容对教材进行适当改编，甚至可以让学生自己去收集身边的数学问题，然后一起在课堂上解决，这样让学生感觉生活中处处有数学。如教学第七册应用题求两商之和（差）的应用题这一内容时，S觉书本上的题目有好多都离学生的生活实际有一定的距离，提不起学生的兴趣，我进行了教材重组。
3.1.2引入合适的生活实例
教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从孩子熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发孩子的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。数学教学内容有事比较枯燥、抽象、概念性较强。在教学过程中，我们要尽量选择学生熟悉的、与生活密切相关的学习内容，让学生在生活中寻找数学问题，从而让学生感知数学问题源于生活，并解决生活中的数学问题。如由于学生对来源于生活的素材感兴趣，所以他们感觉不难，而且有趣，同时接受了节约用水的思想教育。 教师在进行新课教学时，可以根据学生的已有经验，把实际与理论相结合，从学生生活中找实例，跟円常生活中的事物联系起来，这样有利于数学的学习。课后，让学生收集生活中存在的角，自己记录下来，培养学生在生活中发现数学问题的能力。
让学生在生活中找数学，用数学知识解决生活中的问题，把数学学习变成生活数学，激发了学生学习的兴趣，调动学生的积极性。学生通过大量的实践活动，在活动中充分感知、亲自体验，充分激发学习的动力。
3.2创设生活情境，有利于激发学生学习数学的兴趣
在数学课堂上所学的内容越贴近学生现实的生活情境，学生接受数学知识的能力就越强。所以，我们应该尽量挖掘与学生生活密切相关的生活情境，使学生在学习知识的同时与现实生活结合起来，让学生其中体会到数学学习的快乐，在快乐主动中学习，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而产生对学习的需求。
努力做到：引入新课生活化，学习例题生活化，课堂练习生活化，课后延伸生活化。
3.2.1选取现实旳生活情境
在教学过程中，可以选取一些学生身边的熟悉的情境进行改编和加工，甚至可以改变教材上的教学情境，自己创设学生喜闻乐见的生活素材作为教学内容，这样可以让学生感受到身边就有数学，数学就在身边，提高学生对数学学习的兴趣。相信这样从学生熟悉的生活背景、轻松、和谐的课堂氛围入手，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，定能激发学生的求知欲望，又立足于应用意识的培养。
在寻找现实生活素材的同时还要考虑到真实性和可行性，学生在课堂上的学习内容应该是生动有趣的，在学习数学知识的过程中去发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型，体会数学思想、感悟数学方法。在生活中可以发现很多数学问题，我们可以将这些内容和教学联系起来，让真实的生活情境来充实数学文本。如刚开始教加减两步应用题时，可根据小组内人数变化来进行重新计算。要求一个小组的同学可以邀请别组的同学参加，也可以自愿到另外的小组去，小组人數可以比原来的人数多也可以比原来的人数少。然后根据小组内人数变化的情况，进行加咸混合运算。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也使学生将数学知识与实际生活联系更紧密。让数学教学充满了生活气息和时代色彩。
3.2.2构建开放的生活情境
教学中要对课内知识进行延伸与拓展，把学生难理解、抽象的数学知识学习转化为让学生动手实践、操作的活动，通过形式多样的实践、操作活动，可以使学生根据已有经验，发现问题，通过猜测、实验，最终解决问题。学生通过不断地应用实践，积累更多新的数学经验。在选取的生活情境内容时要容量大，这样可以让学生思考的角度更广，解决问题的方法更多，从而培养学生学习的兴趣，提高创新意识和能力.这种具有开放性的题目，就是学生综合运用所学的知识解决实际问题的真实体验。这也是数学的魅力。
3.2.3创设多元化的生活情境
根据教师对学生的了解，通过对教学内容进行生活化的改编和加工，重新整理学习内容，使呈现在学生面前的知识更能贴近学生的生活，从而使教学内容更加生活化。在教学过程中充分运用直观的实物、多媒体课件的教学、学生的操作实践活动、数学游戏等多种方法来创设学生熟悉的生活情境，把生活中的数学问题与数学教学过程联系起来，创设生活的数学课堂，体现教学过程生活化。在作业设计上，可以选择一些实践活动、幵放性强的内容，让学生通过实践更好的把数学知识应用在生活中，把积累的经验验证于课堂上，体现作业设计生活化。
3.2.4游戏启发式生活情境
在游戏式的活动课上，在老师的引导下参与游戏，通过游戏活动反思，归
3.3体验生活应用，领悟数学价值
在数学生活化的学习过程中，能把所学数学知识灵活运用，是我们学习数学的目的，也是数学价值的体现。在数学教学过程中，带学生回到生活情境中，在生活情境中感知数学知识的存在，做到从生活中来，到生活中去，让学生用所学的数学知识去解决现实生活中存在的问题，从而提高学生运用数学知识解决问题的能力。把数学变得有血有肉、富有生气、丰富多采。数学从生活中来，又回到生活中去。将学会的数学知识充分应用到生活中，利用所学数学知识和方法去生活服务，这是数学的本质。实现“生活——数学——社会——数学……”的不断往复。数学课本中的知识只有在R常生活中充分运用，才会使学生真正会用，才会真正在学生自己的头脑中储存下来。
3.3.1通过学习数学知识，解决生活中的数学问题
随着社会发展和生活水平的提高，房屋的装修问题已经进入很多家庭，在小学生的生活中相当常见。老师可以在学生学习长度的测量、平面图形面积的计算等教学内容时，可以让学生对自己家的房屋进行测量、计算。通过对房屋进行测量时，学生可以体会到选择测量工具的方法，将相关教学内容与房屋装修结合起来，既可以培养学生的实际操作能力，又可以培养学生的计算能力，学生学习的兴趣盘然。
上述例子，
3.3.2选用合适的数学方法，研究生活中的数学问题
数学知识在生活中广泛运用，通过研究生活中的数学问题，可以感受成功的快乐，同时感受到自身存在的价值。鼓励学生用写数学周记、数学故事、数学论文的方式来交流生活中发现的数学问题，研究没有解决的问题。
3.3.3灵活运用数学知识，促使综合能力的提高
数学学习的最终目的是要让学生学会解决数学问题以及生活中的数学问题。让学生在生活中善于观察发现问题，用数学中学会的方法来解决，形成解决问题的方法。通过数学知识的学习，可以安排一些实践性的作业让学生合作完成：
3.3.4展望生活前景，创造高于生活
把鲜活的生活题材引入课堂，数学课堂有了生命的活力，数学不是我们常说的枯燥、难懂，而是与学生的生活密切相关，充分体现出数学课堂的魅力。生活化的数学不是抛弃现有的数学教材，而是对现有的数学教材和生活紧密联系起来，对教材内容进行加工处理，让学生真正喜欢数学，走进数学，使数学课堂生动、有趣，让数学课堂真正融入到我们的现实生活中。在遇到与学生生活紧密联系的数学学习时，能使他们产生学习的兴趣，课堂才会更有生气。
参考文献：
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京：北京师范大学出版，2005.
[2]刘风翥.小学数学教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]李皖林.试谈数学生活化教学情境的创设[J].小学数学教育，2008.3.
[4]傅旭刚.新课程下小学优秀数学教师提问行为研究[J].现代中小学教育，2007.6.