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摘 要：本文在当前信息化背景下讨论信息技术与语文教学整合的目标、理论基础、整合的方式、整合的原则、以及整合的价值以此为工作在一线的语文教师提供理论参考，希望能够更好的发挥信息技术在语文教育中的作用，使语文教学在现代信息技术背景下能够走出一条高效之路。
关键词：信息技术；语文课程；整合
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了适应这个发展趋势，教育部特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是现代教育改革的发展重点。信息技术应用于语文教学，给语文教学带来了新的生机。但是，信息技术只是课堂教学的辅助手段之一，它不是课堂教学方法的全部。现代信息技术的使用能否在教学中充分发挥其教育功效，关键在于如何做到恰当地使用。
一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。因此信息技术与课程整合不是简单的把信息技术仅仅作为演示工具，而是要通过课程把信息技术与各学科教学有机的结合起来，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标的达成。
二、信息技术与语文课程整合的目标
培养学生高效率的技术化语文能力，将成为语文教育的目标之一。另一方面，由于高效率的原则就是要求标准化和统一化。信息技术革命加速了全球化的进程，教育也逐步走向国际化。信息技术与课程整合不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，可见，整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养，其实质与落脚点是变革传统的教学结构，创建新型的“主导—主体相结合”教学结构[1]。
三、信息技术与语文课程整合的理论基础
把信息技术与语文课程整合起来绝不是异想天开，二者的整合有着坚实的理论基础。随着学习理论、传播理论和思维科学等理论的发展，这种整合更具有可行性和广阔的应用前景。
建构主义学习理论是整合的重要理论依据。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。在教学中，教师要由知识的传授者、灌输者，转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学要以学习者为中心，让学生成为信息加工的主体。因此，信息技术与课程整合将有可能成为课程与教学发展的必然方向。
传播学理论是整合的有力支撑。信息技术也有人称之为传播技术，这是因为信息与传播有着内在天然的联系，二者相伴相生，彼此推动。传播学理论为语文课程与信息技术的整合提供了信息论基础。
思维科学理论是整合的必要“桥梁”。思维科学的研究表明，人类的思维具有跳跃性，是一种非线性、非平面，无中心、无边缘的立体化的网状结构[2]。从理论上讲，语言要与思维同步必须也得以非线性顺序出现。
四、信息技术与语文教学整合的方式
现代信息技术与语文教学整合的方法多种多样，较为典型的整合方式有博客、网站、多媒体课件、电子公告板在语文教学中的运用等[3]。
1.博客（Blog）
博客其实就是一个网页，“博客语文”是建立在Blog系统基础上交互功能强大的在线备课教学平台，主要发表与教学相关的内容。其宗旨是交流共享，倡导原创。
2.学科教学网站
学科教学专题网站是教育教学的平台，可以是教师个人建立的学科网站，也可以是以学校或地区为团体建设的教学故事专题网站。由于专题网站的开放性，教学过程中可以进行横向比较，易于进行实质性的研究。
3.多媒体课件
多媒体课件即利用文字、图形、图像、动画、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件。多媒体课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上，在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能刺激学生的多种感观，使学习者容易理解且记忆深刻。
4.电子公告板（BBS）
电子公告是以文字为主的界面，它为广大网友提供了一个彼此交流的空间。BBS作为语文教学的平台，主要可以用来课后教师与学生交流和讨论。其优势在于师生的“共时性”和言语的“交往性”。由于大多数BBS是由各校的网络中心建立的，因此，要建设一个教育论坛就需要学校的大力支持。
五、信息技术与语文教学整合的原则
信息技术的介入可使原本枯燥乏味的语文课堂变得声情并茂，不但丰富了学生的感性认识，加深了学生对文章的情感体验，还让学生在感受语文的工具性的同时受到人文性的熏陶，从而实现语文教育的目的[4]。但是，要通过适当的信息技术手段有效地为语文教学服务，应注意以下几方面问题。
5.1遵循恰当的教学和学习理论的原则
理论是实践的指南。信息技术与学科课程的整合离不开现代教学和学习理论的指导。客观地讲，任何理论能够提出来并得以推广，一定有它的合理性，但又不存在万能的理论，能够解决所有的教育教学问题。因此，广大教育工作者在推进信息技术与学科课程整合的过程中，必须加强学习，放弃偏见。
2.隐患的有效排除原则
信息技术与语文教学的整合是教育技术发展的必然要求，也是时代发展的必然趋势，信息技术与语文教学整合的优势是不言而喻的。但是在信息技术与语文教学整合过程中，如何扬长避短是实现这一教学模式可持续性发展的重要条件。
3.重视情感教育的原则
信息技术只是一种教学的工具，人的要素是第一位的，忽视师生的情感沟通、管理沟通，会使学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标要求。如果不对其进行有力度的控制和引导，将会降低学习效果。因此，教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，让学生热情、积极、主动地学习。
六、信息技术与语文教学整合的价值
1.发挥计算机的优势，培养学生的创新精神与能力
计算机的飞速发展，功能早已经不只是停留在制作课件上了，学生也不再只是课件的观看者。教师要充分发挥计算机的教学用途，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广阔的学习环境。“人机互动”是计算机的显著特点。
2.运用现代信息技术，培养学生的合作精神和实践能力
在信息时代，知识和技术是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变和更新的频率加快、周期缩短，以及知识本身的高度综合和学科渗透与交叉，使得知识领域受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，合作精神和解决问题的能力将变得更为重要。信息技术和语文教学的整合能够开发学生潜力，调动学生的积极因素，所以教师要在教学中改革教学方式，培养学生的实践能力，使学生能适应社会的发展。
信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，其发展空间是无限的，作用是巨大的。但作为一种教学形态，在使用上要符合语文教育教学规律以及学生的语文认知规律。教师要不断学习，要会用、善用信息技术，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力。
参考文献：
[1]张强.关于信息技术与课程整合的思考[N].安徽商贸职业技术学院学报.2005（1）：74-77.
[2]韩艳梅，倪文锦.基于现代信息技术的语文课程与教学改革[J].教育评论.2003（3）：68-71.
[3]王玲玲.课程改革进程中的现代教育技术运用[N]. 贵州民族学院学报.2007（5）：186-189.
[4]王涛.论信息技术与课程整合的途径[J].科技向导.2010（4）：11.
关键词：信息技术；语文课程；整合
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了适应这个发展趋势，教育部特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术和学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心，是现代教育改革的发展重点。信息技术应用于语文教学，给语文教学带来了新的生机。但是，信息技术只是课堂教学的辅助手段之一，它不是课堂教学方法的全部。现代信息技术的使用能否在教学中充分发挥其教育功效，关键在于如何做到恰当地使用。
一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。因此信息技术与课程整合不是简单的把信息技术仅仅作为演示工具，而是要通过课程把信息技术与各学科教学有机的结合起来，相互渗透、相互融合成统一的教学体系，共同创设教学情境，共同推动教学环节的展开，共同促使教学目标的达成。
二、信息技术与语文课程整合的目标
培养学生高效率的技术化语文能力，将成为语文教育的目标之一。另一方面，由于高效率的原则就是要求标准化和统一化。信息技术革命加速了全球化的进程，教育也逐步走向国际化。信息技术与课程整合不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处，可见，整合的最终目的是创新精神与实践能力的培养，其实质与落脚点是变革传统的教学结构，创建新型的“主导—主体相结合”教学结构[1]。
三、信息技术与语文课程整合的理论基础
把信息技术与语文课程整合起来绝不是异想天开，二者的整合有着坚实的理论基础。随着学习理论、传播理论和思维科学等理论的发展，这种整合更具有可行性和广阔的应用前景。
建构主义学习理论是整合的重要理论依据。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。在教学中，教师要由知识的传授者、灌输者，转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学要以学习者为中心，让学生成为信息加工的主体。因此，信息技术与课程整合将有可能成为课程与教学发展的必然方向。
传播学理论是整合的有力支撑。信息技术也有人称之为传播技术，这是因为信息与传播有着内在天然的联系，二者相伴相生，彼此推动。传播学理论为语文课程与信息技术的整合提供了信息论基础。
思维科学理论是整合的必要“桥梁”。思维科学的研究表明，人类的思维具有跳跃性，是一种非线性、非平面，无中心、无边缘的立体化的网状结构[2]。从理论上讲，语言要与思维同步必须也得以非线性顺序出现。
四、信息技术与语文教学整合的方式
现代信息技术与语文教学整合的方法多种多样，较为典型的整合方式有博客、网站、多媒体课件、电子公告板在语文教学中的运用等[3]。
1.博客（Blog）
博客其实就是一个网页，“博客语文”是建立在Blog系统基础上交互功能强大的在线备课教学平台，主要发表与教学相关的内容。其宗旨是交流共享，倡导原创。
2.学科教学网站
学科教学专题网站是教育教学的平台，可以是教师个人建立的学科网站，也可以是以学校或地区为团体建设的教学故事专题网站。由于专题网站的开放性，教学过程中可以进行横向比较，易于进行实质性的研究。
3.多媒体课件
多媒体课件即利用文字、图形、图像、动画、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件。多媒体课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上，在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能刺激学生的多种感观，使学习者容易理解且记忆深刻。
4.电子公告板（BBS）
电子公告是以文字为主的界面，它为广大网友提供了一个彼此交流的空间。BBS作为语文教学的平台，主要可以用来课后教师与学生交流和讨论。其优势在于师生的“共时性”和言语的“交往性”。由于大多数BBS是由各校的网络中心建立的，因此，要建设一个教育论坛就需要学校的大力支持。
五、信息技术与语文教学整合的原则
信息技术的介入可使原本枯燥乏味的语文课堂变得声情并茂，不但丰富了学生的感性认识，加深了学生对文章的情感体验，还让学生在感受语文的工具性的同时受到人文性的熏陶，从而实现语文教育的目的[4]。但是，要通过适当的信息技术手段有效地为语文教学服务，应注意以下几方面问题。
5.1遵循恰当的教学和学习理论的原则
理论是实践的指南。信息技术与学科课程的整合离不开现代教学和学习理论的指导。客观地讲，任何理论能够提出来并得以推广，一定有它的合理性，但又不存在万能的理论，能够解决所有的教育教学问题。因此，广大教育工作者在推进信息技术与学科课程整合的过程中，必须加强学习，放弃偏见。
2.隐患的有效排除原则
信息技术与语文教学的整合是教育技术发展的必然要求，也是时代发展的必然趋势，信息技术与语文教学整合的优势是不言而喻的。但是在信息技术与语文教学整合过程中，如何扬长避短是实现这一教学模式可持续性发展的重要条件。
3.重视情感教育的原则
信息技术只是一种教学的工具，人的要素是第一位的，忽视师生的情感沟通、管理沟通，会使学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标要求。如果不对其进行有力度的控制和引导，将会降低学习效果。因此，教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，让学生热情、积极、主动地学习。
六、信息技术与语文教学整合的价值
1.发挥计算机的优势，培养学生的创新精神与能力
计算机的飞速发展，功能早已经不只是停留在制作课件上了，学生也不再只是课件的观看者。教师要充分发挥计算机的教学用途，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广阔的学习环境。“人机互动”是计算机的显著特点。
2.运用现代信息技术，培养学生的合作精神和实践能力
在信息时代，知识和技术是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变和更新的频率加快、周期缩短，以及知识本身的高度综合和学科渗透与交叉，使得知识领域受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，合作精神和解决问题的能力将变得更为重要。信息技术和语文教学的整合能够开发学生潜力，调动学生的积极因素，所以教师要在教学中改革教学方式，培养学生的实践能力，使学生能适应社会的发展。
信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，其发展空间是无限的，作用是巨大的。但作为一种教学形态，在使用上要符合语文教育教学规律以及学生的语文认知规律。教师要不断学习，要会用、善用信息技术，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力。
参考文献：
[1]张强.关于信息技术与课程整合的思考[N].安徽商贸职业技术学院学报.2005（1）：74-77.
[2]韩艳梅，倪文锦.基于现代信息技术的语文课程与教学改革[J].教育评论.2003（3）：68-71.
[3]王玲玲.课程改革进程中的现代教育技术运用[N]. 贵州民族学院学报.2007（5）：186-189.
[4]王涛.论信息技术与课程整合的途径[J].科技向导.2010（4）：11.